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編者按 如何評價一所學校的優(yōu)劣，是成績還是硬件？ 怎樣做一名好校長？是把學校管理得井井有條，還是培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才？ 什么才是真正的名校？是搬來國外的先進教學理論，還是看每年輸出多少清華北大的學子，或是歷史上出了多少位杰出的校友？ 他說，標準不僅僅是這些，除了世俗的評價，好校長要能夠提供更適合學生發(fā)展的教育，要讓學校成為學生成長、教師發(fā)展的樂園！名校則應該更有責任感！ 他是清華附中的校長，他是王殿軍，10年校長生涯，10年顯著成績，讓他能篤定地站在演講臺上，談他所理解的名校和校長領(lǐng)導力。
“要成為好校長的前提，是真正熱愛這份工作?！标P(guān)于好校長的標準，王殿軍首先開宗明義，并提出了校長的三重境界。 第一、要成為一名合格的校長 一名合格的校長，絕不會單單關(guān)注成績，一定會有自己的想法，不隨波逐流，也不簡單模仿。校長要有對學校清晰而準確的定位，對學校戰(zhàn)略發(fā)展有自己的規(guī)劃和想法，能夠帶領(lǐng)團隊一起努力實踐并實現(xiàn)它們。在這個過程中逐漸被社會認可，逐漸得到各方面的支持，并形成良好的發(fā)展勢頭。 一位校長，應該有自己對學校的評價標準，唯分數(shù)論英雄絕對不是作為教育者應該有的觀念，學校應該是一個能夠讓學生全面發(fā)展的場所，讓學生能夠成為自食其力的人、對社會或?qū)亦l(xiāng)做出一些貢獻的人、一個追求精神生活的人、一個能夠擁有幸福生活的人。 不是分數(shù)越高未來就會越有出息，也不是學習成績不理想就在社會上沒有用武之地。 王殿軍提出的觀念是：“能上清華、北大的學生，不完全是老師教出來的，更多的是學生在學校的良好環(huán)境下、在老師的引導下，靠自己努力學出來的。所以學校要做的，就是盡力為學生們提供一個好的學習氛圍?！?/p> 那么，這是不是意味著，學校的設(shè)施完備、學生的學習環(huán)境優(yōu)越，學校也就更好呢？如果學校能夠為學生提供更好的學習條件，當然不錯。但這絕對不是決定一個人能否上大學的因素。 王殿軍在村里讀小學的時候，曾經(jīng)在窯洞里上課，每每遇到陰天，就需要打著手電照著黑板才能看清字，但在老師的帶領(lǐng)下，通過努力學習考上了大學，通過頑強拼搏走進了北大、清華，如今成為了一所學校的校長。這足以說明，教育成功與否的關(guān)鍵不在于設(shè)施好壞。 “好學校的評價標準應該更多元”，對于這一點，王殿軍認為“身為校長、身為一名教育者，內(nèi)心應該清楚”。 或許一所學校從建校以來從未有學生考入過清華、北大，但作為校長依然可以辦快樂教育，讓學生記住當年的校園為他們提供了美麗、舒適、整潔的環(huán)境，與兢兢業(yè)業(yè)的老師在一起。孩子得到了全面發(fā)展，未來就會對這里充滿感激。 第二、要成為一名優(yōu)秀的校長 一名優(yōu)秀的校長要在合格稱職的前提下放開眼界，了解全國的教育行業(yè)，并在其中找準自己所處的位置。無論是一流名校還是普通中學，自己在所處位置上哪些事該做、哪些事應該做好、哪些事需要了解，校長要依據(jù)這些，并結(jié)合國家未來發(fā)展趨勢，為學校設(shè)立長期目標和規(guī)劃。 第三、要成為一名教育家型校長 一名教育家型的校長要在優(yōu)秀校長的基礎(chǔ)上以研究的心態(tài)對待教育，研究教育現(xiàn)實與教育理想之間的差別。既然是教育家型的校長，就應該在教育的難題上有所研究、有所探索，而不是跟著別人屁股后頭跑，要引領(lǐng)這個時代教育的正確方向，別人沒有想到的，要率先想到，別人想到的是問題，要想到解決辦法。要做到這些很難，但是必須這么做，才能稱得上卓越，才能成為教育家型校長。 怎樣叫引領(lǐng)教育發(fā)展？王殿軍認為，當今的管理者和老師雖然一直在聲討應試教育的弊病，但他們從來沒有思考過離開應試之后要如何搞教育。他指出，老師不清楚可以，如果校長也不清楚，那就是校長的失敗。 學校教育的總目標是讓學生具備全面的素養(yǎng)，但是究竟如何培養(yǎng)，如何評價，并沒有人或是機構(gòu)給出標準。優(yōu)秀校長的做法是勇于承擔起這份責任，面對基礎(chǔ)教育存在的諸多問題，應該深入研究，分析原因，找到破解之策，交出自己的答卷。 王殿軍率領(lǐng)學校教師研究團隊一起探討“學生培養(yǎng)及綜合素質(zhì)評價方式”，研究開發(fā)了“誠誌”中學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，這套方法已經(jīng)得到了廣泛的認可，并從今年9月份開始在部分地區(qū)和學校投入使用。
與普通校長相比，作為清華附中一所名校的校長，無疑又給王殿軍肩上加了一副擔子，過于閃耀的光環(huán)照在身上并不輕松。 他提出，名校就要做更多事，挑更大的擔子——辦學水平要過硬，人才培養(yǎng)要更好。如果一所名校都不把培養(yǎng)拔尖人才作為己任，那么誰還能來做這些事呢？ 王殿軍為清華附中設(shè)立的目標是“為領(lǐng)袖人才奠基”。這里的領(lǐng)袖指的是各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物。作為基礎(chǔ)教育的一部分，王殿軍希望學校為學生打好穩(wěn)固的地基，讓每一個學子都能夠有條件在這片地基上建起高樓，滿足他們多樣化、個性化的發(fā)展需要。 其次，名校要敢于創(chuàng)新，要敢于在改革的道路上走在前列，為其他學校開拓一條可推廣、可復制的方案。 最后，名校應該承擔起社會責任，把教育資源、教育實踐甚至包括課程，和薄弱的、邊緣的學校分享，真真正正地發(fā)揮輻射帶動作用，幫助國家或者地區(qū)實現(xiàn)教育均衡，讓更多的學校在你的幫助下變得更加優(yōu)秀。
王殿軍指出，校長要關(guān)心人。關(guān)心，要面向整個團隊。學校的團隊包括：領(lǐng)導、教師、職工。 領(lǐng)導團隊是一所學校的最高決策機構(gòu)，校長正是這個團隊的帶頭人，自身要做到擁有足夠的眼界、寬闊的胸懷、包容、尊重、善于溝通，同時團結(jié)大家更是第一要務(wù)。 王殿軍提議，校長也一定要按程序行事，不要遇到自己擅長的方面總想插手管一管，這會極大地限制團隊積極性。他說：越擅長的領(lǐng)域越應該讓其他負責人放手去做，發(fā)現(xiàn)問題再進行指導，自己就去學習不擅長的那些工作，提升自己的能力。 其二要關(guān)心的是教師團隊，校長不應該越權(quán)，更不要做背后的調(diào)控者。例如在評選教師職稱這件事上，或許每位校長心目中都有幾位自己欣賞的老師，但一定不要左右民主票選的結(jié)果。 于課程層面來說，王殿軍也不贊成強推同一個教學方法，例如在線教育，它不一定適合所有教師，同樣不一定適合所有學生，本著尊重學生個性、倡導獨立精神的原則，清華附中老師可以自由選擇教學方法。 王殿軍認為，老師有時候就像小孩子，需要得到領(lǐng)導的關(guān)心和關(guān)注，希望受到重視，自己的勞動成果被認可。校長這樣的角色，就應該時常對他們給予呵護。 另外，校長還要學會調(diào)動教師工作的積極性，王殿軍率領(lǐng)教師團隊正在設(shè)計開發(fā)了一套教師專業(yè)發(fā)展與評價體系，它能夠?qū)⒗蠋熢谛@里的活動及時記錄下來：寫了哪些文章、參加了何種課題、開展了什么活動、發(fā)表了怎樣的論文等。便于老師之間看到彼此的工作狀況，起到激勵作用，這對教師未來的發(fā)展很有好處。 職工群體作為學校的組成部分，最易被忽視。作為領(lǐng)導者應該注意提升職工在學校的地位。 職工是學校對外的接口，經(jīng)常負責事務(wù)辦理等工作，把這部分的人員管理好，學校的形象就會隨之上升。如何表示學校對他們的關(guān)注呢？簡單直接的辦法，是在年度評選時把他們也考慮在內(nèi)。
校長究竟有多忙？有遠見的校長不光要處理眼下的種種，還要處理好未來——為學校培養(yǎng)優(yōu)秀的校友。 這需要學校提供給學生健康而全面的教育，而不是一味追求單項成績。舉個例子，某位同學在數(shù)學方面很有天賦，我們也不能要求他一天8小時只學數(shù)學，以便為學校攻下競賽金牌，這是不人道的。發(fā)展體育的道理相同，體育特長生也不應該犧牲全面發(fā)展。 學校和校長應該倡導尊重學生的個性和獨立自由的精神，鼓勵學生積極參加科技活動、創(chuàng)客空間、高研實驗室探究實踐和多種多樣的社團活動。實踐證明，積極參加活動的學生，不僅考試成績好，綜合素質(zhì)也更強，往往還具有突出的個性和特長。學生通過參加豐富的活動能夠切身感受到學習的必要性、重要性，學習就會更自覺、更帶勁、更高效。全面發(fā)展并學有余力的學生未來才能更精彩。 “校長，要因成就學生而知名，因成就學校而成名，因?qū)逃氖赝c求索而聞名?！?span>——王殿軍，清華附中校長，中國教育智庫網(wǎng)校長派特聘專家 校長領(lǐng)導力系列報道 一位好校長就是一所好學校，作為一所學校的氣質(zhì)與靈魂，校長肩負著學校發(fā)展的重任。如何從學校最累的人變成中國教育改變的力量？如何成為敢于變革、影響中國教育理念的教育家型校長？一位具備校長領(lǐng)導力的好校長，應該具備哪幾個維度的能力？ 為了幫助更多的校長突破專業(yè)化發(fā)展困頓，實現(xiàn)專業(yè)化成長與突圍，校長派獨家策劃了“校長領(lǐng)導力”系列報道，通過對名校長的深度專訪或口述整理，分享他們獨特有效的管理、教學及實踐經(jīng)驗，以饗讀者。 |
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