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好老師就是孩子們生命中的英雄 ——讀《朱永新：生命的特點及三重屬性》有感 原文： 第一，生命因獨特而彌足珍貴 “世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！备鼪]有兩個完全相同的生命。不同的遺傳基因、不同的社會經(jīng)驗、不同的心靈感悟，決定也造就了世界上沒有兩個完全相同的人。世界猶如花園，美在百花齊放；生命猶如鮮花，美在各美其美。 生命的獨特性造就了世界的多樣性和豐富性，意味著每個生命的理想歸宿便是成長為最好的自己，我們每個人也只能成長為最好的你、我、他，而無法互相取代。生命的獨特性也決定了每一個生命都是不可替代的存在，任何一個生命的消亡都是無法彌補的遺憾。幫一個生命成長一點，就是將世界完善一點；讓一個生命延長一點，就是把世界擴展一點。這也正是教育的價值和意義之所在。 每個生命只有一次，都是獨一無二、無法復(fù)制的。同時每個生命的成長也是不可逆的，無法重來的，與時間一樣具有矢向一維性，這就使生命顯得格外珍貴。因此，最好的教育應(yīng)該是珍惜和尊重所有生命的教育，讓人們認識生命、理解生命、珍惜生命、呵護生命、熱愛生命和成就生命,讓每個生命活出自己，活得尊嚴，活得完整，活得幸福。 第二，生命因自主而積極發(fā)展 在蒼茫世界、浩瀚宇宙之中，每一個生命都顯得那么脆弱、微小，存在的時間是那么短暫。所有生命都是深受局限的存在。人的生命同樣如此。生命的存在，受制于空間和時間，既被周圍的環(huán)境深刻影響，又被不可逆的時間牢牢束縛。 http://www./sdyfs/ 但是，和其他生命不同，人的生命具有強烈的自主性。人的生命發(fā)展既受限于外因的影響，同時取決于內(nèi)因的自我抉擇，體現(xiàn)出特有的自覺、自為和創(chuàng)造的特點。人在成長的過程中，不斷突破自我，從而讓生命成為一個動態(tài)生成的系統(tǒng)。在這個不斷生成的動態(tài)的過程中，不斷生成新的生命?！兑捉?jīng)》的“生生”思想說的就是生命的這種生成性。法國哲學家柏格森也指出：“對有意識的存在者來說，存在就是變易；變易就是成熟；成熟就是無限的自我創(chuàng)造?！鄙陌l(fā)展有正向與反向兩種可能，有自覺與盲目兩種方式。生命的發(fā)展性決定了最好的教育應(yīng)該能夠幫助師生朝著正向前行，向著自覺發(fā)展，“茍日新，日日新，又日新”。在這個意義上，教育為生命發(fā)展提供了無限的可能性。 因此我們說，每個人都是自己生命的主人，是自己生命的創(chuàng)造者和塑造者。生命的自主性，決定新生命教育應(yīng)該幫助每個人學會自我教育，讓每個生命成長為自我教育的主人，自主成長，讓每個生命在有限的歷程中，成為最好的自己。 第三，生命因超越而幸福完整 幸福，是人類永恒的追尋。過一種幸福完整的教育生活，是新教育人追尋的夢想。人只有活出生命的精彩，實現(xiàn)生命的價值，才能感受到幸福。人只有發(fā)揮生命的潛能，張揚生命的個性，才能談得上完整。 當人意識到自我的生命是一種有限性的存在時，人并不安于成為有限存在的奴隸。在美國當代哲學家尼布爾(Reinhold Niebuhr)看來，生命的超越性表現(xiàn)在“對自我的改善和對生命有限性的突破”上。人能夠意識到自身的潛能和使命，從而自覺地賦予自己有限的生命以充實的內(nèi)涵，突破現(xiàn)實世界的種種束縛與困境，謀求自我生命價值的創(chuàng)造與提升，追尋更高的價值和意義。這就是一個人在努力超越生命的有限存在。這個不斷自我超越的過程中，人創(chuàng)造并享受著當下存在的幸福、不斷突破的幸福，通過這兩種不同的幸福，感受到人之為人的矛盾統(tǒng)一的整體存在。這種生命的完整性，一方面體現(xiàn)在過程中的每一個階段、每一個當下，一方面體現(xiàn)在生命完結(jié)處的個體成熟、自我成就、自我實現(xiàn)。 正因意識到生存的局限，才產(chǎn)生了超越的可能。正因不斷的自我超越，人的生命才實現(xiàn)了幸福完整。生命的超越性告訴我們，教育必須通過生命的主體發(fā)生作用，重視個體主觀能動性的發(fā)揮。生命的超越性決定了新生命教育應(yīng)該讓師生與人類的崇高精神對話，幫助師生不斷超越當下的自我，不斷挑戰(zhàn)生命的可能，讓有限的生命實現(xiàn)最大的價值，讓自己充分體味人生的幸福完整。 新教育對生命三重屬性的認識 縱觀生命的成長歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個基本的邏輯：肉身的誕生，是生命的自然事實；交往關(guān)系的存在，則是生命的社會事實。自我意識的覺醒，是生命的精神事實；這三個事實，構(gòu)成了我們理解生命的三個基本向度。所以，新教育把生命理解為具有三重意義上的生命：自然生命、社會生命和精神生命。 自然生命是指個體的物質(zhì)存在，如身體、組織、器官等身心系統(tǒng)。社會生命是指個體與人、自然、社會形成的交互關(guān)系。精神生命是指個體的情感、觀點、思想、信仰等價值體系。人的三重生命之間互相聯(lián)系、互相制約、辯證統(tǒng)一。 自然生命是社會生命、精神生命得以存在的前提。離開自然生命，社會生命、精神生命就不可能存在。自然生命的長度，有效地保障并促進著社會生命、精神生命的繼續(xù)發(fā)展。 社會生命也制約著自然生命的豐富和精神生命的提升。每一個自然生命都會被時空所局限，此時社會生命的寬度，影響著人們對自然生命的認知和把握，并從很大程度上決定了精神生命的境界。 精神生命則能最大限度地突破自然生命、社會生命的局限，綻放人這一特殊生命體的存在價值。精神生命的高度，是對自然生命、社會生命的最終升華與定格。 在這三重屬性之中，社會生命和精神生命是人的本質(zhì)屬性，離開社會生命和精神生命，人的自然生命就退化為簡單的動物屬性，不可稱其為人。所以，只有集自然生命之長、社會生命之寬、精神生命之高，才能夠形成一個立體的人。這樣的生命體，也才是我們認為的完整的人。 新教育認為，人的成長，或者說教育的意義，就像筑造一座金字塔般，以自然生命之長、社會生命之寬為底座，底座越牢固越龐大，精神生命之高則越可能堅不可摧，直至高聳云霄。 也就是說，生命最終是否幸福完整，是由生命的三重屬性共同決定。自然生命之長強調(diào)延續(xù)存在的時間，社會生命之寬重在豐富當下的經(jīng)驗，精神生命之高則追求歷久彌新的品質(zhì)。長寬高三者的立體構(gòu)筑，構(gòu)成了生命這一“容器”的容量。一個平常的肉身究竟能夠走多遠？一個普通的靈魂究竟能夠創(chuàng)造怎樣的傳奇？要以生命的長度、寬度、高度三個維度觀照，進行追尋。 從一個理想的生命狀態(tài)來說，全面地拓展生命的長度、寬度和高度是最完美的生命結(jié)構(gòu)，但由于生命的偶然性和不確定性，生命的長度有時是不可控制的。有些生命雖然很短暫，但是由于其生命擁有足夠的寬度和高度，他們的生命容量依然很龐大，生命的品質(zhì)依然很高潔，足以形成一座偉大的豐碑。 我們以此反觀今日愈演愈烈的應(yīng)試教育，就不難發(fā)現(xiàn)：如今越來越早就開始的嚴密應(yīng)試訓(xùn)練，不僅輕視生命的長度，同時也極大縮減生命所能達到的應(yīng)有寬度，弱化了生命所能達到的應(yīng)有高度。一個人的生命欠缺了應(yīng)有的長度、寬度與高度，那么他所能發(fā)揮的創(chuàng)造力就極為有限。或許，這是觸及錢學森之問的核心問題所在。 所以，新生命教育的意義，就在于把生命作為教育的原點，主張通過教育，讓每一個生命積極拓展自身的長寬高，也讓人類不斷地走向崇高。 讀后感：今天有幸拜讀了董校長推薦的中國民主促進會中央委員會副主席、中國教育學會副會長、新教育發(fā)起人朱永新的一篇文章——《朱永新：生命的特點及三重屬性》，不由得讓我想起了2015年12月27日上午通過微信，和初三8班的梁景琪同學的媽媽的溝通交流過程，讓我再次深深體會到：好老師其實就是孩子們生命中的英雄： 家長：應(yīng)該謝謝老師，他爸爸說；從來沒聽說過，有您這樣無私奉獻的老師，對您很敬佩。 老師：謝謝鼓勵！ 家長：感謝您的幫助，讓孩子重拾信心 老師：所以我會得到中國教育報的推薦，目前我的家庭教育微信征文全國發(fā)布！ 家長：是??！一點一滴的付出，一如既往的愛，才會得到如此信任。一路走來，收獲了人生價值。 老師：對孩子要有真愛，才會感悟幸福 家長：您如何能愛上這個職業(yè)？值得我學習 老師：那就是用心付出 家長：家里一個孩子，每到周末，我倍感焦慮，總有口角之爭，不能平和面對，而你每天面對青春期的孩子，卻因您的人格魅力而帶動孩子能在快樂中學習，愛上自己不喜歡的事情。我總在感慨，只有愛能改變一個人。 老師：的確如此，孩子親其師，才會信其道 家長：能夠讓孩子們感受到愛，收獲的不僅僅是愛，更是一種內(nèi)心的強大，讓孩子們有了目標，在你的鼓勵下讓家長們看到了曙光。 老師：愿做孩子一生的貴人！ 家長：原來我們不知道如何下手搞好家庭教育，不知所措中，一味的焦慮埋怨指責，孩子的心離我們越來越遠，而在您的幫助下，如同霧霾時光臨的陽光， 老師：那就和孩子們一起努力！我會盡我所能幫助大家。 家長：謝謝老師，大恩不言謝！ 老師：不客氣，這就對了。 家長：孩子成績提高了，家里歡聲笑語，我的父母公婆都感謝您呢。 老師：這就是真教育，為了孩子！ 家長：突然感覺，老師的職業(yè)如此神圣，因為能改變別人的未來。 老師：真得會改變孩子的一生 家長：老師的一個愛的撫摸會成為孩子一生的驕傲，老師的偉大來源于無私的愛。 老師：對孩子要付出真愛！愿做孩子生命中的英雄！ 家長：是??！敷衍的愛和真愛，即便孩子們的心也會感覺到的。 老師：孩子容不得欺騙。 家長：當孩子們離開學校踏入社會，才會感覺到老師帶給他們的是一生的財富，老師的片言只句會成為他們前進的燈塔。 老師：對 家長：當老師年老的時候，還能收到學生們的祝福仰望，那種快樂就是所謂的成就感吧？好羨慕你呢，如你相比，我的光陰在虛度。 老師：愿陪伴孩子們健康快樂地成長，成為孩子們生命中的英雄！ ……. 反思：今天和家長的交流溝通，讓我再一次感悟到“教師”這一職業(yè)的神圣感和幸福感。的確，好老師其實就是孩子們生命中的英雄，因為你的人格魅力會影響孩子的一生，同樣不適宜的教育也會毀掉一個孩子，一個家庭的幸福。 為此，為人師者必須牢記自己的責任與使命，只有真心去做教育，才會在發(fā)展孩子的同時，也會讓自己得到專業(yè)的發(fā)展與成長。 |
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