每個班級中學生大致可以分為三類:第一類學習成績好,各方面都很出色;第二類學習有困難或者比較淘氣;第三類學習中等,表現(xiàn)一般。平時的我們常因好學生的出色而自豪,常為頑皮學生和學困生頭疼,可是作為老師,我們又把這份關注分了多少給那些班級中的中等生呢?有些孩子就因為平凡而變得沉默,更因沉默而被我們忽視了。其實他們才是班級中真正的弱勢群體。發(fā)出這些感慨,都因班級中一個普通的女孩—— 她,二年級下學期轉到我班,文靜,學習成績還不錯。我一直將她定位成不用操心的學生。前不久,與她家長的一次交談徹底顛覆了我的想法。上學期的后兩個月,我的外出學習讓很多孩子滋長了一些壞習慣,她便是其中一個。放學回家后有時不寫作業(yè),有時故意把書落在學校,寒假的背誦作業(yè)沒有完成,甚至迷上了電腦游戲……聽到這些,我不由得陣陣臉紅,雖然這些變化有多種原因,但是我卻有著不可推卸的責任,因為這些問題我都沒有發(fā)現(xiàn),我不禁在想,每天,每節(jié)課,我對這個安靜的女孩到底關注了多少。不公平!這樣對這些平時從不惹事的老實孩子不公平!我在心里暗暗自責。都說“愛哭的孩子有奶吃”,可是作為老師我不能讓那些從來“不叫”的孩子忍饑挨餓,為什么不能多給他們一份關注呢? 這件事讓我反思,也讓我擦亮了雙眼,我開始關注她和像她一樣沉默寡言的孩子,其實他們并不平凡,在他們身上有很多閃光點,我要把他們曾經(jīng)缺失的愛全部補償給他們。
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