現(xiàn)代文閱讀之段落的作用

教學(xué)目標(biāo)：掌握現(xiàn)代文閱讀中段落作用題型的答題規(guī)律，能獨立、準(zhǔn)確地運用規(guī)律，把握解題技巧。

教學(xué)重點：現(xiàn)代文閱讀中考查段落作用這種題型的命題特點及解題技巧。 教學(xué)難點：方法的總結(jié)和歸納及學(xué)以致用

教學(xué)方法：歸納法，講練結(jié)合法，討論法

教學(xué)課時：三課時

一、創(chuàng)設(shè)情境

看幾年來高考語文試題中的現(xiàn)代文閱讀試題，不難發(fā)現(xiàn)，考查段落作用的題幾乎每年都有，究其原因是因為考查對閱讀材料的綜合理解能力，諸如詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究等都離不了閱讀段落，段落理解是最能解決這些題目的關(guān)鍵，甚至一些文章的主旨也常常隱含在其中，所以要注意現(xiàn)代文閱讀中段落的作用這種題型的命題特點及解題技巧。

二、出示題型的命題特點及解題思路

提問方式：

作者寫xx段有什么作用(或好處、效果）？

提問變式：

（1）為什么要寫XX段內(nèi)容？

（2）刪去XX段可以嗎？請說說你的理由。

解題思路：

(1)確認(rèn)指定段落在行文中的位臵。

(2)明確重要段落的基本作用

(3)明確答題的方向(

一般從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面入手)。

答題格式：

結(jié)構(gòu)（包括表現(xiàn)手法）+ 內(nèi)容（表現(xiàn)什么內(nèi)容，抒發(fā)什么感情）

三、討論歸納段落作用題型的答題思路和規(guī)律

（一）開頭段的答題思路

1、總括：總起全文，引出下文。

2、再分別從結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上作答，具體從三個方面思考：

⑴對上：

或①開篇點題，照應(yīng)題目；

或②開門見山，點出文章的主題；

⑵本身：

或①渲染…氣氛；或②突出表現(xiàn)了…

⑶對下：

或①引出下文…

或②為下文…作鋪墊（或埋下伏筆）；

或③與下文…形成對照（或相呼應(yīng)）；

或④設(shè)臵懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；

（二）規(guī)律

1、如開篇點題，首段作用：總括全文，點明主旨，或者表達與主旨相關(guān)的某種感情（奠定感情基調(diào)）。

例：廣東卷《壺口的黃河》：文章開頭從“中國的水”寫到黃河，再寫到“壺口的黃河”，這樣安排有什么作用？

在中國看水，看中國的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國的水應(yīng)是黃色的，和我們中國人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河!

車行山谷中，遠遠聽便聽見陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動，未見其影，先聞其聲，知道壺口到了。

答案：通過對比手法的運用，突出壺口的黃河最有“中國味”，點明主旨，總領(lǐng)全文。

2、如開篇沒點題，首段作用：引出下文，或與下文形成對照（欲揚先抑），或設(shè)臵懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

例：山東卷《溯源》第18題：文章用鮭魚的溯源開頭，這樣寫有什么好處？ 有一種鮭魚，幼小時，成群游出河源地帶，順流而下出海，成熟之后，又成群溯流而上還歸河源，在那里交配、產(chǎn)卵，力竭而亡。在回溯源流的行程中，不管有多大的阻撓，鮭魚總是舍命克服。有時溯至斷巖，便從水中騰躍入空，直到躍越巖上的河段，繼續(xù)溯流歸源，回到原產(chǎn)地，完成生命之旅，也交代傳遞了生命的使命。第二代孵出后，幼魚又重復(fù)著同樣的出海、溯源和回歸。

我從電視上看到有關(guān)鮭魚的報導(dǎo)，真是看得我驚心動魄。到底是什么促使鮭魚回歸呢？我只能想到，那是生命本能的根源感。

人呢？人又何嘗不然?

答案：通過比較,引出下文人類的歸本還源 。

3、如開篇景物描寫，首段作用：結(jié)構(gòu)上，它起鋪墊作用；景物描寫上看，或突出表現(xiàn)了景物什么特點，或勾勒環(huán)境，提供背景，或渲染氣氛。

例：07廣東卷《泥濘》：文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用?

北方的初春是骯臟的，這骯臟當(dāng)然緣自于我們曾經(jīng)熱烈贊美過的純潔無瑕的雪。在北方漫長的冬季里，寒冷催生了一場又一場的雪，它們自天庭伸開美麗的觸角，纖柔地飄落到大地上，使整個北方沉淪于一個冰清玉潔的世界中?！?/P>

然而春風(fēng)來了。春風(fēng)使積雪融化，雪在這時候?qū)⑺膬芍匦院翢o保留地暴露出來：它的美麗依附于寒冷，因而它是一種靜止的美、脆弱的美；當(dāng)寒冷已經(jīng)成為西天的落霞，和風(fēng)麗日映照它們時，它的丑陋才無奈地呈現(xiàn)?！?/P>

我熱愛這種渾然天成的泥濘。

答案:突出了雪美麗與丑陋的兩重性，為泥濘的出現(xiàn)作鋪墊（從寫熱愛雪到熱愛泥濘）。

4、如開篇連續(xù)發(fā)問，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。

例：《峭壁上的樹》：文章在開頭連續(xù)發(fā)問，這樣寫有什么作用?

是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那被俘的恥辱，于彈盡糧絕之后你才義無反顧地投落這峭壁？

那一天你確實跳下來了，像俯沖搏獵的雄鷹，像劃破靜夜的流星。然而，你并沒有死，一道峭崖壁縫救助了你，一捧貧瘠的泥土養(yǎng)育了你。生根、發(fā)芽、長葉……從此，你就在這里安家落戶，日日夜夜，年年歲歲，終于頑強地活了下來，長成一簇令人刮目的風(fēng)景。這便是故鄉(xiāng)那座大山的懸崖峭壁上的一棵搖曳在我記憶中三十年之久的酸棗樹。

答案：總括全文，開篇點題，而且還引人入勝，吸引讀者的閱讀興趣。

5、如開篇連續(xù)感嘆，首段還兼有強烈的抒情作用。

例：《野菊花》：文章的開頭有什么作用?

①野菊花！漫山遍野的野菊花！

②有誰見過這般豪放壯烈的花云？有誰聞過這么沉郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開。一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌！

……

⑥野菊花自有野菊花不惑無悔的性格和氣質(zhì)。

⑦她不禁錮自己……

⑧她不固守現(xiàn)狀……

答案：它不僅總括全文，開篇點題，而且表達了作者的驚喜之情和對野菊花的贊美之情。

（三）學(xué)以致用

（一）中間段的答題思路

1、（總括）過渡，承上啟下。

2、（具體）內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上作答

該段本身表達了（有手法結(jié)合手法）……與文章主旨有什么聯(lián)系

或⑴上承（或照應(yīng)）……，下啟（或呼應(yīng)）……

或⑵總括上文，為下文……作鋪墊（埋伏筆） 或⑶文章由……轉(zhuǎn)為…… （如①由敘述轉(zhuǎn)為抒情議論；②由寫物轉(zhuǎn)為寫人；③由歷史轉(zhuǎn)為現(xiàn)實；④由感性轉(zhuǎn)為理性等）

（二）規(guī)律

1、比較短，作用：承上啟下（過渡）。注意要答出上下文的內(nèi)容。如與前文中間某點呼應(yīng)，其作用是照應(yīng)前文。如果后文圍繞中間某點寫，作用是總領(lǐng)后文；

例：07江西卷《泰山很大》第17題：“寫風(fēng)景，是和個人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?請簡要分析。

描寫泰山是很困難的。它太大了，寫起來沒有抓撓。三千年來，寫泰山的詩里最好的，我以為是《詩經(jīng)》的《魯頌?閟宮》：“泰山巖巖，魯邦所詹。”

……

寫風(fēng)景，是和個人氣質(zhì)有關(guān)的。徐志摩寫泰山日出，用了那么多華麗鮮明的顏色，真是“濃得化不開”。但我有點懷疑，這是寫泰山日出，還是寫徐志摩?我想周作人就不會這樣寫。周作人大概根本不會去寫日出。

我是寫不了泰山的，因為泰山太大。 ……

答：這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文，是對上文不同文人所寫泰山的歸結(jié)；另一方面它開啟下文，交代了作者自認(rèn)為寫不了泰山的主要原因，進而轉(zhuǎn)入對泰山封禪的敘寫。

2、比較長，描寫的是選文的主要物象，作用：擴展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。

如:全國卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》第3題：“本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處?！?/P>

這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的倒影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州。當(dāng)祖國需要的時候，他們都作了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)之王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍輸將，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。

答案：①把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵；②具體說明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色；③既照應(yīng)了前文，也使本文的主題得到深化。

3、如描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上一致，作用：襯托（或烘托、鋪墊）。如不一致，作用：反襯。

如：全國卷《痛哭和珍》第19題：“作者在痛哭和珍時，也寫到自己。她是怎樣寫自己的？這樣寫有什么作用？”

和珍，我不愿意你想起我，我只是萬千朋友中一個認(rèn)識的朋友，然而我永遠敬佩你做事的毅力和任勞任怨的精神，尤其是你那微笑中給與我的熱力和溫情。

……雖然我們不要求人們的同情，不過這些寒心冷骨的話，我終于不敢聽，不敢聞。自你死后，自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里。

答案：以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏?！?/P>

（三）學(xué)以致用

（一）結(jié)尾段的答題思路

①一般是總結(jié)全文，照應(yīng)題目，呼應(yīng)開頭，卒章顯志，點明主旨，深化中心，或兼而有之。

②也可能是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。

③也有暗示主題或者強化作者感情的作用。

解題思路：

(1)結(jié)尾段與開頭、題目比照，尋找結(jié)構(gòu)關(guān)系：照應(yīng)題目、呼應(yīng)開頭(首尾呼應(yīng))

(2)結(jié)尾段與全文、主旨比照，理清二者關(guān)系：總結(jié)全文、點明主旨、暗示主題、深化中心

(3)結(jié)尾段表現(xiàn)作者的情感。

（二）舉例說明

例：07西城一模，19題： 聯(lián)系全文，體會第一段“要不是……”一句表達的意思和作用。（5分）

21題：通觀全文，簡析文章結(jié)束句“香山，這個神清氣朗的冬日！”的作用。（4分）

冬日香山

（首段）要不是有公務(wù)，誰會在這天寒地凍的時節(jié)來香山呢？可話又說回來，要不是恰在這時來，香山性格的那一面，我又哪能知道呢？

（尾段）香山，這個神清氣朗的冬日！

答案：19. 表現(xiàn)作者在冬日意外發(fā)現(xiàn)香山另一面性格的驚喜，引領(lǐng)出作者對冬日香山的敘述和思考。

21. 這是作者領(lǐng)悟到香山性格的另一面后發(fā)出的由衷感慨，贊美冬日香山清凈骨氣的本質(zhì)，點明主旨，總收全文、首尾呼應(yīng)。

例：結(jié)合對全文內(nèi)容的把握，分析最后一段在文章中的作用。（6分）

明月清泉自在懷 賈平凹

（首段）讀王維的《山居秋瞑》時年齡還小，想象不來“松間明月”的高潔，也不懂得“泉流石上”是什么樣。母親說這是一幅很美很美的風(fēng)景畫，要我好好背，說背熟了就知道意思了?？晌译m將詩句背得滾瓜爛熟，其意義依然不懂。什么空山、清泉、漁舟這些田園風(fēng)物也只是朦朧，而鄉(xiāng)野情致則更模糊了。

（尾段）“明月松間照”，照一片嫻靜淡泊寄寓我無所棲息的靈魂；“清泉石上流”，流一江春水細浪淘洗我勞累庸碌之身軀。浣女是個好，漁舟也是個好，好的質(zhì)地在于勞作，在于獨立，在于思想——這是物質(zhì)的創(chuàng)造，更是精神的明月清泉。

答案：（1）進一步解悟并引申了《山居秋暝》的詩意，并借浣女和漁人的活動，說明了精神的空靈來源于物質(zhì)的創(chuàng)造和人格的獨立。（2）照應(yīng)了題目，升華了主旨。（內(nèi)容4分，形式2分）

（三）學(xué)以致用

四、總結(jié)三種段落形式作用：

開頭段：總括全文，點明題旨，引出下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)，或為后文做鋪墊、埋下伏筆。

中間段：承上啟下、引出下文 ，襯托（反襯）， 擴展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題，照應(yīng)前文。

結(jié)尾段：總結(jié)全文，呼應(yīng)前文（開頭），深化中心，點明題旨，升華主旨，卒章顯志，言有盡而意無窮，引入深思，表現(xiàn)作者的情感。

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