陳力 主講嘉賓

語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)博士，人民教育出版社英語室副編審，課程教材研究所副研究員。

1. 新詞學(xué)完了一定要跟學(xué)生以前所掌握的其他詞之間、語法之間、話題之間建立網(wǎng)絡(luò)才能有助于記憶。

2. 對于中學(xué)階段基礎(chǔ)中下的學(xué)生，如果想讓他們提高英語成績，一定要盡快讓他們掌握一千個詞。

3. 在詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)階段，要想盡一切辦法讓學(xué)生留下比較深的印象，這樣有利于在記憶中保持較長的時間。

4. 小學(xué)老師教單詞，我的建議是：集中按話題一次念熟，二次基本認(rèn)識，三次成為朋友，四次就能在熟悉的句子當(dāng)中使用，五次自己就可能會說了，用這種辦法一遍一遍地教，遍數(shù)要到。

@lei shuang：高三詞匯如何分類？

高中3000多個單詞，建議不要按名詞、動詞、形容詞去區(qū)分，而是按照高考各種詞對學(xué)生聽、說、讀、寫的要求為基本參照去分類。比如用法復(fù)雜的詞，應(yīng)該結(jié)合語法專題來復(fù)習(xí)，而不僅僅是單詞本身的復(fù)習(xí)；比如哪些跟不定式，哪些跟動名詞做賓語哪些都能跟，有什么區(qū)別等等，這一類詞并不是很多，但是它對學(xué)生的語言能力影響很大，所以需要多下工夫；對于多義詞，近義詞，近義的短語，這些詞匯意義比較復(fù)雜，就需要典型的例句或者情景來把意思區(qū)分清楚；另外，有一些詞義比較簡單，但是拼寫比較復(fù)雜就重點要讓學(xué)生熟悉拼寫，設(shè)計反復(fù)練習(xí)。關(guān)于不同詞的分類，網(wǎng)上有各種的資料可以參考，比如閱讀理解專題中最?？嫉母哳l詞等等在高三復(fù)習(xí)的時候，都是很好的資料。

@Stacy：高中3500個詞以什么為依據(jù)，是按課本還是按考綱給學(xué)生記？

高中學(xué)生除了學(xué)完課程之外，另外一個很重要的任務(wù)目標(biāo)就是高考，復(fù)習(xí)肯定是要以課標(biāo)和考試說明的詞表為依據(jù)，而不是以課本為依據(jù)。

@紅東，@曹蕾Michelle：如何處理在語篇當(dāng)中學(xué)詞匯？如何處理運用單詞和把單詞單獨拿出來訓(xùn)練與語篇深挖精講的矛盾？

詞匯學(xué)習(xí)是一個分階段，分側(cè)面反復(fù)不斷積累的過程，在這個過程當(dāng)中，有些詞、有些階段需要深挖，但有些詞永遠不需要深挖，只在語篇當(dāng)中理解就可以。所以3500個詞至少分成三四等級，不能一概而論。比如一個閱讀理解出了20個生詞，有10來個長句子希望去解釋，那么這20個詞哪幾個是需要深挖的？哪一些是隨著閱讀理解，理解了文章的意思就可以的？老師需要對語篇當(dāng)中生詞和難句級別的把控。

@陽光：如何看待小學(xué)教材中音標(biāo)和自然拼讀的問題？有的培訓(xùn)當(dāng)中不建議教音標(biāo)，提倡自然拼讀，現(xiàn)在很迷茫。

關(guān)于這方面，大家可以去網(wǎng)上查找我寫的的文章，第一、用音標(biāo)是沒問題的；第二、用自然拼讀也沒問題；第三、兩者結(jié)合使用也沒問題。音標(biāo)跟自然拼讀不是對立的東西，這兩者有內(nèi)在聯(lián)系，各有優(yōu)缺點：音標(biāo)比較精確，但是會有符號認(rèn)知的任務(wù)；自然拼讀上手比較容易，但是解決不了所有的語音問題。因為有很多不符合規(guī)則的詞，如果在自然拼讀的基礎(chǔ)上再加上規(guī)則，反而會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以老師要根據(jù)自己的把握和喜好對兩者進行自主選擇，從根本上來說這兩種方式都沒有對錯，沒有可用不可用。

@琴兒：小學(xué)初中銜接怎么樣才能做到低輸入高輸出？

首先外語學(xué)習(xí)低輸入高輸出是不可能的，必須是高輸入低輸出。在聽讀不夠的情況下讓學(xué)生說和寫，等于打擊他的學(xué)習(xí)積極性，要等著學(xué)生能說能寫的時候再輸出。

第二個問題，對于小學(xué)和初中的銜接，不光是詞匯教學(xué)問題，還涉及到學(xué)生的心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、聽課習(xí)慣、家庭情況等。老師在接了新班，首先需要了解學(xué)生的基礎(chǔ)、個性、強項、弱項以及英語學(xué)習(xí)的各方面，了解原因之后才能對癥下藥。所以一開始如果學(xué)生聽不懂課堂英語，就少用一點，不要著急，可以先來一兩句英語，然后用漢語解釋一下，聽懂了再加。全英教學(xué)本身不是必須的，需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不斷調(diào)整。

@小強：七年級試卷當(dāng)中設(shè)置根據(jù)音標(biāo)寫單詞的題目合適嗎？

根據(jù)音標(biāo)寫單詞的題目在小學(xué)、初中、高中各階段，都是不合適的。在大學(xué)的語音學(xué)專業(yè)課當(dāng)中可能會有意義，因為音標(biāo)符號的精確辨析和認(rèn)讀不是中小學(xué)英語的課程目標(biāo)。

@小蜜蜂與四葉草：閱讀教學(xué)當(dāng)中如何進行詞匯教學(xué)？如何實現(xiàn)詞匯教學(xué)由詞的音、形、意的教學(xué)向詞匯運用能力的培養(yǎng)？

從閱讀教學(xué)來說如果這節(jié)課或者活動是針對閱讀能力培養(yǎng)的，我建議應(yīng)該跟詞匯或句子教學(xué)分開并有所側(cè)重。如果以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)，需要把重點放在對文章的結(jié)構(gòu)語篇連接、銜接信息、小信息、大信息、主題句、作者態(tài)度等，當(dāng)然這么做的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生對語篇當(dāng)中90%的詞都是熟悉的。如果語篇中有一些詞句是核心詞匯目標(biāo)或是句法目標(biāo)，可以單獨在閱讀活動結(jié)束后，加一個環(huán)節(jié)單獨訓(xùn)練，這兩者并不矛盾，但是不要攪在一塊兒，攪在一塊兒兩邊都做不好。所以教單詞應(yīng)該是閱讀之后，或者之前要解決的問題，沒有閱讀當(dāng)中教單詞這個概念。

@Dragon：現(xiàn)在農(nóng)村孩子一般對語音比較薄弱，如何教小孩語音？

農(nóng)村地區(qū)，語音教學(xué)確實有很多條件和資源的限制，一、需要有耐心，二、如果老師們對自己的語音沒有自信，可以多用教材配套的磁帶和光盤，里邊有課文、單詞、活動練習(xí)的錄音，可以充分利用這些現(xiàn)有的資源。如果這些條件都沒有的話，老師就需要改進自己的語音，因為小學(xué)生的語音學(xué)習(xí)最有效的就是模仿，在有情景，有畫面的情況下模仿，這跟單詞教學(xué)也有些相通的地方，但是不建議過多的講某個音。