我一直堅(jiān)信若要覺(jué)人，必先自覺(jué)。所以在自身專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)上，我一直在追問(wèn)自己這樣的問(wèn)題：作為特級(jí)教師，應(yīng)該“特”在哪里？在對(duì)自己這樣的反思和追問(wèn)中，我努力精進(jìn)，當(dāng)好教書育人的示范者。

我的理解，特級(jí)教師的“特”，并不在于其職稱系列和榮譽(yù)上的“特”，而在于特級(jí)教師在職業(yè)生涯中呈現(xiàn)出來(lái)的“專業(yè)有特長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)有特點(diǎn)、教育有特色”。

所以，為了能夠成為“專業(yè)有特長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)有特點(diǎn)、教育有特色”的特級(jí)教師，我這樣設(shè)計(jì)自己的專業(yè)發(fā)展：

“腹有詩(shī)書氣自華”，“博覽群書，如站在思想巨人的肩頭，能洞察萬(wàn)物，見地別具”。特級(jí)教師應(yīng)該有激情和智慧使自己的課堂充滿靈氣。

靈氣就是從閱讀中來(lái)，從學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境，作為特級(jí)教師，我給自己制定了閱讀的計(jì)劃，學(xué)科動(dòng)態(tài)、教育理論、管理經(jīng)典、社會(huì)科學(xué)、信息技術(shù)……我將在不斷的閱讀中和學(xué)習(xí)中保持自己探索、創(chuàng)新的熱情。

特級(jí)教師的教育理念、教學(xué)思想是從哪里來(lái)的？特級(jí)教師的思想不是從天上掉下來(lái)的，也不是從書本上來(lái)的，更不是頭腦中固有的，而是從鮮活的教育生活中來(lái)，從教育實(shí)踐中來(lái)，從教育反思與研究中來(lái)，從教育良知與教育責(zé)任中來(lái)，從教育夢(mèng)想與教育追求中來(lái)。

我仍將依靠不斷的反思，在言語(yǔ)和行動(dòng)中思考，在反思批判中實(shí)現(xiàn)自己作為特級(jí)教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升。

上海和全國(guó)的中學(xué)化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域有著諸多值得我陳永平學(xué)習(xí)、借鑒的特級(jí)教師前輩和同行，他們有著豐富的實(shí)踐智慧、獨(dú)到的學(xué)術(shù)思想、鮮明的教學(xué)風(fēng)格，在自己的專業(yè)發(fā)展中，我還將進(jìn)一步開展與這些前輩同行的各種合作學(xué)習(xí)交流的實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流中汲取他們的不斷豐富自己。

教師專業(yè)成長(zhǎng)是個(gè)體教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力等專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師在不斷的學(xué)習(xí)與研究過(guò)程中拓展內(nèi)涵、增長(zhǎng)專業(yè)能力、提高專業(yè)水平的過(guò)程。

三十多年來(lái)，我一直工作在教育第一線，做了復(fù)興高中校長(zhǎng)的當(dāng)下，我依然奮戰(zhàn)在高三教學(xué)第一線，因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)直接面對(duì)教學(xué)和學(xué)生，接觸到大量的教育案例和教育經(jīng)驗(yàn)，這些都構(gòu)成了我開展教育教學(xué)研究的寶貴財(cái)富。

我現(xiàn)在正在主持2014年度市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中化學(xué)促進(jìn)師生思維互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐研究》，及市級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目的子課題《以智慧課堂為載體，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的高中特色課程建設(shè)與實(shí)施研究》，我將繼續(xù)通過(guò)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究實(shí)現(xiàn)“零散知識(shí)系統(tǒng)化、隱性知識(shí)顯性化、個(gè)人知識(shí)普遍化”，促使自己能夠形成較為系統(tǒng)的、顯性的、可傳播的教學(xué)實(shí)踐智慧知識(shí)，從而更好地起到輻射和示范作用。

在對(duì)全國(guó)很多特級(jí)教師成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)因他們豐富的學(xué)識(shí)、靈動(dòng)的智慧、激情與活力而使得他們的課堂成為充滿底氣、靈氣和大氣的立體課堂，使教學(xué)更成為教育。寬度決定高度，高度決定深度，深度決定創(chuàng)造。

我也努力讓自己的課堂、自己的教學(xué)、自己的教育有“創(chuàng)造”的味道，最近幾年和未來(lái)一段時(shí)間，我圍繞著“智慧課堂”的研究，努力去打造有自己鮮明教學(xué)風(fēng)格的、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)特色。并希望通過(guò)這樣的創(chuàng)造產(chǎn)生底氣、靈氣、大氣凝聚成人氣，使自己成為學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)放心、青年教師敬仰的好教師。

每個(gè)校長(zhǎng)都想有領(lǐng)導(dǎo)力。而校長(zhǎng)要有領(lǐng)導(dǎo)力，就得先有自覺(jué)力。校長(zhǎng)發(fā)揮教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)“自覺(jué)覺(jué)人”的過(guò)程?！白杂X(jué)覺(jué)人”的過(guò)程分為“使自己覺(jué)”（自覺(jué)）、“去覺(jué)別人”（覺(jué)他）、“讓別人覺(jué)”（他覺(jué)）三個(gè)階段。

這三個(gè)階段的具體策略是：自覺(jué)，即想清楚、寫正確、說(shuō)明白；覺(jué)他，即先示范、后指點(diǎn)、再鼓勵(lì)；他覺(jué)，即抓特點(diǎn)、育特長(zhǎng)、成特色。校長(zhǎng)發(fā)揮教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵，其實(shí)就是努力成就自己的同時(shí)，更好地去成就教師和學(xué)生。

解決“教學(xué)改革最后一公里”的關(guān)鍵——校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

發(fā)展校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，其旨?xì)w是促進(jìn)人的成長(zhǎng)。這里的“人”包括校長(zhǎng)、教師及學(xué)生。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的旨?xì)w與學(xué)校組織存在的價(jià)值是一致的。我們的目的是通過(guò)提升校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，來(lái)促進(jìn)教師的發(fā)展，進(jìn)而通過(guò)教師的發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

“領(lǐng)導(dǎo)”之所以區(qū)別于“管理”，是因?yàn)椤邦I(lǐng)導(dǎo)”主要依靠非權(quán)力性的影響力，所以尊重師生生命的完整性、獨(dú)特性是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生作用的重要前提，這也是以人為本的體現(xiàn)。

在學(xué)校教學(xué)變革中，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅表現(xiàn)在校長(zhǎng)有銳意進(jìn)取、高瞻遠(yuǎn)矚的教學(xué)思想和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的改革舉措，更重要的是表現(xiàn)在校長(zhǎng)能充分依靠全體教師，共同解決教學(xué)變革中的難題。從這個(gè)意義上說(shuō)，校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是可以解決“教學(xué)改革最后一公里”的關(guān)鍵所在。

由此可知，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的核心應(yīng)從研究如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)改革中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的能力入手。校長(zhǎng)在提升自己的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)，不僅要關(guān)注自己有什么新的教學(xué)思想，更要關(guān)注如何有效地充分調(diào)動(dòng)起全體教師對(duì)教學(xué)投入的積極性以及對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的主動(dòng)性。

在教學(xué)改革“帶頭走”，校長(zhǎng)必須先要“自覺(jué)”

校長(zhǎng)在教學(xué)改革中若要“帶頭走”，必須先要“自覺(jué)”，說(shuō)白了“打鐵還需自身硬”。如果校長(zhǎng)自己對(duì)教學(xué)沒(méi)有思想與見解、對(duì)課堂沒(méi)有洞察與體悟、對(duì)教師沒(méi)有示范和引領(lǐng)，那么就不可能有真正意義上的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

多年的實(shí)踐讓我深刻感受到，在教學(xué)上——自覺(jué)方能“領(lǐng)”。最好的領(lǐng)導(dǎo)人物就是能不斷成長(zhǎng)、發(fā)展、學(xué)習(xí)的人。他們?cè)敢飧冻霎?dāng)領(lǐng)導(dǎo)人物的代價(jià)：為了能不斷提高自己的水平，擴(kuò)寬自己的視野，增加自己的技巧，發(fā)揮自己的潛能，會(huì)作出種種必要的犧牲。

所以，校長(zhǎng)必須要有教學(xué)專注度和投入量，要熱愛教學(xué)并享受教學(xué)，并藉此形成影響力和領(lǐng)導(dǎo)力。

如果說(shuō)“自覺(jué)”是“領(lǐng)”的話，“導(dǎo)”則是在“領(lǐng)”的前提下去“覺(jué)人”?！邦I(lǐng)導(dǎo)”除了自己優(yōu)秀給人看，產(chǎn)生示范的價(jià)值，還需要手把手地去指導(dǎo)別人一起優(yōu)秀，領(lǐng)導(dǎo)他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

我擔(dān)任校長(zhǎng)后，除了自己追求教學(xué)卓越的境界，也非常注重通過(guò)成立多樣化的教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)來(lái)指導(dǎo)教師成長(zhǎng)，特別是與一批初出茅廬的青年教師結(jié)對(duì)，手把手地從教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)研究入手，指導(dǎo)他們走向成功。

在這之中，我贏得了教師們發(fā)自內(nèi)心的尊重和認(rèn)同，因而也就在學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)改革中產(chǎn)生了“不令而行”的領(lǐng)導(dǎo)力。

提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的3個(gè)階段：自覺(jué)、覺(jué)他、他覺(jué)

在實(shí)際的工作中，校長(zhǎng)應(yīng)該用什么樣的策略提升自己的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力呢？我認(rèn)為可以分為“使自己覺(jué)”（自覺(jué)）、“去覺(jué)別人”（覺(jué)他）、“讓別人覺(jué)”（他覺(jué)）三個(gè)階段。

校長(zhǎng)要影響青年教師，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，也就是使得自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)科學(xué)化、零散知識(shí)系統(tǒng)化、隱性知識(shí)顯性化、個(gè)體知識(shí)普遍化，能讓青年教師理解這些好經(jīng)驗(yàn)、好做法。

不少校長(zhǎng)自己的教學(xué)才能很卓越，但是很多實(shí)踐智慧屬于“緘默知識(shí)”，停留在“只可意會(huì)不可言傳”的層次，這樣還不能算作自覺(jué)。自覺(jué)不僅僅是要自己清楚，還要能“想清楚、寫正確、說(shuō)明白”，就是要能讓別人也清楚。

有了“自覺(jué)”，要努力去“覺(jué)他”。我每年都親自帶教青年教師。在帶教的方法上，采取的步驟是先示范給青年教師看，給出成功的范例，然后讓其模仿。

在這過(guò)程中及時(shí)給予精當(dāng)?shù)姆椒ê图寄苤更c(diǎn)，同時(shí)對(duì)于青年教師取得每一點(diǎn)滴的進(jìn)步都及時(shí)給予鼓勵(lì)，提升他們的積極性和自信心。

“覺(jué)他”的目的是為了“他覺(jué)”，“覺(jué)他”的成功標(biāo)志也是“他覺(jué)”。

在影響帶動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)中，我在充分了解和把握每一名帶教青年教師的個(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要的基礎(chǔ)上，為他們選擇適切的發(fā)展路徑，培養(yǎng)他們的教學(xué)特長(zhǎng)，并要求他們?cè)诶斫?、模仿的基礎(chǔ)上，把別人的好經(jīng)驗(yàn)和好做法內(nèi)化為自己的東西，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格，并升華為自己的特色，最終成為新的名師。