1b+老師認(rèn)為早期教育的功利性并非單純的教育問(wèn)題，更是一個(gè)無(wú)法回避的社會(huì)問(wèn)題。在此，我并不妄想從根本上解決這一問(wèn)題，只希望能帶領(lǐng)大家更深入地了解一下我們學(xué)前教育課程及其理念，擺脫偏見，從而做出正確的判斷和選擇。

本文將從幾個(gè)關(guān)鍵詞著手來(lái)了解公辦園的學(xué)前教育課程。

對(duì)于3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)

學(xué)習(xí)是一個(gè)廣義的概念

幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的，既包括與人的交往、同伴的互動(dòng)，又包括穿衣吃飯、洗手如廁，甚至玩沙玩水、捉迷藏也可以看做幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容；

《沙石區(qū)》by:彼得潘老師

幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，去模仿、感知、探究，“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“生活中學(xué)”，游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)方式，幼兒自己的生活是其學(xué)習(xí)的最重要的途徑。

《小醫(yī)生》by:happy老師

學(xué)習(xí)是個(gè)高度整合的過(guò)程

五大領(lǐng)域并非分科課程的依據(jù)

盡管五大領(lǐng)域是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的方面，但是按照領(lǐng)域進(jìn)行分科教學(xué)的做法已經(jīng)成為歷史。主題式課程是當(dāng)前最受歡迎的一種課程模式。

小班主題：《動(dòng)物花花衣》by:小澴老師

中班主題：《我在馬路邊》by:小澴老師

大班主題：《動(dòng)物大世界》by:小澴老師

在上海的課程中小班20個(gè)，中班16個(gè)，大班8個(gè)，在同一個(gè)主題下面，教師將不同領(lǐng)域的活動(dòng)進(jìn)行整合，從而達(dá)到領(lǐng)域之間的平衡。

四大板塊中承載著怎樣的課程內(nèi)容

《上海市學(xué)前教育課程指南》中提到：“課程內(nèi)容主要從活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)指向角度進(jìn)行表述。”

小班生活活動(dòng)（材料：勺子、夾子、筷子、各種豆類）by:彼得潘老師

戶外運(yùn)動(dòng)（材料：海綿軟棒、紙板箱）by:小澴老師

創(chuàng)意美術(shù)（材料：餐巾紙、乳白膠、顏料、硬板紙）by:王琪老師

音樂區(qū)游戲（方式：敲到紅色音符做相應(yīng)動(dòng)作）by:1b+老師

我們看到，其中的課程內(nèi)容是活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)，而不是一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的堆積。

四大板塊課程內(nèi)容的物化

上海公辦園使用的是上海市學(xué)前教育教師參考用書，共有6本。

上海市學(xué)前教育參考用書

大多數(shù)公辦幼兒園使用參考用書的比例占到全部課程的70%-80%，其余20%-30%為園本課程。這一方面尊重了幼兒園課程選擇的自主權(quán)，另一方面也體現(xiàn)了課程的開放性和生成性特點(diǎn)。

幼兒園特色也是家長(zhǎng)比較關(guān)注的問(wèn)題。幼兒園的特色主要由園本課程決定，有的幼兒園是科技特色，有的是體育特色，有的是藝術(shù)特色……最終都要體現(xiàn)在園本課程之中。

光說(shuō)五大領(lǐng)域和四大板塊的內(nèi)容是無(wú)法讓幼師直接運(yùn)用在教學(xué)中的，需要有具體的教材來(lái)做落地銜接。綜觀全國(guó)各地編寫的學(xué)前教育教師參考用書，主題式課程模式被廣泛采納。主題就像一張“網(wǎng)”，將各個(gè)領(lǐng)域有機(jī)聯(lián)系，更體現(xiàn)課程的整合。

主題開展過(guò)程中，有些教師會(huì)同孩子們一起制作主題網(wǎng)絡(luò)圖，既可以作為主題過(guò)程的記錄，又可以作為主題完成后的回顧。

《拜訪大樹》by:陳閃閃老師

公辦園教師每周都會(huì)更新家園聯(lián)系欄中的一周活動(dòng)計(jì)劃，家長(zhǎng)可以了解到自己的孩子在本周將會(huì)參與的活動(dòng)，以及幼兒需要獲得的一些重要經(jīng)驗(yàn)。

《家園》by:格格麻麻老師

《家園直通車》by:甘琴老師

《親親家園》by:雅兒乖老師

幼兒園課程的實(shí)施具體到每一天，就需要有一日活動(dòng)安排。

《一日活動(dòng)安排》by:1b+老師

在制定一日活動(dòng)安排時(shí)，既要考慮時(shí)間上的穩(wěn)定性和靈活性的統(tǒng)一，又要考慮內(nèi)容上的動(dòng)靜交替，還要考慮減少不必要的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和消極等待、幼兒園所具備的資源條件以及不同年齡段的特點(diǎn)。幾經(jīng)修改與調(diào)整，最終每個(gè)班級(jí)會(huì)拿到一個(gè)屬于自己班級(jí)的一日活動(dòng)安排表。

有的教師會(huì)和孩子們一起制作一日活動(dòng)流程圖，將時(shí)間以及活動(dòng)內(nèi)容標(biāo)注得清清楚楚，有了這樣的圖示提醒，孩子們自己就知道什么時(shí)間該做什么事情了，計(jì)劃性和自主性也會(huì)大大提升。

《一日活動(dòng)流程》by:水水老師

講到這里，或許你已經(jīng)對(duì)公辦園的課程有了更多了解吧，這些看似“啥也沒教”的活動(dòng)，其實(shí)涵蓋著深刻豐富的教育內(nèi)涵。著名教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”

所以家長(zhǎng)協(xié)助幼師的工作無(wú)疑是非常重要的，可以通過(guò)以下途徑來(lái)了解公辦園的教學(xué)內(nèi)容：家園聯(lián)系欄、一日活動(dòng)安排、幼兒成長(zhǎng)檔案袋、親子活動(dòng)、關(guān)注幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、與幼師直接溝通等。

最重要的是，家長(zhǎng)要在教育理念上與幼師保持一致：

1.幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)的培養(yǎng)比知識(shí)的累積更重要；

2.每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，尊重與接納、欣賞與鼓勵(lì)才能培養(yǎng)出健康而自信的個(gè)體；

3.不要被動(dòng)灌輸，“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“生活中學(xué)”才能培養(yǎng)出鮮活而豐富的生命。

最后，如果你遇上家長(zhǎng)質(zhì)疑幼兒園什么都不教，就把這篇文章轉(zhuǎn)給他看！