每次和青年班主任交流，都會(huì)被問到一個(gè)相同的問題：“您的班級(jí)開展了那么多活動(dòng)，難道你們學(xué)校沒有安排各種班級(jí)事務(wù)嗎？我們學(xué)校安排的各種班級(jí)事物和評(píng)比太多了，根本沒有時(shí)間做自己想做的事情。您是如何應(yīng)對(duì)學(xué)校管理任務(wù)的呢？”其實(shí)，我的許多工作都是為了完成學(xué)校任務(wù)開展的。

我認(rèn)為，一個(gè)成熟的班主任應(yīng)該能夠有效整合各種資源，其中，最重要的就是整合學(xué)校布置的管理任務(wù)的能力。只要我們換種角度看待學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比和行政干預(yù)，認(rèn)真思考學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者行政部門為什么要這樣做，就可以在理解學(xué)校行政管理教育意圖的基礎(chǔ)上把行政色彩變回教育色彩。

學(xué)校的操情評(píng)比制度就曾經(jīng)深深困擾著我，許多時(shí)候做著做著就流于形式了。如何才能發(fā)揮操情評(píng)比的效力，落實(shí)學(xué)校的教育意圖呢？我的辦法只有兩個(gè)字——變通。

我們首先要思考操情分對(duì)教育的積極意義有哪些，即我們?cè)谧兺▽W(xué)校行政管理要求前要有一個(gè)充分說服自己的理由，如果連自己都不認(rèn)同，就不可能變通好，甚至?xí)限@北轍。

我通常會(huì)拿出一張白紙，記錄自己的思考，即從不同立場(chǎng)思考這個(gè)問題以及背后隱藏的原因，挖掘其教育意義，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的教育實(shí)踐（或者教育探索）：

通過以上分析，對(duì)于如何變通、哪些東西不能變通的思路就比較清晰了。

若想改頭換面，自然不能再用“操情分”這個(gè)名字，它已經(jīng)背負(fù)了太多的惡名。要取一個(gè)高大上的名字，但又不能失去量化的本質(zhì)，所以我和班委研究以后，最終將“操情分”改為“銀行積分”。如此變通，針對(duì)學(xué)校要求的操情分制度就有了一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)——積分銀行全權(quán)負(fù)責(zé)。原有的操情分登記員也搖身一變?yōu)椤胺e分銀行行長”，原本無人問津的職務(wù)竟然變得炙手可熱，一時(shí)間，申請(qǐng)積分銀行行長一職的學(xué)生竟然超過了申請(qǐng)班長的人數(shù)。

最后，我們選舉出四個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)積分銀行——行長成聞川、副行長盛雨婷、見習(xí)行長邱彥文、見習(xí)副行長范黃宇浩。這著實(shí)讓我感受了一把變通的魅力，一個(gè)名字的變通竟然讓原本垂死掙扎的操情分制度起死回生。

稱謂的改變僅僅是一個(gè)開始，更重要的是借助名字改變帶來的活力進(jìn)一步將學(xué)生的自主權(quán)還給他們。原有操情分制度的一大弊端是學(xué)生沒有自主權(quán)，所有的規(guī)定都是學(xué)校制定好的，無論老師還是學(xué)生都只是一個(gè)執(zhí)行者。缺乏創(chuàng)造性的勞動(dòng)最容易產(chǎn)生疲憊。所以，要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

在與全班學(xué)生商議后，我們賦予積分銀行行長兩大權(quán)力——制定《積分銀行章程》并予以執(zhí)行，有關(guān)積分的所有事務(wù)均由積分銀行商議確定。有了制定規(guī)則與執(zhí)行規(guī)則的權(quán)利，學(xué)生的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。制定規(guī)則意味著創(chuàng)造，執(zhí)行規(guī)則意味著捍衛(wèi)自己的勞動(dòng)果實(shí)。如此，學(xué)生們的積極性怎么會(huì)不提高呢？

為學(xué)生搭建平臺(tái)，為制度改革提供動(dòng)力。即借助名字的改變注入自主權(quán)。在家長的指導(dǎo)與學(xué)生的努力下，我們利用近一個(gè)月的時(shí)間，在學(xué)?！恫偾榉值怯涋k法》的基礎(chǔ)上進(jìn)行了重大改革，結(jié)合班級(jí)各個(gè)部門的相關(guān)制度，經(jīng)過全班群議最終形成了具有本班特色的《積分銀行章程》（試行）。章程全文如下：

在行長、班委的共同協(xié)商及制定下，我班積分銀行加減積分如下表：

積分銀行為每個(gè)學(xué)生設(shè)立了一個(gè)“綜合賬戶”，積分的多少在一定程度上反映了該學(xué)生在校期間的綜合表現(xiàn)。

需要說明的是，學(xué)生們的積分不僅來自于在班級(jí)擔(dān)任的職務(wù)，還包括各種活動(dòng)的招標(biāo)得分。所謂的招標(biāo)，即根據(jù)學(xué)?；蛘甙嗉?jí)承辦的活動(dòng)大小，由積分銀行審定積分后，面向全班學(xué)生招標(biāo)，招標(biāo)成功者，全權(quán)負(fù)責(zé)該項(xiàng)活動(dòng)的所有事務(wù)。活動(dòng)結(jié)束后，積分銀行根據(jù)活動(dòng)完成情況給中標(biāo)者劃撥相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)積分，最后由該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制定“工資表”，經(jīng)積分銀行審核并公示三天無異議后即可存入?yún)⑴c人的賬戶。

例如，我們班的板報(bào)編輯部，就是通過積分項(xiàng)目推動(dòng)的，通過積分的運(yùn)作由“布置任務(wù)給學(xué)生做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生搶著做”，學(xué)生的能動(dòng)性得到了極大提高。

我們還千方百計(jì)讓銀行積分活起來。經(jīng)過全班商議，我們借鑒雷夫《第56號(hào)教室的奇跡》一書中的方法，采取每月一次“積分拍賣會(huì)”方式讓積分發(fā)揮價(jià)值，進(jìn)一步吸引學(xué)生們玩轉(zhuǎn)積分。首先面向全班學(xué)生征集喜歡的拍賣品，每件拍賣品0積分起拍，每次出價(jià)可自由添加積分，出價(jià)最高的學(xué)生獲得拍賣品。開始實(shí)行“積分拍賣會(huì)”時(shí)狀況不斷，特別是前兩次，出現(xiàn)了很多沒有預(yù)想到的狀況。特此記錄下來，以期幫助更多的教師避免走彎路。

第一次拍賣會(huì)，我們只征集了個(gè)人拍賣品，包括：數(shù)學(xué)老師帥照2張（附簽名），土豆片5袋，精美筆記本5本，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)20塊購書券5張（購買費(fèi)用來自班主任稿費(fèi)）……

許多教師問我拿什么東西做拍賣品比較好，我的建議永遠(yuǎn)是“學(xué)生知道答案”。

第一次拍賣會(huì)到底失敗在哪里了呢？拍賣結(jié)果，最高分328分，最低分38分，剛開始的5件拍賣品，每一件一亮相，僅有38分的孩子就大吼一聲“38分”，班里其他孩子馬上喊道“39分”。38分的孩子一臉的尷尬，全班接著一陣哄笑。5件拍賣品過后，全班有10個(gè)孩子開始拒絕參與，有的還嘟囔著：“太幼稚了！”因?yàn)殚_始的幾件價(jià)格較低的拍品成交價(jià)都在100分以上，而他們的總積分都在100分以下，自尊心受到了挫傷。

為了避免第一次遭遇的尷尬，經(jīng)與積分銀行商議后第二次拍賣會(huì)推出了“集體拍賣品”，即部分拍賣品如“寢室團(tuán)圓券”“6人火鍋券”等可多人聯(lián)合競(jìng)拍。但具體執(zhí)行的時(shí)候并未如我所愿，執(zhí)行的結(jié)果變成了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，積分高的學(xué)生相互聯(lián)手后，“拍遍天下無敵手”，那些積分低的學(xué)生仍然沒有機(jī)會(huì)。

我知道教育的機(jī)會(huì)來了，第二次拍賣會(huì)結(jié)束后，我以“如何才能獲得高積分”為題召開了一次班會(huì)，重點(diǎn)介紹了為何市場(chǎng)競(jìng)爭中會(huì)出現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的情況，以此警告積分少的學(xué)生，如果學(xué)習(xí)不努力，又不愿意承擔(dān)班級(jí)事務(wù)、參與活動(dòng)，就不可能獲得競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)申報(bào)職務(wù)，用為他人服務(wù)的方式換取積分。此后，相繼產(chǎn)生了“作業(yè)委員”“花草總監(jiān)”“班群管理員”“會(huì)議主持人”“采購部長”“點(diǎn)子公司”等各種職務(wù)。

最讓人感動(dòng)的是，有個(gè)學(xué)生體育課打籃球時(shí)意外腿骨折，竟然也因此發(fā)現(xiàn)了換取積分的方式，向積分銀行申報(bào)了一個(gè)特殊職務(wù)——“接水員”，他的申請(qǐng)理由是：“由于體育課后同學(xué)們都去接水，導(dǎo)致眼操有人遲到扣分，我申請(qǐng)?jiān)隗w育課時(shí)幫助大家接水?！狈e分銀行審核以后，將他自己申請(qǐng)的5分改成了10分，理由是“我們不能欺負(fù)‘傷殘人士’”。以后，每次體育課前，學(xué)生都把水杯放在課桌上，課后就能喝上熱水。這一行動(dòng)感動(dòng)了全班，在年終的“感動(dòng)班級(jí)十大人物”評(píng)選中，這名學(xué)生榜上有名，獲獎(jiǎng)理由是：“腿都折了，還想著為人民服務(wù)！”可謂名利雙全。

臨近第三次拍賣會(huì)，雖然全班學(xué)生都找到了職務(wù)和固定收入，但積分仍然存在較大的差距，特別是“后知后覺”的幾個(gè)學(xué)生雖然積分有了質(zhì)的飛躍，跨越了100分大關(guān)，但與近600分的“土豪”相比還是灰頭土臉。

為了鼓勵(lì)這部分學(xué)生積極參與，見習(xí)行長邱彥文絞盡腦汁，創(chuàng)造性地提出了“積分貸款”舉措，并設(shè)計(jì)出激動(dòng)人心的廣告詞：“你有心儀的拍賣品嗎？你的積分不夠嗎？不要緊，積分銀行是你最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，請(qǐng)你放心拍！”這樣，積分少的學(xué)生也可以揚(yáng)眉吐氣地參加拍賣了。只是拍賣成交價(jià)與自己持有積分之間的差額要向積分銀行申請(qǐng)貸款。貸款合同生效后，第二周開始分三種方式償還貸款積分（一次性償還、每周償還、每日償還）。背負(fù)著償還積分的沉重大山，這些學(xué)生走上了良性發(fā)展的軌道，自然不用揚(yáng)鞭自奮蹄！

積分銀行在我們班級(jí)已經(jīng)運(yùn)行多年，歷經(jīng)兩屆學(xué)生，在運(yùn)行中越來越成熟，業(yè)務(wù)范圍越來越廣，甚至“班級(jí)座位”“與XX老師共進(jìn)晚餐”“跨市（省）學(xué)習(xí)卡”“XX大學(xué)一日游”“XX職業(yè)體驗(yàn)日”等都成為學(xué)生們的拍賣品。漸漸地，班級(jí)開始流行一句話：“有工作有積分，有積分有尊嚴(yán)?！?/span>

如上所述，我將曾經(jīng)令人糾結(jié)的操情評(píng)比制度轉(zhuǎn)變成為推動(dòng)班級(jí)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我成長的平臺(tái)。不僅如此，還高質(zhì)量地完成了學(xué)校的任務(wù)，體會(huì)到了別樣的樂趣。其實(shí)，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，從教育的視角思考問題，許多學(xué)校管理問題都能得到較好的轉(zhuǎn)化與發(fā)展。把學(xué)校安排的各種任務(wù)視為變通的起點(diǎn)、教育的資源，得到的結(jié)果往往是柳暗花明，班主任工作也會(huì)更加輕松。不信？您試試看！

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