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論文摘要：本文通過對中職生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》中存在的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析，探討影響中職生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的因素，力圖提出合理性的教學(xué)建議，以期在教學(xué)實踐中加以利用，從而提高制圖教學(xué)實踐效果！ 論文關(guān)鍵詞：影響,中職生,制圖,因素 機(jī)械制圖是機(jī)類專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，該門課程的學(xué)習(xí)好壞，對學(xué)生學(xué)習(xí)其它后續(xù)專業(yè)課程有著很大的影響，并直接影響到學(xué)生將來職業(yè)能力的發(fā)展。筆者在中等職教戰(zhàn)線上奮斗了十多載，擔(dān)任過多次《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)中職生在學(xué)習(xí)該課程時，存在較多的問題！本文就發(fā)現(xiàn)的問題作歸納分析，力圖找到影響中職生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的因素，并提出合理性的教學(xué)建議。 一、存在的問題 1.入門“滯緩” 俗話說得好：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人！我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，中職生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》時，普遍存在入門“滯緩”現(xiàn)象。試想，學(xué)生連制圖的門檻還未跨進(jìn)，又怎談得上“修行”呢？ 2.不能嚴(yán)格遵守機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定（簡稱“國標(biāo)”，代號為GB） 機(jī)械制圖中的“圖樣”是工程界通用的技術(shù)語言，無論是繪圖者還是讀圖者都必須嚴(yán)格遵守機(jī)械制圖中的相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。在教學(xué)中，盡管老師想盡辦法讓學(xué)生重視遵守“制圖國標(biāo)”的重要性和必要性，但我們發(fā)現(xiàn)，有較多中職生很難做到這點，在他們的意識中，制圖中的“繪圖”與數(shù)學(xué)或物理作業(yè)中畫一個圖形沒什么兩樣。 3.不能理解三視圖中“三等”關(guān)系。 任何一個學(xué)過制圖的人，都應(yīng)掌握三視圖之間的位置關(guān)系，以及三視圖與實物各個方位之間的對應(yīng)關(guān)系，如下圖：  而我所教的班級中，總有學(xué)生直至在制圖課程即將結(jié)束時，他（她）所畫的三視圖布置卻是這樣的（至于各個圖與實物的方位關(guān)系，那是更不明白了）：  三視圖中的“三等”規(guī)律：即長對正（主俯視圖）、高平齊（主左視圖）、寬相等（俯左視圖），是看圖和畫圖中必須要遵循的準(zhǔn)則。盡管老師一再強(qiáng)調(diào)，而中職生在畫圖時，常常會使主左視圖之間橫向尺寸相等，而主俯視圖之間的縱向尺寸相等。 4.頭腦中建立不起“圖庫” 在教學(xué)進(jìn)行到基本體的投影作圖內(nèi)容時，我一般采用這樣的教學(xué)方法：手拿模型，讓學(xué)生從不同角度觀察各種基本體的模型，分析三視圖的投影特點，然后與學(xué)生一起畫出各基本體的三視圖，接著再根據(jù)所畫的基本體的三視圖，歸納出各種基本體的投影特點。在教學(xué)中，我提醒他們要記住各種基本體的三視圖，將來看到具有相應(yīng)特點的三視圖，馬上就能逆向思維，進(jìn)而想到該圖所表達(dá)機(jī)件的真實形狀。但我們不少中職生，由于各種原因，頭腦中沒有任何素材，所以在看圖時，就表現(xiàn)出困難重重！ 5.空間想像能力較弱且較難培養(yǎng) 每個機(jī)械專業(yè)老師在任教《機(jī)械制圖》課程過程中，都會努力幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想像能力，這個工作不是一朝一夕的事。 6.學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng) 較多中職生在學(xué)習(xí)每一門課程時，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)動機(jī)往往都很弱，特別是在學(xué)習(xí)專業(yè)課程和不易理解的知識時，這種態(tài)度尤為明顯！ 二、因素分析 分析中職生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》存在的上述問題，大致歸結(jié)于以下原因： 1.情感、態(tài)度問題的影響 提及中職生，工作在職教戰(zhàn)線上的老師們往往會有一個共識：生源一屆不如一屆！中職生們也許是在小學(xué)、或是在初中，沒有能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有能夠端正好學(xué)習(xí)態(tài)度！部分同學(xué)甚至過著“做一天和尚，撞一天鐘”的日子，這種“醉生夢死”的日子，對他們學(xué)習(xí)任何一門課程都會起著極其消極的影響！ 2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完整 從以往的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)，他們對某些課程的興趣很低，但對《機(jī)械制圖》卻有著濃厚的興趣。這樣的同學(xué)，往往在初始學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》時，一下子對制圖產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，他們能夠很快入門。前幾年，我指導(dǎo)過幾次這樣的“偏科”學(xué)生，參加大市舉辦的中職生《機(jī)械制圖》競賽，獲得較高獎項。 3.教師的影響 教師身臨課堂之境，他們的決定和行動構(gòu)成了課堂文化生活的主要制約因素。專業(yè)課本身是一門比較枯燥、不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的課程，若我們教師總是用傳統(tǒng)的一套“教學(xué)模式”-------以教師“講”為中心，學(xué)生只是被動的接受知識，這樣勢必會造成事倍功半的效果。 4.學(xué)習(xí)者的影響 傳統(tǒng)上，學(xué)習(xí)者常常只被置于課堂被動接受者地位，在課堂改革中，學(xué)習(xí)者應(yīng)發(fā)揮更為積極的作用，他們應(yīng)與教師一樣，成為課程的創(chuàng)造者。在新的教學(xué)模式中，我們專業(yè)老師應(yīng)努力做到以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生主動探求知識，注重體驗知識的過程，這樣的教學(xué)會使人耳止一新 5.教材的影響 我任教的《機(jī)械制圖》課程所采用的教材，從當(dāng)年的第二版（王幼龍主編）到目前使用的第五版（中國勞動保障出版社出版），應(yīng)中職教育改革要求，考慮到中職培養(yǎng)目標(biāo)，教材內(nèi)容深淺度逐次下降，各章節(jié)的次序也有所調(diào)整。作為一名教師，不應(yīng)一味地照搬照講，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，對教材上的內(nèi)容有所取舍和整合，以更好為教學(xué)服務(wù)。 6.教學(xué)手段 考慮到中職生的空間想像能力較差，教師若僅憑一支粉筆是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如：截交線和相貫線等部分內(nèi)容，教師不提供模型或以多媒體手段呈現(xiàn)給學(xué)生觀察，首先給他們提供直觀感性認(rèn)識，那么這個教學(xué)只能成為“空對空”---------往往教師講得頭頭是道，可學(xué)生卻聽得云里霧里（不知所以然）。 |
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