【問道教育@初中校長篇】對話華二浦東實驗學校、建平實驗、進才實驗三位初中名校長，幸福教育、有魂有體、...

dangxia1 2017-03-13

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3月5日下午，“2017年上海市第三屆問道教育系列大型公益講座”的第二場在浦東圖書館重磅開講，同時開啟了上海知名初中校長對話的首場。

初中，孩子的自我意識開始覺醒，思維由感性向理性過度，但他們還不夠成熟，教育方式不當就會產生叛逆等問題。因此初中教育往往是最重要也是最難的教育階段。

與此同時，隨著教育改革指揮棒的引領，“綜合素質”逐漸成為學校教育以及家庭教育的關鍵詞！繞著本屆問道教育“素養(yǎng)何來”的核心主題，上海民辦華二浦東實驗學校校長田偉、建平實驗中學校長李百艷、進才實驗中學校長楊龍，三位初中校長重磅開講，分享他們的育人理念和教育新思路，與現(xiàn)場一千逾位家長共享這道教育界的“饕餮大餐”。

田偉校長：幸福是一切知識的導師

上海民辦華二浦東實驗學校校長 田偉

田偉校長十分注重學習過程中的幸福感，他認為除了知識以外，最重要的是幸福，因為幸福是一切知識的導師。正確的教育方式是讓學生在學習中感受幸福，讓孩子在課堂上得到樂趣。

家長的許多行為實際并不稱職

田校長的演講似乎在為學生“打抱不平”，他對于老師家長的許多不稱職行為提出了批評。孩子的課業(yè)壓力過大而老師家長似乎對孩子的表現(xiàn)永遠不滿意，過高的期望反而遏制了孩子的成長。原本讓孩子放松休息的家成為了“第二課堂”，家長成為了編制外的老師，這一切都讓孩子倍感壓力。

人類的高貴來自于'你就是你'

針對這些問題，田校長引用了著名學者陳寅恪崇尚“獨立之人格，自由之思想”的教育理念與意大利女教育家蒙臺梭利的名言：人類的高貴來自于你就是你。他提倡愛孩子就是要愛現(xiàn)在的孩子，孩子不是別人的復制品，不能盲目攀比而應學會欣賞孩子的優(yōu)點與特點。

應當尊重孩子的個性與自由，順應孩子自然的發(fā)展階段，不應當過分干預。教育最重要的工作應當是水到渠成的引導，而不是揠苗助長的“壓迫”。

田校長的教育理念是：尊重信任、獨立自主。“尊重信任”體現(xiàn)在先培養(yǎng)學習興趣，再養(yǎng)成良好習慣，最后掌握學習方法；“獨立自主”一方面體現(xiàn)在學校課程設置的多元化，給學生更多選擇的空間。另外一方面體現(xiàn)在學生自我管理，學校會采用“學分制”---學生在各方面的表現(xiàn)都將以積分的形式呈現(xiàn)，尤其是學校提倡學生“主人翁”精神，請學生自己設計學校各種活動，讓學?；顒硬皇橇饔谛问剑钦嬲龑W生的成長有益。

綜合素質培養(yǎng)從體育和生命教育著手

最后他提到了自己學校培養(yǎng)孩子“綜合素質”的具體方法。在民辦華二，體育受到了格外的重視，體育教育所帶來的“精氣神”的塑造在一定程度上彌補了語數外的不足。此外，能夠帶給孩子生命體驗的“生命教育”也是一大特色，這些興趣課程成為塑造孩子學習習慣與動力的源泉。田老師曾經對一位美術老師說：“你的工作并不是要教給孩子繪畫的技巧，而希望通過你的努力，在一兩年后當孩子們進入美術館時會在圖畫面前站半個小時?！闭菍τ凇翱鞓穼W習”的重視，對于學習興趣與習慣的培養(yǎng)，塑造了民辦華二浦東實驗學校教學的特色。正如田校長所說，我們給予孩子自由，信任與尊重，這些源于我們對孩子的愛，而孩子也會用驚喜回報我們。

李百艷校長：塑造學校的“魂”與“體”

上海市建平實驗中學校長 李百艷

李百艷校長十分強調學校的組織特性與時代使命，認為簡單遵循舊有的經驗無法滿足當下的教育要求。在學校辦學過程中，由于存在簡單遵循上級指令，隨意進行的散點化改革，盲目追逐現(xiàn)成的改革模式，忽視自身歷史特點等原因，往往會導致一所學校缺乏清晰的辦學理念與實踐框架。而問題的實質在于學校核心價值的缺失與文化精神的消解，最終導致學校個性特色的泯滅。這樣學校顯然難以承擔起培育學生的核心素養(yǎng)，為學生未來發(fā)展奠基的責任與使命。

初中是孩子求知能力和性格心理的形成期

基礎教育過程中，每個學段都呈現(xiàn)出不同的特點。小學是養(yǎng)成期，初中是形成期，高中是相對成熟期。初中階段是一個孩子求知能力與性格心理的形成時期，學校應當發(fā)揮重要作用，為孩子整個人生的發(fā)展奠定堅實的基礎。對此，李校長認為學校作為一種從事人力生產的社會組織，具有生命有機體的特性，在教育與管理上應當強調人對人的影響，通過交往，對話，互動，共生來進行組織與管理。

學校是“有魂有體”的生命體

學校是有魂有體的生命體，學校的核心價值，辦學理念，文化精神是學校的“靈魂”。而學校的管理機制、制度和各項具體工作是學校的“體”。

建平實驗中學以“建德建業(yè)，惟實惟新”的核心價值以及“腳踏實地育真人，千方百計創(chuàng)未來”的辦學理念作為學校的“魂”，以真教育為己任，立學校之魂，建學校之體。將核心素養(yǎng)培育放在教育的中心位置，促進理念和實踐之間的相互轉化，結合學校的歷史、特色、定位探索契合初中生心理特點的教育方法。

對話管理建設學校生命有機體、命運共同體

建平實驗中學實行對話管理，讓老師、同學、家長參與到學校管理和教育中來，強調人與人之間的“心心相印，息息相通，共榮共生”，合力構建美麗校園，建設德業(yè)課程，探索未來課堂，評選真善學生與仁愛教師、智慧家長，用心呵護心尖上的每一個“小蘋果”，竭盡全力為每一個學生創(chuàng)造個性化教育，引導學生探索真知、追求真理、學做真人、活出真我，做自己發(fā)展的承擔者，成為最好的自己。

楊龍校長：“全面教育+個性教育”成就孩子終身發(fā)展

上海市進才實驗中學校長 楊龍

針對如何培養(yǎng)孩子“核心素養(yǎng)”的問題，楊龍校長用學校的辦學理念“全育優(yōu)育，追求卓越”給出了答案。

讓每一個孩子健康快樂的成長

楊龍校長強調，教育工作的核心價值觀是讓每一個孩子健康快樂的成長，而“學生發(fā)展為本”的理念作為教育的真諦應當成為教育的起點和終點，因此好的教育應當注重學生個性發(fā)展，為學生未來的發(fā)展打下基礎。

學生不是要學會相信，而是要學會思考

楊龍談到學校的發(fā)展愿景是：要成為一所充滿理性精神的學校，而學生通過教育不是要學會相信，而是要學會思考，求真質疑。

每個學生是不一樣的，學生的差異就是一種資源，因此學校應為每一位學生提供個性化發(fā)展服務。通過尊重孩子個性差異，為同學搭建不同的平臺培養(yǎng)學生全面可持續(xù)發(fā)展，并進行個性特長的充分發(fā)展。

教育應當從平等向個性化發(fā)展

如何實現(xiàn)學校的目標？楊龍認為：首先進行課程改革，讓學生選擇課程，針對學生差異，發(fā)展差異，讓孩子有更多的選擇，成就每一個學生的個性。其次教育應當從平等向個性化發(fā)展，學校開展三十幾門拓展性課程，并自行印制教材與配套習題集，實行走班制。同時力求實現(xiàn)德育課程主題化，社團課程特色化，綜合實踐課程基地化。每周有一個課程可以讓學生根據特長選擇社團。綜合實踐課程會組織學生到社會上參加社會實踐。最終實現(xiàn)每一個孩子個性而全面的發(fā)展。

【對話校長Q&A】

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【特邀嘉賓主持】上海交通大學博士、資深教育專家袁國華博士：

直面小升初，家長都很焦慮，學生該如何順利地從小學過渡到初中？