病句是我們的老朋友了。編輯在加工書稿時總會遇到幾處別扭的句子，它們比錯別字更讓人頭疼，對錯難以判斷。

我們總結(jié)了六大類病句，希望這些錯誤的案例可以幫助大家提高警惕。

語序不當常見的情況有：

1、定語和中心語的位置顛倒

例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。

（“棉花的生產(chǎn)”應為“生產(chǎn)的棉花”。）

2、把實語放在狀語的位置上

例：廣大青年表現(xiàn)出無比的進行改革的熱情。

（去掉“無比”后的“的”字，將“無比”調(diào)至“熱情”前。）

3、把狀語放在定語的位置上

例：應該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。

（將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前，并刪掉一個“的”。）

4、多層定語語序不當

例：展出幾千年前剛出土的文物。

（應將“幾千年前”調(diào)至“文物”前，并在“文物”前加“的”。）

5、多層狀語語序不當

例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。

（應將“任意”調(diào)至“欺侮”之前。）

6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當

例：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。

（“他”應移到“如果”的后面。）

7、主客顛倒

例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。

（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）

8、分句位置不當

例：對于自己的路，他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。

（應改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。）

1、主謂搭配不當

例：他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。

（“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“精神”改為“形象”。）

2、動賓搭配不當

例：紀念三八節(jié)的到來。

（“紀念”的只能是“三八節(jié)”，不能是“到來”。）

3、修飾語和中心語搭配不當

例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。

（“嚴肅”不能修飾“研究”，可以改為“認真”“慎重”等。）

4、主賓搭配不當

例：五一路乒乓球館是經(jīng)體育局和民政局批準的專門推廣乒乓球運動的團體。

（應將“團體”改為“場所”。）

5、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當

例：無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。

（應將“和”改為“還是”。）

1、成分殘缺

（1）缺主語：

例：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。

（應改為：由于這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚。）

（2）缺謂語

例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。

（或去掉“的生活”，或在“吃”前加“過著”。）

（3）缺賓語

例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。

（應在“敢搏”后加“的精神”。）

（4）缺少必要的附加成分

例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。

（應在“獲得”前加“夏季”以限制時間。）

（5）關(guān)聯(lián)詞語殘缺

例：這次學術(shù)會，收獲很大，時間并不長。

（應在“時間”前加“盡管”一詞。）

2、贅余

（1）主語多余

例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。

（前邊有了主語“革命前輩”，因而“他們”不必要有。）

（2）謂語多余

例：同學們正在努力復習，迎接高考到來。

（“迎接”的是“高考”，而不是“到來”，故應刪去。）

（3）賓語多余

例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風景點。

（“的地方”多余，應刪去。）

（4）附加成份多余

例：為精簡字數(shù)，不得不略加刪改一些。

（“一些”與前“略加”重復，可以刪掉一個。）

1、句式雜糅

例：你不認真學習，那怎么可能有好成績是可想而知。

（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應是“那怎么會有好的成績呢？”如果用判斷句，應是“成績不好是可想而知的”。）

2、語句雜糅

例：上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。

（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的“作者之手”。）

1、指代不明

例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。

（“這種主張”到底是指“接受”，還是“反對”，交代不清。）

2、句子歧義

例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。

（究竟是“妹妹”心里著急，還是“爸爸”“媽媽”心里著急，還是“媽媽”心里著急？可在“爸爸”和“媽媽”中間加逗號，也可在“爸爸”前加逗號。）

1、自相矛盾

例如：他是多少個死難者中幸免的一個。

（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難中的一個呢”？應改為：多少人死難了，他是幸免的一個。）

2、范圍不清

例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。

（各項人才包括科學家，不宜并列，應說“各學科的專家和其他人才”。）

3、強加因果

例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。

（憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。）

4、否定失當

例：為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。

（應將“不再”改為“再次”）

編輯  by  許瑞雪

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