在我國(guó)構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)內(nèi)技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不斷加快，使職業(yè)崗位的能級(jí)和層次結(jié)構(gòu)處于上升趨勢(shì)，對(duì)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高。職業(yè)院校迫切需要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，調(diào)整結(jié)構(gòu)布局，打造“升級(jí)版”職業(yè)教育

　　此前召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)院校管理經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)提出，現(xiàn)代職業(yè)教育不能簡(jiǎn)單定位為“藍(lán)領(lǐng)教育”，學(xué)校要多為中高端產(chǎn)業(yè)輸送技能人才。有職教界人士認(rèn)為，“雖然職業(yè)院校畢業(yè)生可能一開(kāi)始在企事業(yè)單位的基層崗位工作，但如果職業(yè)院校傳授了良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，教授了良好的職業(yè)理想、職業(yè)追求以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，那么他們也可以成長(zhǎng)為高級(jí)工程師、高級(jí)設(shè)計(jì)師，甚至院士。”

　　當(dāng)前，中國(guó)正處于由投資驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，原有的人口紅利、土地紅利等優(yōu)勢(shì)開(kāi)始減弱，正由過(guò)去依靠技術(shù)引進(jìn)轉(zhuǎn)向提升自主創(chuàng)新能力。在構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)內(nèi)技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不斷加快，使職業(yè)崗位的能級(jí)和層次結(jié)構(gòu)處于上升趨勢(shì)，對(duì)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高。但我國(guó)高技能人才供不應(yīng)求，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才、高層次技術(shù)專(zhuān)家比較匱乏。譬如，在電子信息產(chǎn)業(yè)中，技師、高級(jí)技師占技術(shù)工人比例僅為3.2%，而發(fā)達(dá)國(guó)家一般在20%至40%。

　　職業(yè)教育作為現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，是實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)因素。當(dāng)下，職業(yè)院校迫切需要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，調(diào)整結(jié)構(gòu)布局，打造“升級(jí)版”職業(yè)教育。

　　首先，人才培養(yǎng)定位要升級(jí)。當(dāng)前一些制造型企業(yè)“招工難”與部分大學(xué)生找不到工作現(xiàn)象并存，關(guān)鍵原因是勞動(dòng)者素質(zhì)不能適應(yīng)崗位需求。一些用人單位反饋，高職院校的畢業(yè)生招進(jìn)來(lái)好用，但普遍缺乏后勁。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)需求的變化愈加頻繁，勞動(dòng)分工正由單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變、簡(jiǎn)單職業(yè)向綜合職業(yè)發(fā)展、終身職業(yè)向多種職業(yè)過(guò)渡，這就要求高職學(xué)生具備跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)的本領(lǐng)，以不斷適應(yīng)職業(yè)變化和勞動(dòng)市場(chǎng)變化。職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步需求，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位動(dòng)手能力、操作能力，還要注重職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)遷移能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　其次，學(xué)校辦學(xué)定位要升級(jí)。職業(yè)院校只有在科學(xué)分析社會(huì)需求和學(xué)校所處環(huán)境的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位，才能找到生存和發(fā)展的空間。應(yīng)主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。有條件的職業(yè)院校應(yīng)打破圍墻限制，由單一的學(xué)歷教育向?qū)W歷與非學(xué)歷教育并舉方向發(fā)展，由單一的職前教育向職前與職后教育并存方向發(fā)展，服務(wù)知識(shí)型高技能人才的終身發(fā)展，努力成為區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)的助力器。

　　第三，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局要升級(jí)。近年來(lái)，一些職業(yè)院校盲目設(shè)置法律文秘、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，最后導(dǎo)致部分專(zhuān)業(yè)就業(yè)難，“熱門(mén)”變成了“冷門(mén)”。對(duì)此，教育部門(mén)應(yīng)建立專(zhuān)業(yè)設(shè)置預(yù)警、退出機(jī)制，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀管理。人社、教育、工商等部門(mén)要建立人才需求預(yù)測(cè)發(fā)布機(jī)制，對(duì)人才過(guò)剩的專(zhuān)業(yè)提出預(yù)警。職業(yè)院校自身要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，及時(shí)調(diào)整過(guò)剩專(zhuān)業(yè)，改造文學(xué)類(lèi)、管理類(lèi)、教育類(lèi)等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，及時(shí)設(shè)立地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的新興專(zhuān)業(yè)。（原文來(lái)源：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào) 作者：闕明坤）