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上好一堂課,你需要注意的23個(gè)細(xì)節(jié)!

 心晴陽光明媚 2017-04-25

導(dǎo) 

上好每一堂課,是教師義不容辭的職責(zé),是擺在每一位教師面前的重大課題,更是一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命源泉。什么樣的課是一堂好課?從以下這些細(xì)節(jié)和老師一起思考。


1. 不可忽視的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致的直接后果就是造成課堂浪費(fèi)。課前教師的自身準(zhǔn)備除了具備其本身的有關(guān)學(xué)科知識(shí)方面的素養(yǎng)、有關(guān)學(xué)科的教學(xué)方法等這些基本素養(yǎng)外,更重要的是對(duì)教材的把握,對(duì)課的設(shè)計(jì),這是課前準(zhǔn)備的核心工作。


2. 養(yǎng)成“問課”的習(xí)慣

作為教師,“問課”是一種最基本的專業(yè)成長(zhǎng)方式。通過“問課”,我們可以于課堂教學(xué)過程中各種現(xiàn)象(尤其是教學(xué)細(xì)節(jié))抓住教學(xué)中的成功與教訓(xùn)的痕跡,感覺到預(yù)案設(shè)計(jì)的變化,更能捕捉到瞬間閃現(xiàn)的生成因素,從而探討、發(fā)現(xiàn)自我教學(xué)上的一些規(guī)律。

“雙向問課”一方面指聽課者在聽完課后,針對(duì)講課者在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題提出質(zhì)疑,探究解決;另一方面又指授課者在講完課后,主動(dòng)向聽課者(包括專家、同行、學(xué)生等)詢問其對(duì)課堂教學(xué)的感受和改進(jìn)意見。


3. 擁有教學(xué)的勇氣

教學(xué)是教師利用自己的天資,發(fā)揮自我的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),引領(lǐng)學(xué)生探尋真諦的過程。教師的教學(xué)方式就是教師在書寫自我、認(rèn)同自我、完善自我。自我是有待開發(fā)的資源,自我是有待實(shí)現(xiàn)的潛能。

教師找回了真心與真我,就有勇氣保持心靈的開放,以敞開的心靈啟迪學(xué)生的智慧、提升學(xué)生的生命價(jià)值,以敞開的心靈開放曾經(jīng)害羞的課堂;以豐富的知識(shí)、嫻熟的教法、堅(jiān)定的自信駕馭課堂。這樣就會(huì)擁有教學(xué)的“勇氣”。


4. 重視目標(biāo)性教學(xué)

一堂好課需要清晰合理的教學(xué)目標(biāo)來支撐,采用適當(dāng)教學(xué)方法,達(dá)成知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。


5. 細(xì)化你的課堂

課堂教學(xué)活動(dòng)就是由幾個(gè)環(huán)節(jié)(或曰板塊)構(gòu)成的,而環(huán)節(jié)和板塊卻是由一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧,成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。


6. 提前三分鐘進(jìn)教室

老師要提前進(jìn)教室,便于做好課前準(zhǔn)備,同時(shí)也是提醒學(xué)生安靜下來。提前三分鐘進(jìn)課堂,也許會(huì)給你帶來意想不到的收獲。


7. 面帶微笑進(jìn)教室

教師每天必須面對(duì)的是一個(gè)個(gè)向往未來與憧憬的學(xué)生,其一言一行對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育。面對(duì)學(xué)生,老師的一個(gè)微笑能夠使他們感受到,老師的心與他們的心相連。

老師帶著微笑進(jìn)課堂,能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力,而這種親和力一定使老師的魅力倍增。也必將給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,毫無疑問,微笑的教學(xué)質(zhì)量將可能得到提高。


8. 上課要有激情

有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考。教育因生命而美麗,上課因激情而精彩!


9. 走下講臺(tái),到學(xué)生中去

只有我們教師走下講臺(tái)、走進(jìn)學(xué)生中,了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn),我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ),我們才能構(gòu)建新型的師生關(guān)系,促進(jìn)我們的教學(xué)。

走下講臺(tái),到學(xué)生中去,不僅是身體下來,心靈也要跟著下來,走到學(xué)生中去,與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),與學(xué)生一起學(xué)習(xí),學(xué)生才會(huì)在快樂中學(xué)習(xí)。


10. 課堂多預(yù)設(shè)些“問題”

預(yù)設(shè)問題情境是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段,其基本功能和作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

一是通過特定的情境,激活學(xué)生的問題意識(shí),形成基于問題解決的學(xué)習(xí)任務(wù),從而展開提出問題、分析和解決的學(xué)習(xí)活動(dòng);

二是通過特定的問題情境,使問題與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系,激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”新知識(shí),賦予新知識(shí)以個(gè)體意義,導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建。


11. 課堂上,警惕隱性霸權(quán)

很多學(xué)生認(rèn)為老師說一套做一套,嘴上鼓勵(lì)大家說出自己的觀點(diǎn),行動(dòng)上卻不支持不同的觀點(diǎn),扼殺大家的創(chuàng)新,這樣會(huì)在很大程度上降低教師的威信。我們?cè)谡n堂上要警惕隱性霸權(quán),杜絕教師“一言堂”的發(fā)生,不斷強(qiáng)化教師的角色意識(shí)。課堂教學(xué)要形成師生互動(dòng),生生互動(dòng),共同探討的氛圍。


12. 追求課堂的簡(jiǎn)約

所謂簡(jiǎn)約課堂,就是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程中的高度概括性的課堂,這種概括性不是一般理解意義上的簡(jiǎn)單、空洞,而是以簡(jiǎn)潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵。

它不僅表現(xiàn)在形式上的簡(jiǎn)潔與明了,更體現(xiàn)在內(nèi)容與方法上的豐富與深刻,亦即內(nèi)容的言簡(jiǎn)意賅、文約義豐,教學(xué)方法與思維訓(xùn)練的深入淺出、通俗易懂。簡(jiǎn)約課堂必將是教師提升教學(xué)境界的追求,也是學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的最有效的方法之一。

教育的簡(jiǎn)化有三級(jí)水平:一是教育內(nèi)容的簡(jiǎn)化;二是教育基本方法的簡(jiǎn)化;三是教育過程細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)化。


13. 錘煉你的課堂語言

老師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率,我們深信,高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言使人可信,幽默的語言使人愉快,激昂的語言使人振奮,形象的語言使人清晰。


14. 不可小看教學(xué)語調(diào)

在教師的許多特性中,聲調(diào)占著一個(gè)最重要的地位。聲調(diào)并不是教師的技能和設(shè)備中一個(gè)重要部分,但是一種不好聽的或低沉的聲調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功”,千萬不能小覷與之密切相關(guān)的語調(diào)問題。


15. 豐富你的表情

教師積極、陽光般的外部表情能使他們心情愉悅,愉快地投入學(xué)習(xí),而這種愉悅又是可以相互傳遞的,會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。如:教師精神飽滿、神采奕奕地站在講臺(tái)上,學(xué)生由于心情愉快,接受知識(shí)快,思維也變得敏捷,能提出有用的問題,并能積極解決問題,這反過來又對(duì)教師產(chǎn)生積極的影響。這樣一來,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度就高。


16. 幽默是一種魅力

“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”(蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫)。幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。教師的幽默,主要是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語言進(jìn)行的教學(xué)。


17. 要有自己的課堂文化

課堂文化是教師在比較長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中形成的一份氣息,一種課堂氣質(zhì)。課堂文化體現(xiàn)著教師教學(xué)的思想內(nèi)核,它包括教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的根本理念、價(jià)值訴求、展開教學(xué)活動(dòng)的基本方式、教學(xué)的思維傾向,以及維系師生交往活動(dòng)的人際氛圍和精神狀況。還包括教師對(duì)學(xué)生、對(duì)知識(shí)、對(duì)教學(xué)、對(duì)目標(biāo)等問題獨(dú)到的個(gè)性理解,決定著課堂教學(xué)的根本理念、思想意識(shí)乃至教學(xué)的目標(biāo)深度。


18. 鼓勵(lì)學(xué)生多提問題

最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則,就是學(xué)生自己提問題,讓學(xué)生自己提問題的過程,就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過程,就是發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程。


19. 課堂不妨適當(dāng)“留白”

在課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生有靜思的權(quán)利,課堂的“留白”同樣能給學(xué)生獨(dú)立思考和理清思路的時(shí)間,給學(xué)生充分課堂練習(xí)和語言應(yīng)用的機(jī)會(huì)。


20. 善待發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生

課堂上出錯(cuò),才會(huì)有教師的解惑、點(diǎn)拔和引導(dǎo),也會(huì)孕育出學(xué)生創(chuàng)新的火花。我們不僅要善待那些發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生,更要挖掘、利用好學(xué)生的錯(cuò)誤資源,讓學(xué)生在糾錯(cuò)中開啟智慧,培養(yǎng)能力,有時(shí)這反而成就了課堂“無法預(yù)約的精彩”。


21. 上課決不“拖堂”

通過觀察及來自學(xué)生的大量反應(yīng)表明,下課鈴響之后,雖然教師在課堂上還盡情地表現(xiàn)自己,但絕大多數(shù)學(xué)生的心早已飛到了窗外。要么在交頭接耳,要么關(guān)書待發(fā),即便是正襟危坐,也是心思煩悶,甚至還會(huì)心中嘀咕:怎么還不下課!此時(shí)老師所教授的內(nèi)容學(xué)生無心接受,當(dāng)然,更談不上對(duì)教師所授內(nèi)容積極反應(yīng)。教師拖堂會(huì)影響下一堂課的教學(xué)。

 對(duì)于教師而言,不管你有多少理由,有多少善意的想法,都不要?jiǎng)儕Z學(xué)生課間十分鐘的休息時(shí)間。當(dāng)清脆的下課鈴聲響起時(shí),老師最后一句話話音剛落,然后從容地走出教室,那才是真正的瀟灑!這樣的老師才是最受學(xué)生歡迎的老師!


22. 作業(yè)是一定要布置的

教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí),應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真地篩選,把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)挑選出來,力爭(zhēng)給學(xué)生的作業(yè)能夠“以一當(dāng)十,舉一反三”,做到質(zhì)高量輕。

這樣,既能保證學(xué)習(xí)效果,又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在作業(yè)中享受樂趣,使學(xué)生的思維潛力得到充分地挖掘,由此使其獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。


23. 每天,讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)

每天讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)。因?yàn)?,課堂的每一天都應(yīng)該是新的,不可能也不應(yīng)該是重復(fù)的。課堂是展示教師創(chuàng)造力的場(chǎng)所,教師應(yīng)該努力克服工作上的機(jī)械性與思想上的惰性,使自己的課堂每天都有自己的東西,一點(diǎn)一滴地產(chǎn)生自己的思想,形成自己的智慧。

教師應(yīng)該以素質(zhì)教育為目標(biāo),精心設(shè)計(jì)每一堂課。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要從點(diǎn)滴做起,從“改變一點(diǎn)點(diǎn),一點(diǎn)點(diǎn)改變”做起,讓我們的教學(xué)水平不斷提高,讓我們的課堂漸漸精彩起來、魅力起來,在不知不覺中駛向理想的彼岸。

( 本文轉(zhuǎn)自教師身邊事 )

教師都關(guān)注

教師都關(guān)注,我們共同的家

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