更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)形式。

積極踐行以人為本的教育思想，強調(diào)教學(xué)不只是知識的積累和技能的訓(xùn)練，而更重要的是培養(yǎng)具有獨立思考能力、運用知識能力、創(chuàng)新知識能力、適應(yīng)未來社會能力以及能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人。教師要改變傳統(tǒng)的主觀意識，尊重每一個學(xué)生的價值與尊嚴(yán)，加強與學(xué)生的交流與互動，根據(jù)生物學(xué)特點，采用多元化、開放化教學(xué)手段，從學(xué)生的視角去思考教學(xué)，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中的想法，尊重他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受他們在學(xué)習(xí)中的內(nèi)心體驗。

挖掘?qū)W科育人價值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

根據(jù)生物學(xué)科的性質(zhì)與特點，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，分析并細(xì)化本學(xué)科知識體系對學(xué)生發(fā)展所能起的獨特作用。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生在活動中充分展現(xiàn)自身的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生從活動中習(xí)得學(xué)科知識，成為養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題時相對穩(wěn)定的思維方式，并貫穿學(xué)生終身。

聯(lián)系社會生活實際，創(chuàng)設(shè)有效問題情境。

“學(xué)科核心素養(yǎng)”不是直接由教師教出來的，而是在問題情境中借助問題解決的實踐培育起來的。教學(xué)可以主題活動展開，教師要深入研究學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科知識內(nèi)容之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生思維與溝通互動的課題及其情境，將教學(xué)中需要解決的問題置于情境之中。每個主題包含教學(xué)內(nèi)容直接有關(guān)的真實事例、新穎的背景、直觀的感受、引人入勝的情境，用浸入式的教學(xué)給學(xué)生提供“身臨其境”般感受，以實現(xiàn)通過知識的運用來解決生活、生產(chǎn)實踐中與生物有關(guān)的實際問題，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的隱性生成，同時，又能反向加強學(xué)生對知識更深層次的理解。

強化問題化學(xué)習(xí)，問題指向核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)始于思考，思考源于疑問。如何設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)指向核心素養(yǎng)的問題，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的氛圍，是基于核心素養(yǎng)問題化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、能啟發(fā)思維的、指向?qū)W科核心素養(yǎng)的原則設(shè)計問題。問題設(shè)計要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，具有可及性、實踐性、多樣性、層次性和遞進(jìn)性等特點，設(shè)計的問題應(yīng)具有顯著的生物學(xué)科特征，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活融會貫通，并能用所學(xué)知識來解決現(xiàn)實中的一些實際問題，以達(dá)到讓學(xué)生掌握學(xué)科知識、鍛煉的思維能力，提高創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。

加強跨學(xué)科整合，融入STEM教育元素。

各門學(xué)科之間的邊界不應(yīng)當(dāng)是剛性的、僵化的，而是柔性的、互通的。立足于生物學(xué)知識體系，強化知識的整體意識，改變碎片化的、以知識點為中心的教學(xué)。教師可以從目標(biāo)制訂入手，整體認(rèn)識三維目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)整合為抓手，在教學(xué)中更好地實施知識的跨學(xué)科融合，以便促進(jìn)“教”與“學(xué)”的整合，更好地幫助學(xué)生不被單一學(xué)科的知識體系所桎梏，養(yǎng)成跨學(xué)科思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生知識綜合能力，提高面對復(fù)雜陌生情境的問題解決能力。

以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)，突破傳統(tǒng)觀念束縛。

核心概念凝聚著整個學(xué)科的核心價值觀，是學(xué)科思想、學(xué)科知識和學(xué)科能力的集中體現(xiàn)，是實現(xiàn)學(xué)科育人價值的所在，具有排他性、兼容性和穩(wěn)定性等特征，它是學(xué)科的靈魂。因此，在確定課程教學(xué)目標(biāo)時，要梳理和精選能對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有較大價值、相關(guān)性高的、遷移可能性較大的、時效性長的核心知識，并將其融入具體教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)計不同類型的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力，主動建構(gòu)知識。