好久不見！改版之后，“閱商文化”終于和您見面了。

    大概很多人從小就有“作文恐懼癥”吧？還記得自己為寫滿兩三百個(gè)字抓耳撓腮苦思冥想的情形嗎？ “作文恐懼癥”似乎是一種通病，每一代人在成長的過程中都會(huì)被它擊中。它的對面，是高考作文分值的緊箍咒，是焦慮的家長和教師。

     恐懼緣于閱讀的匱乏。寫作能力，本質(zhì)上是一種書面語言的組織能力，跟口頭表達(dá)的原理差不多。閱讀量的多少，閱讀能力的高低，當(dāng)然會(huì)影響到寫作水平的發(fā)育。恐懼還因?yàn)橄胂罅蛣?chuàng)造力的禁錮。學(xué)習(xí)寫作時(shí)，在傳統(tǒng)的靜態(tài)作文課上，我們被太多的主題、道德、中心思想等絆了腳，我們跌跌撞撞，磕磕碰碰，語言怎么也靈動(dòng)不起來，表達(dá)怎么也不能暢快。

      我們崇尚閱讀。少兒時(shí)期的閱讀，遠(yuǎn)不止能滋養(yǎng)寫作，它是最有效的自我教育自我成長方式，我們不妨把它定義成閱商(reading ability quotient)。習(xí)慣了智商情商財(cái)商的表達(dá)，閱商常常被人忽略。

       閱讀的進(jìn)階，是寫作。歸根到底，寫作是文字化表達(dá)的，對日常生活和世界的深邃觀察和思考。有樂趣的寫作，不僅可以在應(yīng)試教育里輕松勝出，更是擺脫無趣人生的最好方式。

       在我們看來，閱商(reading ability quotient)是一種內(nèi)隱性學(xué)習(xí)的能力。不同于外顯學(xué)習(xí)，內(nèi)隱性學(xué)習(xí)似乎不需要意志努力，就能夠達(dá)到甚至超過外顯學(xué)習(xí)的效果，在一個(gè)創(chuàng)造奇跡的個(gè)體身上表現(xiàn)出來就是“有如神助”，“開了外掛”，這一現(xiàn)象引發(fā)了很多社會(huì)心理學(xué)家的興趣，他們對內(nèi)隱性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一系列研究和探討。

        內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無意識的習(xí)得。嬰幼兒學(xué)語言是最典型的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。其實(shí)這種現(xiàn)象古人也意識到了。“厚積薄發(fā)”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚“，都可以看做古人對內(nèi)隱學(xué)習(xí)的一種表達(dá)。如此，我們大抵可以理解，閱商(reading ability quotient)到底是一種怎樣的能力。

       語言是內(nèi)隱學(xué)習(xí)最理想的研究對象。一般來說，閱商高的人，因?yàn)槲淖终w大信息量的輸入，會(huì)有良好的語感、理解能力和思維能力，他的內(nèi)心語言豐富多元和寬泛，寫作表達(dá)充滿情感和思想的自覺。著名語言學(xué)家克拉申曾經(jīng)就寫作能力做過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查，他發(fā)現(xiàn)，建立在大量的，有興趣基礎(chǔ)上的閱讀，對提升寫作能力最有幫助。

        閱商文化致力推廣少兒閱讀，從線下主題閱讀實(shí)踐活動(dòng)起步，打造培養(yǎng)孩子們的“閱商”(reading ability quotient)。因?yàn)槲覀兩钪赡旰蟮奈覀內(nèi)绾握玖⒂谑澜?，我們以怎樣的眼光打量周遭的生活，很大程度上都取決于人生初始階段的閱讀。

       但畢竟，讀寫不分家。如果說閱讀是一種內(nèi)向性輸入，寫作則是外顯性輸出，它們共同建立了一個(gè)人連接外部世界的管道。我們可以設(shè)想，一個(gè)有公共情懷的人，他需要且有責(zé)任與世人分享他看待這個(gè)世界的視角，他要表達(dá)，寫作是最有力的一種方式。而沉浮于人間煙火的蕓蕓眾生，也未必不需要寫作，寫作是一種抵抗，也是一種建設(shè)，流年似水，寫作跟繪畫、騎行、圍棋、運(yùn)動(dòng)等諸多樂事一樣，能營造出一種純私人化的、不涉及公共體驗(yàn)的自足的精神空間。

        成人如此，孩子們何嘗不需要這種表達(dá)呢？有識之士呼吁，要 “讓我們的孩子像作家一樣生活”。讓孩子像作家一樣生活，并不是每個(gè)人將來都要成為一名作家，而是嘗試一種像作家一樣的生活態(tài)度。像作家那樣去觀察與記錄，回憶與想象。

        孩子們的生活和我們一樣，充斥著眾多單調(diào)小事：醒來刷牙,吃早飯,上學(xué),投入一天學(xué)習(xí),放學(xué),吃晚飯,寫作業(yè),整理書包，睡覺。我們可以說生活是乏味的，什么新鮮事也沒發(fā)生。但通過寫作的幫助，可以使生活充滿期待與奇跡。教孩子寫作，就是在釋放和激發(fā)他們的精神，傳授他們一個(gè)神奇的魔法，讓他們一直保有看見神秘事物的能力，讓他們永遠(yuǎn)擁有豐富的可能性，讓他們不會(huì)變成麻木的、被毀壞的大人。

   

      閱商文化·學(xué)途館寫作課春季開班之后，不斷有家長詢問，是不是還可以插班？什么時(shí)候才有空額？

      每一聲“抱歉”的回復(fù)，都帶有一絲絲自責(zé)，受制于時(shí)間、空間、精力以及手工作坊教學(xué)模式的“束縛”，學(xué)途館寫作的線下課程目前無法繼續(xù)“擴(kuò)張”。對于規(guī)模，我們一向持謹(jǐn)慎追求的態(tài)度，而孩子們寫作的興趣度、思維的進(jìn)步度和心理的舒適度，則是學(xué)途館的生態(tài)紅線嚴(yán)加保護(hù)的范圍。它永遠(yuǎn)不能觸碰、逾越。

 

　　苦于無法零距離接受線下課程的熏陶，很多家長又問，能不能開網(wǎng)課呢？ 

　　網(wǎng)課我們也不敢輕易應(yīng)允。我們帶孩子，其實(shí)很像手工作坊里培養(yǎng)學(xué)徒，徒弟“邊干邊學(xué)”，師傅實(shí)時(shí)觀察和指導(dǎo)。這種模式?jīng)Q定了課程必須有面對面的交流，心貼心的互動(dòng)，換言之，它是有情感熱度的。冷心腸寫不出也教不出熱文章，這是寫作行為的性質(zhì)決定的，它注重體驗(yàn)，以情感為最大推力，以張揚(yáng)個(gè)性為最終審美。所以，即便是完全相同的授課內(nèi)容，移步于網(wǎng)絡(luò)之上，也成了給不同口味的孩子統(tǒng)一配備快餐，沒了面對面的明察秋毫，體貼入微，制式化的冰冷教授只能出“流水線”的堅(jiān)硬產(chǎn)品。 

　　思來想去，為滿足一部分有愛有智慧的學(xué)習(xí)型家長的訴求，我們決定打造一個(gè)學(xué)習(xí)小社群——學(xué)途小驛館。它不是課堂，只是一個(gè)溫馨的沙龍。在這里，針對寫作、閱讀、思維培養(yǎng)和繪本，大家可以切磋探討，經(jīng)驗(yàn)分享。在這里，我們會(huì)為家長和孩子提供學(xué)習(xí)型的咨詢服務(wù)。

 入駐學(xué)途小驛館，您可以享受如下服務(wù)： 

1、   每周為家長和學(xué)生舉辦一次線上主題小沙龍（不包括法定節(jié)假日），沙龍的內(nèi)容和孩子的寫作、閱讀密切相關(guān)。由學(xué)途館專業(yè)寫作教師或?qū)W途館特邀嘉賓包括作家、主持人、新聞?dòng)浾?、編輯、圖書出版人主講。每周沙龍的主題不同，時(shí)間不低于1小時(shí)，家長可線上提問，老師予以解答。

2、   兩周為孩子們推薦一本圖書，并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，包括閱讀策略和相關(guān)的寫作思維。我們將由專業(yè)童書編輯和童書推廣人精選無論在人文情懷還是美學(xué)旨趣方面都頗有造詣的圖書和繪本。

3、   重要講義分享。學(xué)途館的線下課程您無法親密接觸，我們會(huì)把一部分講義包括PPT，推送到學(xué)途小驛館里，線下您可以根據(jù)自己需要給孩子講解。不懂的問題，可以隨時(shí)線上請教老師。

4、   優(yōu)先解答有關(guān)孩子寫作閱讀的咨詢。比如，學(xué)校布置的寫作題目孩子無從下手，家長不會(huì)指導(dǎo)，或不知如何寫出新意。孩子閱讀題目往往回答不到“點(diǎn)子”上，等等問題，您都可以在學(xué)途小驛館里提問，老師們將一一作答。

5、   學(xué)途館線下寫作課一旦有空額，我們將優(yōu)先在學(xué)途小驛館里通報(bào)招生信息。

學(xué)途小驛館的服務(wù)內(nèi)容，說多不多，說少不少，日常的寫作閱讀問題，大抵都可以應(yīng)對。如果有興趣，您現(xiàn)在就可以入館。

 入館要求 ：

　　1、 非學(xué)途館線下學(xué)員。

　　2、 您只要繳納138元，可以在學(xué)途小驛館“居住”半年，半年內(nèi)我們提供學(xué)途館承諾的各項(xiàng)服務(wù)。