對話嘉賓

蘇倩儀  廣東省廣州市南武實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師

左思雨  北京市文匯中學(xué)教師

陳慶軍  山東省聊城市鳳凰國際學(xué)校校長

樊曉彬  四川省成都市為明學(xué)校校長

王   理   海南省臨高縣教育局電教站站長

溫玉清  北京市文匯中學(xué)教學(xué)副校長

馬德軍  海南省臨高縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長

焦建利  華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長

雷麗霞  山東省青島市為明學(xué)校校長

鐘和軍  北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長

梁   鋒  學(xué)信科技CEO

陳兆興  廣東省廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展中心主任

問：有人憂慮，新技術(shù)的發(fā)展會對教師地位形成沖擊，讓教師在教學(xué)中的參與度逐漸降低。那么，信息化是否會抹殺教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)性？又該如何應(yīng)對？

蘇倩儀：誠然，不少新媒體應(yīng)用于教學(xué)，會產(chǎn)生教師在教學(xué)中參與度降低的錯覺。但教師首先要明白，教師的作用是引導(dǎo)，教是為了不教。教師的作用也不只是體現(xiàn)在課堂，有經(jīng)驗(yàn)的教師能充分利用課前、課中、課后時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。課前讓學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)提綱，通過收集資料、看微課等形式進(jìn)行預(yù)習(xí)；課堂上，學(xué)生在教師引導(dǎo)下交流預(yù)習(xí)所得，提出學(xué)習(xí)疑惑，教師有針對性地講解；課后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體手段繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，也可以通過微課等教學(xué)資源重復(fù)學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，新媒體能夠讓教育教學(xué)更有效，也能夠延伸教學(xué)時(shí)空。所以我認(rèn)為，面對新媒體的挑戰(zhàn)，教師要重新自我定位,讓新媒體為我們的有效教學(xué)保駕護(hù)航！

左思雨：教學(xué)中使用的軟件和平板電腦等信息類產(chǎn)品，給年輕教師提供了極大的機(jī)會，讓我們能夠發(fā)揮自身學(xué)習(xí)、適應(yīng)新事物的優(yōu)點(diǎn)，將技術(shù)和教學(xué)逐漸融合，對我們的課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，如搶答環(huán)節(jié)，在保證公平的前提下，可以大大提高學(xué)生的參與度；如通過選擇題練習(xí)，在課堂就能很快地知道學(xué)生掌握的情況，并且可以有針對性地講解問題；再如每個(gè)學(xué)生都可以通過平板電腦發(fā)言，不僅可以看到其他同學(xué)的發(fā)言，還可以進(jìn)行評論。這就保證了學(xué)生的參與度，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

陳慶軍：最近，某縣花一千多萬元引進(jìn)一套技術(shù)，結(jié)果教師的教學(xué)都沒有采用。此類現(xiàn)象并不鮮見，因此我真心希望相關(guān)機(jī)構(gòu)能研制出行之有效的產(chǎn)品，減輕一線教師的負(fù)擔(dān)，避免勞民傷財(cái)?shù)淖龇?。如何讓教育軟件發(fā)揮最大化功能，應(yīng)作為重要研究課題，讓教育軟件實(shí)實(shí)在在發(fā)揮事半功倍的作用。我支持教育信息化，但教育軟件公司要有社會責(zé)任感，技術(shù)人員要重視教師如何使用技術(shù)，如何用好技術(shù)。目前，我們不是缺少軟件和技術(shù)，而是缺少使用這些技術(shù)的動力和認(rèn)同感。因此，新技術(shù)必須做到簡單，易操作，實(shí)用，有價(jià)值。

問：教育技術(shù)市場包羅萬象，良莠不齊，許多產(chǎn)品存在同質(zhì)化現(xiàn)象。對此，學(xué)校和教育管理部門應(yīng)如何抉擇？

樊曉彬：教育信息化帶來了教育思想、教育理念的更新和管理行為的變革，這要求學(xué)校管理者要在人才培養(yǎng)方向、教育方法、教育路徑設(shè)計(jì)、教育質(zhì)量提升等方面不斷更新，推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化進(jìn)程。同時(shí)，教育信息化也帶來了教師教法、學(xué)生學(xué)法的改變。教學(xué)工具從粉筆、黑板到投影儀、電子白板；參考資料從教材、教輔到海量網(wǎng)絡(luò)信息；教師備課從手寫教案到電子教案；課堂教學(xué)從“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”到多媒體輔助“導(dǎo)學(xué)精講”“導(dǎo)思精練”；教學(xué)評價(jià)從手工批改到在線作業(yè)、網(wǎng)上閱卷及分析；學(xué)習(xí)場景從學(xué)生一維提問到多媒體溝通……這一切正改變著學(xué)校的教育教學(xué)秩序。教育信息化是大勢所趨，無法阻止，只能盡快適應(yīng)、不斷學(xué)習(xí)、逐步應(yīng)用，讓新技術(shù)更好地為教育教學(xué)、學(xué)校管理服務(wù)。

王理：信息化給教育教學(xué)帶來極大便利，但有些問題也困擾著學(xué)校：其一，“重設(shè)備輕管理”的現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校配置信息化設(shè)備，但沒有相關(guān)應(yīng)用、管理的監(jiān)督機(jī)制，信息化設(shè)備管不好、用不好。其二，缺少校本培訓(xùn)。學(xué)校教師年齡、水平各異，必須通過有針對性的培訓(xùn)，有效提升每個(gè)教師的信息化硬件和軟件應(yīng)用水平，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。其三，硬件設(shè)備運(yùn)行維護(hù)機(jī)制有待改變，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)市縣，國家雖給學(xué)校配齊配足了信息化設(shè)備，但學(xué)校缺少維護(hù)經(jīng)費(fèi)，信息化設(shè)備閑置率較高。

溫玉清：市場上各種技術(shù)令人眼花繚亂。我們在選擇時(shí)始終本著一個(gè)原則：認(rèn)真研究校情、教情和學(xué)情。仔細(xì)分析學(xué)校自身的短板和制約發(fā)展的關(guān)鍵因素，結(jié)合學(xué)校發(fā)展需求思考如何借力科技，更好地服務(wù)師生、服務(wù)教育教學(xué)，絕不能把信息化建設(shè)當(dāng)成裝點(diǎn)門面的手段。我認(rèn)為，教育信息化對學(xué)校發(fā)展是一種巨大的推動力，或者說是催化劑。我常常想：無論成年人還是孩子，為什么一接觸游戲就會沉迷？原因就在于互動性、交互性、參與性、挑戰(zhàn)性、激勵性……學(xué)習(xí)若能如此，何愁孩子不愛學(xué)習(xí)？

馬德軍：我們選擇信息化產(chǎn)品時(shí)，始終本著幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是實(shí)用。教育技術(shù)裝備必須有利于學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，有利于教師減負(fù)，有利于家校聯(lián)系。二是好用。操作程序簡便易學(xué)，使用方便快捷，有利于不同人群順利掌握使用。三是耐用。產(chǎn)品質(zhì)量要過關(guān)，性能要穩(wěn)定，使用壽命較長，產(chǎn)品的售后服務(wù)要好，培訓(xùn)要到位，設(shè)備維修要及時(shí)。四是經(jīng)濟(jì)。現(xiàn)代教育技術(shù)裝備大都更新較快，學(xué)校購買時(shí)必須與自身的經(jīng)濟(jì)條件相適應(yīng)，做到經(jīng)濟(jì)、綠色、可持續(xù)。

問：信息化對教育來說是革命還是改良，是沖擊還是推動？教育工作者如何理性應(yīng)對？

焦建利：籠統(tǒng)地講，很難說教育信息化是利是弊。技術(shù)本身是中立的，取決于我們的使用目的和意圖。就好比菜刀帶給我們的好壞取決于在誰手里。從這個(gè)意義上講，談教育信息化，應(yīng)該思考如何理性利用信息技術(shù)推動教育發(fā)展。

現(xiàn)在的“90后”“00后”都是數(shù)字時(shí)代原住民，信息技術(shù)帶給他們的是愉悅，是成長習(xí)慣。學(xué)生視力下降等，不是信息化的罪過，恰恰在于孩子對技術(shù)的過度使用。因此，我們要討論的不是信息化的弊端，而是如何引導(dǎo)孩子把信息技術(shù)更好地用于學(xué)習(xí)。

面臨信息化挑戰(zhàn)，我對教師的建議是，除了熱愛這個(gè)職業(yè)，更要不斷學(xué)習(xí)，“知之為知之，不知google之”，充分利用全球開放的教育資源和成果，在實(shí)踐中反思和提升。新技術(shù)不能替代教師，但使用新技術(shù)的教師終究會淘汰那些不用新技術(shù)的教師。

雷麗霞：現(xiàn)代學(xué)校需要信息技術(shù)提升品質(zhì)、連接世界，同時(shí)也應(yīng)是人的文化空間。豐富的智力背景，深厚的文化底蘊(yùn)，是學(xué)校存在的價(jià)值和意義。我們秉持教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略思想，通過學(xué)信綜合平臺把技術(shù)應(yīng)用于辦公管理、教學(xué)管理、家?；?、輔助教學(xué)、學(xué)生成長記錄等多方面。信息技術(shù)應(yīng)用帶給師生更多真實(shí)的發(fā)展和進(jìn)步，在教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)校特色形成、優(yōu)質(zhì)全方位服務(wù)、科學(xué)規(guī)范管理、學(xué)校品牌打造等方面發(fā)揮了優(yōu)勢。實(shí)踐表明，把信息技術(shù)融入廣大師生的學(xué)習(xí)生活，才能切實(shí)推動學(xué)校教育信息化。

鐘和軍：盡管教育科技產(chǎn)品風(fēng)起云涌，短時(shí)間內(nèi)難以撼動學(xué)校教育現(xiàn)狀。但是，貼近學(xué)校教學(xué)實(shí)際的教育科技產(chǎn)品是受師生歡迎的，關(guān)鍵是這些產(chǎn)品如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)。以我們使用的“悅卷星”手機(jī)閱卷功能為例，能夠快速批改學(xué)生作業(yè)，并對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行知識板塊或能力點(diǎn)分析，幫助教師對學(xué)情有比較精準(zhǔn)的把握，促使教師主動反思教學(xué)效果。這不僅是教學(xué)效率的提高，而且是對教與學(xué)行為的檢測與反饋，其作用是積極的、直接的。

梁鋒：科學(xué)技術(shù)推動社會發(fā)展，這是已被歷史論證過的真理，然而，技術(shù)本身不能改變歷史，改變歷史的永遠(yuǎn)是人。所以，對于信息化之于教育到底是革命還是改良，是沖擊還是推動，不只是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，更是一個(gè)從教育工作者到教育對象都需要逐漸蛻變的過程。什么樣的產(chǎn)品才是好產(chǎn)品，我覺得首先應(yīng)符合教育規(guī)律，其次是符合市場需求，最后才是技術(shù)的服務(wù)化應(yīng)用。我們在產(chǎn)品研發(fā)中牢記一點(diǎn)，就是讓產(chǎn)品服務(wù)于教學(xué)，卻不干擾教學(xué)；領(lǐng)航于教育，卻不誤導(dǎo)教育。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)桎梏可以通過技術(shù)手段突破，比如用“悅卷星”替代傳統(tǒng)的手工閱卷，通過大數(shù)據(jù)云統(tǒng)計(jì)讓閱卷更輕松、更智能，還兼顧學(xué)生個(gè)性和教師引導(dǎo)，更兼顧考試診斷勝過分?jǐn)?shù)本身的初衷，通過細(xì)節(jié)分析給教師的教學(xué)策略調(diào)整提供依據(jù)。又比如我們的班級通產(chǎn)品，先啟用簡單的設(shè)備發(fā)揮調(diào)動課堂氣氛和統(tǒng)計(jì)的功能。雖略顯保守，但我們堅(jiān)持推進(jìn)任何一個(gè)產(chǎn)品都把負(fù)面影響降到最低。在教師的培訓(xùn)上，我們也是同步跟進(jìn)，讓培訓(xùn)簡單、快速、極致。

陳兆興：權(quán)威專家學(xué)者得出一個(gè)基本結(jié)論，“互聯(lián)網(wǎng)+”不會取代傳統(tǒng)教育，但會讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)信息化的主陣地在課堂，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量往往取決于站在講臺前面的那個(gè)人。先進(jìn)的思想和技術(shù)重構(gòu)教師培訓(xùn)的理念和行為，教師必須建立新的教育觀，從知識傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和參與者。目前，國際上還沒有一個(gè)國家能夠通過信息技術(shù)運(yùn)用實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的顯著提升，關(guān)鍵是沒有很好地解決課堂教學(xué)四個(gè)要素，即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體地位和作用的改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還沒有發(fā)生根本性改變。