永澄老師今晚領(lǐng)讀了《好好學(xué)習(xí)》第二章有關(guān)態(tài)度的部分，他的總結(jié)概括能力超強(qiáng)！把本章的領(lǐng)讀的核心定位為：1）領(lǐng)導(dǎo)者是如何思考問題的？2）如何高效的獲得關(guān)鍵詞來構(gòu)建心理表征？

       一、使用歸納、演繹來思考問題

       永澄老師用聯(lián)想式的學(xué)習(xí)方法：歸納和演繹關(guān)聯(lián)了成甲老師的管理思維。成甲老師是一位領(lǐng)導(dǎo)者，永澄老師總結(jié)說往往領(lǐng)導(dǎo)者都會(huì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)的狀態(tài)和人員的組成把人員根據(jù)意愿度和能力分成四個(gè)維度。領(lǐng)導(dǎo)力的提升往往來源于提升能力帶意愿度或者是提升意愿度帶能力。成甲老師是一個(gè)演繹能力強(qiáng)的人，他把自己的領(lǐng)導(dǎo)者思維遷移用到了本書的建構(gòu)上：第二章前半部分主要說了兩個(gè)底層思維方法綠燈思維和以慢為快來提升意愿度，后半部分談了能力提高的方法和技巧：反思、以較為學(xué)、刻意練習(xí)、記錄、定期回顧和付費(fèi)購(gòu)買。

         我發(fā)現(xiàn)聽永澄老師領(lǐng)讀本書后，思路特別清晰，這就是高手的高明之處。他會(huì)用聯(lián)想式的學(xué)習(xí)方式，自己歸納總結(jié)大綱，然后內(nèi)化演繹成新的套路，引發(fā)讀者的思考。永澄老師用意愿度和能力遷移到了自己的能力四象限，這就是他觀察一個(gè)人到了觀察精髓的境界了，所以他的吸星大法就非常的厲害。他把自己的能力四象限分成為以下四種，分別對(duì)應(yīng)的講了自己的能力級(jí)別。

      優(yōu)勢(shì)區(qū)：找到自己的優(yōu)勢(shì)區(qū)，要主動(dòng)展現(xiàn)、持續(xù)優(yōu)化，不斷精進(jìn)、聚焦外化、樹立品牌；

      潛力區(qū)：對(duì)于自己的潛力區(qū)，要找尋標(biāo)桿、重點(diǎn)強(qiáng)化、刻意訓(xùn)練、選定關(guān)鍵、持續(xù)積累；

      退路區(qū)：發(fā)現(xiàn)自己的退路區(qū)，要較少投入、維持現(xiàn)狀、時(shí)刻盤點(diǎn)、隱藏鋒芒、組合使用；

      風(fēng)險(xiǎn)區(qū)：躲避自己的風(fēng)險(xiǎn)區(qū)，要躲避盲區(qū)、壓縮時(shí)間、節(jié)約金錢、客觀認(rèn)知、調(diào)整心態(tài)。

         在這一部分領(lǐng)讀完成后，永澄老師引領(lǐng)讀者思考：這部分的關(guān)鍵是歸納和演繹，您能用四象限模型說一下自己的事例嗎？我曾經(jīng)對(duì)于這讀書的數(shù)量和輸出有過四象限的考量，最后定位就是即要多讀又要多輸出。這正符合了《如何閱讀一本書》中作者說的那樣：要做一個(gè)自我要求的讀者，就是一定要讓書真正成為自己的東西，把自己的感受寫出來，我以往思考的少，輸出的也少，最近跟永成老師學(xué)習(xí)，自己感覺上升的速度很快，讀多了，輸出的也多了。

          二、獲取關(guān)鍵詞來構(gòu)建心理表征

       成甲老師在書中P42表達(dá)了這樣的信息：把時(shí)間花在真問題上---把時(shí)間花在重要的基本概念，有啟發(fā)的觀點(diǎn)和自己沒想明白的問題上，都是非常值得的。永澄老師特別厲害，他把這句話抓出來，也就把成甲老師本書第二章的關(guān)鍵詞找出來了，這可是成甲老師7年的經(jīng)驗(yàn)啊！他用一個(gè)月就掌握了。概念就是重要和基本的問題；觀點(diǎn)是做法、人VS觀點(diǎn)、喜好VS判斷、事實(shí)VS解讀、事實(shí)VS故事、事實(shí)VS觀點(diǎn)、字面VS真實(shí)的意義；問題在三個(gè)層面：還進(jìn)思維圈---What，Why和How。

        P25：關(guān)鍵詞：知識(shí)的輸入。關(guān)于臨界知識(shí)的輸入：讀書，自然是最基本和重要的輸入方式了。知識(shí)的輸入當(dāng)然可以用讀萬卷書、行萬里路、高手指路和自己百度的方式獲取。一句話，老師能想到這么多。這就是一種刻意訓(xùn)練??！對(duì)于低水平勤奮陷阱的分析更是精準(zhǔn)：從故事、判斷、假設(shè)、結(jié)論到故事，再推出結(jié)論，老師的思路的歸納能力太高明了！同時(shí)也很真清晰！

       P27：關(guān)鍵詞：加工信息和知識(shí)建立聯(lián)系。最后一段，原始的讀書方法是：花很多時(shí)間。。。一看到是，就知道作者再講概念了。就是作者告訴我們更好地讀書方式是：要學(xué)會(huì)加工信息以及把已有的知識(shí)建立聯(lián)系。這時(shí)永澄老師又提出了第二個(gè)問題：當(dāng)你讀書讀到這個(gè)部分的時(shí)候，你要和自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間產(chǎn)生什么聯(lián)系呢？永澄老師的聯(lián)系是：為什么是目的，馬上就想到了管理者思維的Port模型，因?yàn)镻就是目的。我的聯(lián)系真和永澄老師說的一樣：總結(jié)時(shí)炫耀一下自己看了幾本書，沒有詳細(xì)的目的，真的屬于菜鳥水平。那如何避免低水平的勤奮呢？就是要學(xué)會(huì)歸納和演繹，就是在讀書時(shí)要學(xué)會(huì)找到關(guān)鍵詞，進(jìn)行關(guān)鍵詞之間的構(gòu)建和關(guān)聯(lián)，然后再進(jìn)行自我的關(guān)聯(lián)，長(zhǎng)時(shí)間的刻意訓(xùn)練和復(fù)盤，學(xué)習(xí)的能力也會(huì)提升的。我佩服永澄老師的執(zhí)行力，把自己找的關(guān)鍵詞全部梳理進(jìn)了筆記里。這是以構(gòu)建心理表征為學(xué)習(xí)方法的至關(guān)重要的一步，找到關(guān)鍵詞，然后進(jìn)行關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)。

      P31：關(guān)鍵句：更高效的學(xué)習(xí)，來自更合理的學(xué)習(xí)方法假設(shè)。這一句話是對(duì)永澄老師啟發(fā)最大的一句話。它打通了他所有的和假設(shè)有關(guān)的知識(shí)體系，策略就是綠燈思維，要分清楚我和我的行為的區(qū)別。對(duì)于這個(gè)關(guān)鍵句，我的感受是用綠燈思維接受新知識(shí)，而不是馬上產(chǎn)生防衛(wèi)心態(tài)。

      P38：關(guān)鍵句：快是結(jié)果不是原因。中間的故事可以省略，但觀點(diǎn)一定要記下來，快，是一個(gè)結(jié)果，但不是方法。我欣賞永澄老師的“捷徑不是直路”的說法，遇到阻力的時(shí)候，要學(xué)會(huì)死磕，把阻力干掉。做到慢慢來，持續(xù)做。成長(zhǎng)從易開始！

       P44：總結(jié)一下，掌握臨界知識(shí)，首先要學(xué)習(xí)新知識(shí)有綠燈思維。。。永澄老師是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的讀書高手，他跳到了這一章節(jié)的最后，先看作者的總結(jié)，就帶著一個(gè)整體的感知讀這一章，采取了積極主動(dòng)的閱讀方式。找到了綠燈思維用于心態(tài)的基礎(chǔ)，以慢為快用在執(zhí)行中的心態(tài)。

            今天的《好好學(xué)習(xí)》，主要的收獲是：要學(xué)會(huì)用歸納、演繹的領(lǐng)導(dǎo)思維方式思考問題；用抓關(guān)鍵詞的方式培養(yǎng)自己的思考心理表征學(xué)會(huì)閱讀，在學(xué)習(xí)時(shí)要用底層思維綠燈思維和以慢為快的心態(tài)發(fā)現(xiàn)和掌握自己的臨界知識(shí)。