|
《畫風》教學設計 涼水中心校 劉穎 教學內(nèi)容：《畫風》這篇課文是二年級下冊第十五課講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。 教學目的： 1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“顯、丹”。 2、分角色有感情地朗讀課文。 3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。 4、了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。 教學重難點：讓孩子理解到腦筋的重要性，學做生活有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn) 教學方法： 小組合作學習法。 教學工具： 小黑板 教學過程： 一．激趣導入，揭示課題 1、 猜謎語,引出課題,板書課題。 （1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。 看不見, 摸不著。 花兒見它點頭, 小草見它彎腰。 云兒見它忙讓路, 柳樹見它把手招 謎底：風 （2）教師板書“風”。 （3）誰能給“風”組個詞? (微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……) 引：你們知道的可真多！你們看,風,可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢? 2、板書：畫風， 3、今天我們學的課文就是：畫風 齊讀課題 4、讀課題，讀了課題你有什么疑問？ ①誰畫風？ ②怎么畫風？ 二、初讀課文，認識生字 1、請小朋友把書翻到66頁，請你帶著這兩個疑問自由地朗讀這篇課文，并且畫出生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。 2、讀完了之后，誰來解決第一個問題？誰畫風？ 宋濤、陳丹、趙小藝。 3、我們來跟他們打招呼吧！在我們身邊哪些名字里出現(xiàn)了這些字? 4、出示“顯”識記并書寫，以及書寫“丹”字。 三、再讀課文、自主探究 ㈠這三個孩子在景色優(yōu)美、空氣清新的郊外畫畫，他們是怎么畫風的？ （1） 出示閱讀指南 （2） 學生獨立完成并匯報句子。 宋濤畫風 “宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲 1. 從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？（指名讀、范讀） 2. 這兩幅圖，你覺得哪一副是宋濤畫的？為什么？（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的） 3. 老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正） 4. 這就是宋濤畫的風，風藏在畫的哪里呀？（師：雨絲斜）你們能給畫作一句詩嗎？別急，咱們就用這個句式。誰行？指名幾個學生。出示句式。“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”（風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。） 看看你多了不起，這么快就作了一首詩。 陳丹畫風 “她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹” 1. 你能用朗讀的方法讓我們感覺到風嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫） 2. 那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。 趙小藝畫風 “她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)” （指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里”） ㈡讓我們來欣賞一下他們畫的風中動的景物吧。（課件展示動畫圖） 1、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會） 2、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！ 四、 朗讀感悟，深入理解 1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個？ 3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？
五、發(fā)展想象、描繪美景 是啊，風看不見，摸不著，是很難畫?？墒牵麄兺ㄟ^畫與風有關的事物來說明有風，可真了不起呀！那么，你們愿意做了不起的人嗎？如果讓你畫風你會怎么畫？課下，用你的畫筆畫出你心中的風，下節(jié)課展覽，評出繪畫小明星。 板書設計 15 畫風 宋濤 雨絲斜 陳丹 小樹彎 趙小藝 旗子飄 風車轉(zhuǎn) 教學反思 《畫風》這一課講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這一課的教學目標是會認7個生字，會寫12個字，能正確、流利、有事情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。為了使學生自覺地參與到教學活動中，激起他們的興趣，我在課前做了如下布置：選擇你喜歡的途徑搜集有關風的資料。課后，我對教學中的成與敗、得與失、好與差進行了反思。 一、低年級語文教學，要始終堅守“讓學生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的學生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學生在充分閱讀課文的基礎上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導和訓練，要給學生創(chuàng)設出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。學文的最后還要再讓學生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現(xiàn)”這句俗語為我們的語文教學服務，更讓它來影響學生的一生！ 但是，在我執(zhí)教《畫風》一課時，在反饋小組分角色朗讀時，朗讀的訓練不是很到位，層次性不夠明顯。 二、要把語文課上大。一堂課下來，讓學生學會的不僅是知識，還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質(zhì)或事件的意義，從而提升自己的認識，自覺自己的行為，實現(xiàn)語文課育人這一目標。同時我還結合開展的轟轟烈烈的誦讀工程，在課堂伊始適時的將古詩引入教學，既給學文做了很好的鋪墊，又積累了古詩。在課后出示兩首關于風的詩歌讓學生進行課外閱讀，擴大了學生閱讀的量。 三、低年級語文教學的一大重點是認字、寫字。拿認字說，數(shù)量多，任務重。那么教師就應該運用一切能夠調(diào)動孩子主動認字的手段，來激發(fā)學生認字的興趣，再鞏固認字效果。讓枯燥乏味的認字有趣起來。我利用讓學生同三個小朋友打招呼的方式來認讀生字，方法巧妙，但是如果把這三個名字板書在黑板上，可以讓學生整堂課都有意無意地看到這幾個字，又可以進行書寫指導，效果會更好。 四、讓語文作業(yè)開放起來、有趣起來。作業(yè)的類型既要有鞏固知識點的全員性作業(yè)；又要有鍛煉能力、拔高型的選擇性作業(yè)。在充分給學生以自由的空間內(nèi)讓他們自主選擇，親自實踐。 五、把課文內(nèi)容歸結為詩歌的形式，既是對課文內(nèi)容的概括，又是對學生進行如何寫詩的滲透，效果比較好。但是，在此基礎上，對內(nèi)容進行拓展，從課內(nèi)拓展到課外，效果會更明顯。 六、通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。 |
|
|
來自： 涼水劉穎 > 《原創(chuàng)文章》
