對此現(xiàn)象，老師們表示，粗心、馬虎也許是學生對自己沒考好的一種“借口”，或者是家長對孩子沒考好的試卷，在沒有深究背后原因時隨口說出的一句，實際上也是在推卸自己的責任。孩子和家長所謂的做卷子粗心、馬虎，基本上就是簡單的，不該錯的，考試錯了；原本會做的，考試做錯了；審題錯了，不是不會做。

實際上，簡單題不該錯的地方錯了，是熟練度不夠；原本會做的題做錯了，是孩子基本概念不清、掌握不扎實；而審題錯了，不是因為不會，是因為準確率不夠高。而家長和孩子把這些全部歸為了粗心和馬虎。

另外，像琪琪這樣的“馬虎、粗心”，另一方面的原因可能是周圍壓力造成心理上的影響。“每次琪琪考試時心里總想著，我一定要考100分，不然爸媽失望，老師也會失望的?！苯Ьдf，越是這樣想她越是考不好。

“俗話說熟能生巧，熟練度不夠就要多做多練?！彼螘造o說，一道題目，反復接觸多次，并且每次都在思考，才會熟悉并產(chǎn)生記憶，這樣才會在考試中能做對。

 宋曉靜說，對于平常的課后作業(yè)、練習的目的是用來鞏固、加強所學知識點記憶、理解和運用，并檢測對所學知識點的掌握情況，一般多為專用知識點練習題目，綜合性不是很強。階段檢測性考試，是綜合考察學生們對本階段知識點的掌握情況，題目中往往會把知識點進行綜合，以考察學生對所學知識的運用能力。

學生之所以出現(xiàn)這種問題，是因為他們只是對基本知識點達到了理解掌握的層次，還沒有達到綜合運用的層次，對多個知識點之間的關系沒有能夠形成知識系統(tǒng)。

要解決這個問題，應該在完成課后作業(yè)的同時，分析這個題目的設計思想，在今后遇到相關問題的時候，就會比較熟練。另外，學生在平時完成作業(yè)的時候，一定要注意時間的控制，不要有拖拉的毛病。

概念不清、基礎薄弱。例如一些題目，孩子們認為自己是會做的，因為平時做對過，只是考試錯了。其實，很可能是他們只看過1-2次，有一個模糊的概念，很多概念的細節(jié)到底是什么，之間的關聯(lián)是什么？可以有哪些變化？并未深究。在考試有時間限制和壓力的情況下，通常本能的選擇自己大腦中最先搜素到的記憶存儲，而這個記憶和認知很可能是錯誤和疏漏的。

在考試訂正時，這類題目，不妨再變形或者深究一下，舉一反三，這時會發(fā)現(xiàn)孩子們又疑惑或者糊涂了。所以，學過并不等于是學會，更不等于融會貫通。

“試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實理解了。通常在講解過程中，也會不斷發(fā)現(xiàn)自己知識上的漏洞?！蓖袅粝颊f，這也是教學相長的意思。

對于準確率不高。王華說，這的從小養(yǎng)成一些好的學習行為習慣。如果孩子平時做事力求“一遍做對”，“每遍都提升”，關鍵時刻才有可能一次做對。這需要用心投入和沉穩(wěn)，還需要刻意自我要求，反復多次后才能成為本能。如果做錯了，覺得“沒關系，以后還有機會”，常常會造成多次也無法做到比較好的狀態(tài)。

表示，準確率還和“做題量”以及“題目類型”有關。所以如果平時單元的作業(yè)100題總要錯3-5題，考試的出錯率基本會翻2-3倍，而概率因素導致平時錯誤率越高，考試時失分率越成倍增大。因為考試時題目的類型更加寬泛和變化多端。

“所以要讓孩子養(yǎng)成每次做題都認真對待的習慣，提高準確率，適當?shù)慕㈠e題本?！蓖跞A說，放棄粗心、馬虎這個觀點之后才有可能認真查找原因，有針對的制訂訓練計劃，獲得真正提升。獲得提升的絕不僅僅是成績，還包括審視問題的角度，解決問題的策略，行動力和意志力。

另外，情緒是重要的非智力因素，積極地情緒對學習具有激發(fā)、維持和促進的作用，消極的情緒則能妨礙、中斷和削弱學習活動的進行?！叭缃箲]、恐懼、緊張、擔憂、煩躁等不良情緒，都能破壞孩子良好的心境，干擾正常的認知活動，形成心浮氣躁、注意力難以集中、思想常開小差的心理狀態(tài)?！苯Ьдf，情緒干擾不僅影響學習效率，而且容易出現(xiàn)誤看誤寫等現(xiàn)象。

考試成績上不去？讓孩子遠離丟分誤區(qū)

考試復習是每個學生必須經(jīng)歷的，但是有的孩子在學習的時候很努力，就是考試的時候成績上不去。除了學習方法，在復習的時候或考試的時候都是非常重要的，但是很多孩子會陷入一個個成績上不去的怪圈。

對此，烏市五十六中教務處副主任王華，兵團二中初中部主任宋曉靜，烏市雪蓮小學副校長汪留霞，也給出相應建議。

我們經(jīng)常會說要求“全面發(fā)展”，可是沒有人能做到真正的全面。

在學習上也是一樣的，知識點有輕有重，我們可以抓住重點進行復習，而不是一味的想要將所有知識都裝進大腦中，首先非常的花費時間，其次這在效率上是非常慢的。復習的時候要有主有次，突出重點進行學習。

而且考試的時候試卷題目也不可能是全面的，所以，相應針對的學習重點知識是必要的。

五個手指都有長短，每個人都有自己擅長和不擅長的東西。這個標題似乎和上面是矛盾的，其實不然，上面說的“全”是對所有知識點的輕重而言，我們說的弱科是針對科目而言的。

每個孩子在學習的時候都會有比較弱的科目，我們一般稱為偏科。但是每次考試的時候，拉成績后腿的就是我們的弱科?！叭蹩铺y了”，孩子們會這樣說，但是，不能因為弱就不學，導致繼續(xù)弱下去，最后拖著成績也就上不去。

我們會想著強化自己優(yōu)秀的學科，填補弱科，但實際上想要在強的科目中提升成績是一件非常難的事情，可是只要我們多花點時間學習弱科,一下提升幾十分是輕而易舉的事情。

粗心幾乎是每個學生都會出現(xiàn)的錯誤，這不僅是很可惜的失分，還有一點這是非常影響成績的。有時候一分之差就是天壤地別。解題之前認真的讀題，正確領會題目之后再下筆?！皩忣}慢而細，下筆快而準”就是我們的考試準則。

在解題過程中，往往會思維定勢化，只以單一的思維方法解決問題，不能從多角度多方位的來思考解題方法，將問題復雜化或者簡單化都是不利于答題的。所以多嘗試進行一些靈活多變的解題方法，拓寬思路。這樣可以，訓練思維。