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89.為當(dāng)教師尋找充足的理由 我們當(dāng)中許多人不是為了奉獻(xiàn)才當(dāng)教師的，因?yàn)榉瞰I(xiàn)可以作為從事任何職業(yè)的目的；我們也不是為了愛(ài)孩子才當(dāng)教師的，如果是這樣，應(yīng)試教育也不會(huì)搞得如火如荼。 我們一定不是為了發(fā)財(cái)才當(dāng)教師的，全世界沒(méi)有靠當(dāng)中小學(xué)教師發(fā)財(cái)?shù)睦?；有些孩子小時(shí)候曾想過(guò)當(dāng)教師，這不足以說(shuō)明他們從小有遠(yuǎn)大理想，那多半是因?yàn)樗麄円?jiàn)過(guò)的職業(yè)不多，與其說(shuō)他們喜歡當(dāng)老師，還不如說(shuō)他們喜歡指揮人，有時(shí)他們會(huì)喜歡當(dāng)醫(yī)生，或者當(dāng)售貨員，喜歡做權(quán)威是人的天性。 我認(rèn)為，絕大多數(shù)人之所以最終當(dāng)了教師，只是因?yàn)檫@種職業(yè)滿足了一種謀生的需要。人工作首先是為謀生，即通過(guò)教育勞動(dòng)獲取報(bào)酬，用于“養(yǎng)家糊口”，在這一點(diǎn)上教師職業(yè)與其他職業(yè)并無(wú)本質(zhì)上的不同。 在一堆可以從事的職業(yè)中，教師絕不是一個(gè)最值得選擇的職業(yè)，也許教師職業(yè)有比其他一些職業(yè)優(yōu)越的地方，但無(wú)疑，要比另一些職業(yè)缺乏吸引力。對(duì)許多男生而言，對(duì)許多胸懷遠(yuǎn)大志向的年輕人而言，對(duì)許多中學(xué)時(shí)代最優(yōu)秀的學(xué)生而言，如果他們居然當(dāng)起了教書匠，那也差不多是不得已的選擇。不得不承認(rèn)，在走上教師崗位之前，我們之中很少有第一流的人才。 因此，也就不得不承認(rèn)，我們心理上，很少有人在從事這個(gè)職業(yè)之前就做好了充分的職業(yè)準(zhǔn)備；甚至很多人在不知不覺(jué)中“入錯(cuò)了行”，他們?nèi)绻谶@個(gè)工作位置上感覺(jué)很差，再怎么努力都成不了一流教師，是因?yàn)樗麄儺?dāng)初從事教師工作就不是他們的選擇，而今天能允許他們獨(dú)立選擇了，卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)已經(jīng)別無(wú)選擇。這時(shí)，也就只能安慰自己，這個(gè)職業(yè)也不錯(cuò)，有寒暑假期，收入不高至少也不低，工作忙累可至少還不擔(dān)心下崗。 如果我們不得已才當(dāng)了教師，那為什么在這所學(xué)校當(dāng)教師，而不在另一所更好的學(xué)校當(dāng)教師呢？因?yàn)樵谙喈?dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期，我們不僅不能選擇職業(yè)，而且還不能選擇工作單位，就如“投胎”，投得好不好，只有聽(tīng)天由命了。這使教師中的許多人，既不喜歡這個(gè)職業(yè)，又不喜歡工作的單位。 既然不得已當(dāng)了教師，那現(xiàn)在允許人才流動(dòng)了，你為什么還“賴”在這里不走呢？雖然我們告訴他，你可以辭職，你也可以換單位，可他一般不到萬(wàn)不得已不愿意離開(kāi)，一是因?yàn)樽鰬T了教師，除了嘴上工夫深一點(diǎn)，大多缺少其他技能，換職業(yè)的成本太高；二是因?yàn)榻處熯@口飯，這個(gè)世界上最古老的職業(yè)一定不是一個(gè)最好的職業(yè)可無(wú)論如何不是最差的。一些西方國(guó)家為了增加教師職業(yè)的吸引力，給不了教師很多錢，但給予教師相當(dāng)多的自由，使教師成為一個(gè)自由職業(yè)，可見(jiàn)教師這個(gè)職業(yè)永遠(yuǎn)不會(huì)最差。 如果我們中的大多數(shù)人確實(shí)首先是為著生存，為著滿足自己基本的生存需要而繼續(xù)從事著教師這個(gè)職業(yè)，那么我們就必須考慮，怎么做才可以在今天的學(xué)校里保住我們的飯碗，保障自己生存的權(quán)利。其二，也是更重要的，我們還應(yīng)該思考，怎么提供更多的讓自己一生從事這個(gè)工作的真實(shí)而充足的理由。我做了這些年教師，還想一直做下去，是因?yàn)槲艺业搅顺渥愕睦碛伞?SPAN lang=EN-US> 首先，教師有比其他職業(yè)更多的閑暇可以用來(lái)快樂(lè)。大家知道，快樂(lè)是需要有時(shí)間作保證的。既然做了教師，注定已經(jīng)遠(yuǎn)離名與利了，索性也就不給自己的生命預(yù)設(shè)什么目標(biāo)了，比如30歲要當(dāng)高級(jí)教師，40歲要當(dāng)校長(zhǎng)，50歲要當(dāng)局長(zhǎng)，我沒(méi)有這樣的目標(biāo)。沒(méi)有這些功利性目標(biāo)，我就獲得了很大的自由，也獲得很多閑暇。我可以用我?guī)缀跛械臉I(yè)余時(shí)間玩新鮮的東西，音樂(lè)、藝術(shù)、書、旅行、煙酒茶擠占了我生命的大部分時(shí)間。那么多的享受是不是都要時(shí)間？教師是半個(gè)自由職業(yè)，有的是時(shí)間。一年三個(gè)月假期，雙休日沒(méi)有老板教你加班，每天準(zhǔn)時(shí)上下班，學(xué)生放學(xué)了你還呆在學(xué)校干什么？ 第二條理由，教育工作本身帶有娛樂(lè)性。別的好多工作的內(nèi)容、工作對(duì)象都缺少情趣，學(xué)校里則不同，那些孩子，和他們?cè)谝黄?，和他們一起“長(zhǎng)不大”，欣賞他們?nèi)诵灾凶罴兠赖囊幻?，這些風(fēng)景其他地方哪兒有？ 第三條理由，教師職業(yè)讓我的靈魂安寧，我從職業(yè)給我?guī)?lái)的安寧中嘗到幸福。學(xué)校是人類文明的寄居地，相對(duì)其他單位，文化含量總會(huì)豐厚些，一般而言，學(xué)校是市儈氣最少的地方。文化是滋養(yǎng)人的，會(huì)讓人心靈寧?kù)o，而市儈氣的庸俗、勾心斗角、功利主義和實(shí)用主義則會(huì)讓人心浮氣動(dòng)、焦躁不已；但是學(xué)校的寧?kù)o又不是一汪止水，因?yàn)橛袑W(xué)生存在，學(xué)校的寧?kù)o中氣脈生動(dòng)，欣欣向榮。此外，安寧還來(lái)自于教師工作的特點(diǎn)，我認(rèn)為做善事是可以帶來(lái)心靈安寧的，學(xué)校里學(xué)生是弱勢(shì)群體，教師在學(xué)生面前權(quán)力是很大的，如果教師運(yùn)用個(gè)人威望和手中權(quán)力，給一些特別需要關(guān)懷的孩子以幫助，哪怕是一聲鼓勵(lì)和問(wèn)候，都會(huì)讓你自己心靈受到撫慰。 第四條理由，學(xué)校里有做不完的事，只要你愿意做。我記得英年早逝的華東師范大學(xué)著名教授 最后一條理由，學(xué)校里有我喜歡做的事。因?yàn)樽兏锊皇悄敲春?jiǎn)單的，你拿出一個(gè)方案來(lái)，這個(gè)方案中必有不同于傳統(tǒng)的新方法，然后去試驗(yàn)，失敗了再試過(guò)，那是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，挑戰(zhàn)自我，其樂(lè)無(wú)窮。而且變革總會(huì)有冷言冷語(yǔ)朝你飛過(guò)來(lái)，你漠視懷疑的目光，去獨(dú)享創(chuàng)造的快樂(lè)，那是難得的巔峰體驗(yàn)。什么是人最大的幸福？為自己活著，做自己想做的事是最幸福的事。（做自己想做的事就是最大的幸福。） 我介紹了我個(gè)人當(dāng)教師的一些理由，正是這些理由讓我安心地享受教師工作。每個(gè)人的價(jià)值觀人生觀都不完全一致，只要我們善于發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)帶給我們的生命意義，那么教師工作一定會(huì)成為我們的快樂(lè)之源。 90.讓職業(yè)精神照亮北郊學(xué)校 有一種精神叫職業(yè)精神，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。 一、執(zhí)著的敬業(yè)精神 敬業(yè)精神表現(xiàn)為對(duì)自己工作的忘我的投入，有兩種具有敬業(yè)精神的人是值得贊美的：一是非常熱愛(ài)自己的工作的人，他們將工作與自己的生命緊緊地維系在一起，以至于超越了一般意義上的職業(yè)概念，他們強(qiáng)烈的事業(yè)心支持著他們可以忍辱負(fù)重，百折不回；二是那些有崇高精神理想的人，他們也可以超越于常人做出令常人無(wú)法企及的貢獻(xiàn)，他們卻是富有獻(xiàn)身精神，這是為偉大理想獻(xiàn)身的精神，而職業(yè)的敬業(yè)精神只是這種偉大精神的一種表現(xiàn) 這兩種人值得我們敬仰，我們?nèi)魏我粋€(gè)時(shí)代都不缺乏這樣的人，他們是我們民族的精英和精神領(lǐng)袖。他們是穿越時(shí)代，甚至穿越國(guó)界的。但我們中的大部分人都難以達(dá)到這種境界，而且達(dá)到這種境界一開(kāi)始也不是由職業(yè)意識(shí)引發(fā)，凡超越于職業(yè)的，都不是我今天所談的“職業(yè)精神”這個(gè)話題所涵蓋的?！奥殬I(yè)精神”是一種世俗的精神，當(dāng)屬“大眾文化”范疇。有兩種人的表現(xiàn)是低于“職業(yè)精神”境界的：一類人是表面上的敬業(yè)，他們的敬業(yè)是做給別人看的，尤其是做給領(lǐng)導(dǎo)看的，他們的工作一旦得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和賞識(shí)，便立即消逝了幾乎所有的熱情。一類人是表面上都不敬業(yè)的人，他們的工作哲學(xué)是“混”，他們的心靈是灰的，他們有千條萬(wàn)條混的理由，每一條說(shuō)起來(lái)都振振有詞；他們不僅自己混，見(jiàn)到別人努力工作，還會(huì)冷嘲熱諷。這兩類人的病癥根源其實(shí)不在于他們是否崇高，而在于我們長(zhǎng)期以來(lái)要求每個(gè)普通人都崇高，常人做不到，于是要么假崇高，要么橫下來(lái)做了“無(wú)賴”。 其實(shí)敬業(yè)并不那么難，敬業(yè)不是為別人或?yàn)榱诉b不可及的所謂偉大的事業(yè)，敬業(yè)是常人為自己，為自己更好地保障自己就業(yè)的權(quán)利。他們沒(méi)有什么特別高尚之處，如果敬業(yè)精神有什么值得夸耀，那么夸耀的就是“職業(yè)良知”，這良知是“使自己的工作對(duì)得起薪酬”。 敬業(yè)的人知道工資已購(gòu)買了他們“混”的自由，在學(xué)校里，他們只有工作的自由，沒(méi)有不工作的自由。他們努力、獨(dú)立地完成工作，并將工作做到盡善盡美，是為了向所有人證明，學(xué)校付給他的報(bào)酬是物有所值。如果他在混，那么他的良知會(huì)令他蒙羞。 具備職業(yè)精神的教師是不需要人去管的，也不需要評(píng)他先進(jìn)，評(píng)先進(jìn)是中國(guó)特色了。具備職業(yè)精神的人每天上班就像上足了發(fā)條，不是別人給他上發(fā)條，是自己給自己上的。在他們身上我們見(jiàn)不到一絲的倦怠與慵懶，只看到他們急促的腳步，專注的神情，富有神采的眼睛。 二、高度的責(zé)任感 領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣于對(duì)員工說(shuō)：你們要有對(duì)中華民族未來(lái)高度負(fù)責(zé)的精神，對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神，對(duì)學(xué)生和他們的未來(lái)高度負(fù)責(zé)的精神。其實(shí)，大家都知道，一名普普通通的教師，哪能為那么多看不見(jiàn)摸不著的東西負(fù)責(zé)？ 我們誰(shuí)都知道教育從來(lái)不是萬(wàn)能的，教育一直受著來(lái)自各方的批評(píng)，教育只有一邊要錢一邊挨罵的分，可教育卻又有最大的抱負(fù)，似乎教育不僅可以救人，還可以救國(guó)。這使得教育到今天已經(jīng)不堪重負(fù)了。 當(dāng)人們被要求為許多服不了責(zé)的東西負(fù)責(zé)，久而久之也就什么責(zé)也不負(fù)了，這果然是個(gè)奇怪的現(xiàn)象。我們知道，當(dāng)一個(gè)醫(yī)生違反醫(yī)療規(guī)定治壞了病了，他要為醫(yī)療事故負(fù)責(zé)任，可我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)教師為教壞了一個(gè)學(xué)生要負(fù)什么教育事故責(zé)任的。如果學(xué)生讀書很差或犯錯(cuò)誤了，學(xué)校和教師一般都是訓(xùn)斥家長(zhǎng)，而不是向家長(zhǎng)賠禮道歉。因此，幾乎每一所學(xué)校在寫光輝校史時(shí)都要炫耀培養(yǎng)出了多少國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、地區(qū)行政長(zhǎng)官、大科學(xué)家、優(yōu)秀模范人物，從沒(méi)有一所學(xué)校交代本校幾人失業(yè)、幾人坐牢。 人的發(fā)展成長(zhǎng)實(shí)在是非常復(fù)雜的事情，教師實(shí)在是負(fù)不了那么多責(zé)任，我認(rèn)為，當(dāng)前的教育，倒是要令政府學(xué)會(huì)為經(jīng)費(fèi)不到位負(fù)責(zé)、讓家長(zhǎng)為沒(méi)有行使監(jiān)護(hù)職責(zé)負(fù)責(zé)。 什么叫負(fù)責(zé)？負(fù)責(zé)就是為自己的過(guò)失付出代價(jià)。教師不會(huì)為國(guó)家、為教育、為學(xué)校、為學(xué)生沒(méi)有未來(lái)承擔(dān)責(zé)任付出代價(jià)的，但職業(yè)教師應(yīng)該為自己的未履行教育職責(zé)負(fù)責(zé)。一些明顯的教育失職行為必須要被追究，比如：未采取積極措施確保秩序，班級(jí)管理懈怠無(wú)序，對(duì)違反中小學(xué)生行為規(guī)范的言行不予制止和糾正，未履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，不明原因不在場(chǎng)，等等。 職業(yè)教師是對(duì)自己的職業(yè)表現(xiàn)有高度責(zé)任感的人，因此，他會(huì)盡力做到一絲不茍，他知道，如果他不能完全履行工作職責(zé)，一旦發(fā)生事故，他將付出代價(jià)。當(dāng)前，教師中的“不作為”是缺乏職業(yè)精神和責(zé)任感的具體表現(xiàn)。 三、重誠(chéng)信守信用 職業(yè)人是重誠(chéng)信的，誠(chéng)信是教師職業(yè)十分重要的一條道德標(biāo)準(zhǔn)。 什么是誠(chéng)信？心、口、手一致叫誠(chéng)信，也就是當(dāng)你說(shuō)的話就是你心中想的，而你所做的又與你所說(shuō)的一樣，或努力向你說(shuō)的方向靠攏，那么你是誠(chéng)信的人。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講誠(chéng)信，因?yàn)橹v誠(chéng)信的交易成本最低；人和人之間講誠(chéng)信，是因?yàn)檎\(chéng)信使人際溝通更快捷，距離可以更貼近；單位里講誠(chéng)信，可以增加信任感，提高行政效率。教師職業(yè)的特性決定了教師應(yīng)該成為誠(chéng)信的化身。 過(guò)去人們不那么強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信，因?yàn)榇蠹叶剂?xí)慣于依附于學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)，長(zhǎng)期以來(lái)，已失去了獨(dú)立表達(dá)真實(shí)想法的欲望和能力，人們可能更習(xí)慣于人云亦云，嘴上說(shuō)一套，可做的是另一套。這種遺風(fēng)今天依然盛行于學(xué)校內(nèi)。 比如說(shuō)，我們都說(shuō)要搞素質(zhì)教育，都在這樣說(shuō)這樣寫的時(shí)候，有幾個(gè)人是發(fā)自內(nèi)心的呢？又有幾個(gè)人是真正按照這個(gè)理念在做的呢？看來(lái)，教育的誠(chéng)信度不夠已使整個(gè)教育蒙羞。 又比如，當(dāng)你和學(xué)校簽訂聘用合同時(shí)，你在合同中承諾了要信守教育理念，遵守規(guī)章制度，那么你是否履行了呢？職業(yè)教師如果不同意學(xué)校理念和學(xué)校制度，那么他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“不”；如果心中不同意，而又不得不為了謀生而委曲求全，那么，你也得努力去履行，而不是一邊承諾一邊公然違背。 如果學(xué)校在討論辦學(xué)理念、討論規(guī)章制度時(shí)，問(wèn)到你有何意見(jiàn)，你說(shuō)很好，不錯(cuò)。而一轉(zhuǎn)身你又竊竊私語(yǔ)，這個(gè)不好，那個(gè)不行，那簡(jiǎn)直就是人格問(wèn)題了。職業(yè)教師將學(xué)校每一個(gè)規(guī)章的每條條文都視為與自己有關(guān)，他清楚地知道自己需要什么，贊成什么，反對(duì)什么，哪些權(quán)利絕不容許學(xué)校當(dāng)局侵犯，這一切都絕不含糊。因此，他會(huì)積極地參與意見(jiàn)，以免日后自己利益受損。而一旦條文通過(guò)，執(zhí)行時(shí)，職業(yè)教師是不折不扣的。 總之，職業(yè)教師的敬業(yè)精神、高度責(zé)任感、重誠(chéng)信守信用的品格，共同構(gòu)成了一種職業(yè)精神，具備這種精神的人光彩照人，意氣風(fēng)發(fā)。 |
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