時間過得真快， 轉(zhuǎn)眼之間， 參加工作已經(jīng)有12 個年頭了。 12年的時間， 足以改變許多事情， 但對教師這一工作的責(zé)任感，卻由年輕時的火熱衍變成了今日的綿長不息， 俞久彌新，猶如地下的樹影，早晨的時候團成一片，快中午時，便枝枝杈杈分得越來越清楚。近日工作之余，我閱讀了《責(zé)任勝于能力》這本書，使我感受頗多。

我覺得教師是一份平凡的職業(yè)， 教師作為一種社會身份和社會角色，做好符合自己身份的事情，干好自己的份內(nèi)之事，也就是對社會盡了職責(zé)和義務(wù)。任何職業(yè)，都首先是生存的手段和謀生的方式，教師也不例外。 在傳統(tǒng)文化背景下，教師被賦予太多的“光環(huán)”，它也讓學(xué)生形成了一種偏執(zhí)的觀念， 即教師是標(biāo)準(zhǔn)的完人形象， 教師是沒有錯誤， 沒有內(nèi)心矛盾， 沒有喜怒哀樂甚至沒有自己生活的“超人” 。 沒有缺點， 沒有“人” 的生活的教師， 對教師來說并不是一件合乎人性的形象，教師也要吃飯，也要住房，也要贍養(yǎng)老人和撫養(yǎng)子女; 教師也有追求生活的權(quán)利，也有享受人生的權(quán)利。 常常聽到有人說: “你是老師啊! 不錯呀! 一天就那么幾節(jié)課，動動嘴就行了，風(fēng)吹不著，雨淋不到的， 一年還有寒暑假……”。 每當(dāng)聽到這些， 我只是一笑了之， 我明白，只有從事了教師工作的人才能真正體會到這份工作的辛苦。記得剛參加工作的時候，有老教師說:“老師吃的是良心飯!” 這句樸實的話語道出了教師精神的實質(zhì)。是啊! 在這個平凡的世界里，我們需要英雄，但我們更需要千千萬萬， 實實在在， 腳踏實地于平凡崗位的有責(zé)任心的人。 美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說: “在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后， 我得到了一個令人惶恐的結(jié)論: 教育的成功和失敗， 我’ 是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲傷，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。” 這并非是有意夸大教師的作用， 細(xì)察我們的身邊，每個學(xué)生不論學(xué)習(xí)哪一門課程，都希望有個好教師; 不論在哪一個班學(xué)習(xí)，都希望有個好班主任。學(xué)生的這種希望表明，教師，對他們來說，實在是太重要了。 也許可以說，教師是學(xué)生生活中最重要的人物。學(xué)生每天的大部分時間，或者說，每天生活的主要部分，是同教師在一起或在教師的影響或支配下度過的。在一定的意義上說， 學(xué)生的生活和命運，是掌握在教師的手里。他們是不是能生活得很有趣味，是不是能學(xué)得很好，是不是能健康成長，是不是幸?？鞓罚己徒處熡袠O大的關(guān)系。所以，他們都殷切希望能遇到好教師，他們對每個教師都抱著很大的希望，每天都希望從教師那里得到一些美好的東西。他們的殷殷希望無不讓為人師表者感到自身責(zé)任的重大。每天面對著一群鮮活的生命，叫我們又怎么敢懈怠呢?

通過閱讀使我更加明白和懂得了：工作意味著責(zé)任，工作呼喚責(zé)任，工作需要忠誠，工作要做到最好。