《幼兒園教育指導綱要》

望古齋 2017-04-22

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第一部分總則
一、《幼兒園教育指導綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園管理條理》、《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)制定，用以指導幼兒園的教育工作。
二、《幼兒園教育指導綱要》強調(diào)以下思想：
1．幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應為每一個幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。
2．幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。
3．幼兒園是幼兒生活和學習的重要場所。幼兒園教育應豐富幼兒的生活，滿足他們身心發(fā)展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年。
4．幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。
5．幼兒園教育應充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發(fā)展。

第二部分教育目標與內(nèi)容要求
一、幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標。
二、幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術(shù)等五個方面，也可以按其它方式劃分。各方面的內(nèi)容都應包含知識技能、情感態(tài)度、活動方式方法等多方面的學習。
三、幼兒實際的學習是綜合的、整體的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對的，教育過程中應依據(jù)幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經(jīng)驗，促進身心全面和諧的發(fā)展。

一、健康
——增強幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習慣
（一）目標
1．適應幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；
2．生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活能力；
3．有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己；
4．喜歡參加體育活動。
（二）教育要求
1. 建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。
2. 幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛(wèi)生習慣和愛護公共衛(wèi)生的習慣。
3. 指導幼兒學習自我服務技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力。
4. 以多種有趣的體育活動，特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力。
5. 密切結(jié)合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力。
6. 在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。
（三）指導要點
1．身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環(huán)境對促進幼兒健康成長的重要性。
2．教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在頭等重要的位置。
3．幼兒不是被動的“被保護者”。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們逐漸學會生活自理，增強自我保護能力。
4．體育活動要尊重幼兒身體發(fā)育的規(guī)律和年齡特征，注意不要進行不適合幼兒的專門體能訓練。
二、科學
——激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認識能力
（一）目標
1．有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情；
2．喜歡觀察、動手操作和實驗，積極尋求答案；
3．初步理解事物的數(shù)量關系，能用比較、分類、測量等簡單方法探究事物；
4．愿意與同伴共同探究、互相交流、分享各自的發(fā)現(xiàn)；
5．喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環(huán)境。
（二）教育要求
1．引導幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣；
2．結(jié)合和利用生活經(jīng)驗，幫助幼兒認識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關系；
3．引導幼兒注意身邊常見的科學現(xiàn)象，感受科學技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)對科學的興趣；
4．為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索；
5．幫助幼兒認識和理解事物的形狀和數(shù)量關系，形成初步的數(shù)概念；
6．引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能。
7．鼓勵幼兒用語言和非語言等多種方式來反映自己的探索過程和結(jié)果，表達發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享。
（三）指導要點
1．幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。
2．學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。
3．幼兒的科學活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。

三、社會
——增強自信，培養(yǎng)幼兒樂群、友好的態(tài)度和行為
（一）目標
    1．喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信；
    2．愿意與人交往，禮貌、大方，對人友好；
    3．知道對錯，不做明知不對的事；
    4．樂于接受任務，努力做好力所能及的事；
    5．愛父母、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。
（二）教育要求
1．引導幼兒參加游戲和各種活動，體驗和同伴共處的樂趣；
2．加強師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學會和睦相處；
3．為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心；
4．提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，鼓勵他們認真完成；
5．在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學習自覺遵守規(guī)則；
6．教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾；
7．引導幼兒接觸常見職業(yè)的人，了解他們的勞動及其與自己生活的關系，尊重、感激他們；
8．擴展幼兒對社會生活環(huán)境的認識，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
（三）指導要點
1．社會學習是一種跨越不同領域的綜合學習?！渡鐣凡皇且粋€獨立的科目，而是一個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。
2．社會學習具有“潛移默化”的特點，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結(jié)果，幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經(jīng)驗和體驗而學習的。教師要注意通過環(huán)境影響幼兒。
3．教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響著幼兒，構(gòu)成他們學習的“榜樣”。因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。
4．幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園教育保持一致。
四、語言
——提高幼兒運用語言交往的積極性，發(fā)展語言能力
（一）目標
1. 喜歡用語言與人交往；
2. 能清楚地說出自己的想法、經(jīng)驗；
3. 愿意傾聽并能理解別人的講話；
4. 喜歡閱讀畫冊和圖書。
（二）教育要求
1．創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣；
2．養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力；
3．鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力；
4．教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習慣；
5．引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美；
6．培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；
7．利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；
8．提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。幫助少數(shù)民族地區(qū)的幼兒學會本民族語言。
（三）指導要點
1．幼兒的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，語言教育應密切結(jié)合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。
2．語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流，以及幼兒之間的自由交談。
3．語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應當是跨領域的綜合教育。

五、藝術(shù)
——豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力
（一）目標
1. 能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；
2. 喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)；
3. 樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作。
（二）教育要求
1．引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗；
2．引導幼兒欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣；
3．提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽運用不同的藝術(shù)形式表達自己的經(jīng)驗、感受和體驗；
4．指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣；
5．為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、理解和欣賞。
（三）指導要點
1．藝術(shù)是幼兒的另一種表達認識和情感的語言。幼兒藝術(shù)教育應在引導幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗的基礎上進行。
2．藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術(shù)活動過程應有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機械的技能訓練。

第三部分    教育的組織與實施
一、幼兒園教育的目標，是通過教師有目的、有計劃地組織開展教育活動，引導幼兒主動參與，在活動中積累有益于身心全面和諧發(fā)展的學習經(jīng)驗而實現(xiàn)的。
二、幼兒園的教育活動是多種內(nèi)容、多種形式的教育過程。幼兒園一日生活中的各種活動，是向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展的教育的基本途徑。
三、教育的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》和本班幼兒的實際情況，制定切實可行、富有彈性的工作計劃，并靈活地執(zhí)行。
四、教育活動內(nèi)容的選擇應遵照本綱要第二部分的有關條款進行，同時體現(xiàn)以下辨證原則：
    ㈠既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又指向有助于達成教育目標的新經(jīng)驗；
    ㈡既貼近幼兒的生活，又考慮未來發(fā)展的需要；
    ㈢既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時代性，又注重幼兒學習的必要性、可能性以及與小學教育內(nèi)容的銜接。
五、教育活動的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。
六、教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學習機會和條件，提高教育效益：
    ㈠因時、因地、因內(nèi)容和幼兒的學習特點，靈活運用集體、小組、個別等活動形式；
    ㈡注意在教師直接指導的活動和非直接指導的活動之間保持適當比例，保證幼兒每天有充足的時間自主地進行活動。
七、環(huán)境是重要的教育資源，應通過創(chuàng)設和有效地利用環(huán)境影響幼兒。
㈠幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求應有利于引發(fā)幼兒的主動探索與同伴交往；
㈡教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。
    ㈢社區(qū)環(huán)境應被視為可以利用的教育資源，應引導幼兒實際參與社會生活，豐富生活經(jīng)驗。
八、時間是寶貴的生命過程，應科學、合理地安排和組織一日生活，讓幼兒在園的每一段時間都能有意義地度過。
    ㈠時間安排應有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要；
    ㈡盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待；
    ㈢教師直接指導的集體活動要能滿足絕大多數(shù)幼兒的需要，以減少和消除“隱性”浪費時間的現(xiàn)象。
    ㈣建立良好的常規(guī)，培養(yǎng)自覺的紀律性，減少不必要的管理行為。
九、執(zhí)行教育計劃的過程是教師的再創(chuàng)造過程。教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
    ㈠以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。
    ㈡關注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應。當按計劃進行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應時，應主動反思，尋找原因，及時調(diào)整活動計劃或教育行為，使之適合于幼兒的學習。
    ㈢善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當?shù)囊龑В?br>     ㈣尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗、學習速度與風格等方面的個體差異，允許幼兒以自己的方式學習，并給予必要的支持與幫助，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。
十、家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、互惠的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。
    ㈠向家長介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長的理解和支持；
    ㈡了解幼兒的特點和家庭的需要，有針對性地開展教育工作；
    ㈢家園配合，使幼兒在園獲得的學習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續(xù)、鞏固、甚至發(fā)展；
㈣吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。

第四部分    教育評價
一、教育活動評價是幼兒園教育工作的有機組成部分。教師應自覺地運用評價手段，了解教育的適宜性，調(diào)整、改進工作，提高教育質(zhì)量。
二、教育活動評價的過程，是教師運用幼兒發(fā)展知識、學前教育原理等專業(yè)知識分析問題、總結(jié)經(jīng)驗、自我反思的過程，也是教師自我成長的重要途徑。
三、教育活動評價應以自評為主，同時發(fā)揮教師群體的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。
四、教育活動評價應結(jié)合教師的實際工作、自然地伴隨著整個教育過程進行。
五、幼兒的行為反應是對教育工作最客觀、直率、真實的評價，教師要關注幼兒的反應，把它看作重要的評價信息和改進工作的重要依據(jù)。
六、教育活動評價宜重點考察以下方面：
    ㈠教育活動的目標、內(nèi)容、組織與實施方式、以及環(huán)境能否向幼兒提供與本指導綱要所要求的教育目標相一致的學習經(jīng)驗，滿足幼兒全面發(fā)展的需要；
    ㈡教育內(nèi)容和活動方式是否適合幼兒的興趣和學習特點，貼近幼兒的生活，對他們有吸引力；
    ㈢活動內(nèi)容、方式以及教師的指導是否既適合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要，又體現(xiàn)了對個體差異的尊重和適應，使每個幼兒都有成功的體驗；
    ㈣教育內(nèi)容、方式、環(huán)境條件是否有利于幼兒積極參與活動，在活動中動手動腦，探索創(chuàng)造；
    ㈤教師的指導是否有利于幼兒進一步探索與思考，有利于擴展、整理和提升幼兒的經(jīng)驗。