一、強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性、選擇性
　　從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的程度。美術(shù)課在中小學(xué)課程中，依然處于弱勢地位。認(rèn)清這一點(diǎn)，有助于我們制定切合實(shí)際的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平。正是基于這一認(rèn)識，本課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重導(dǎo)向性和選擇性。
　　本課程標(biāo)準(zhǔn)沒有采取列出具體的知識點(diǎn)(在低年級更是如此)的方式，而是提出具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提供指向這些標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動方式建議。這些教學(xué)活動方式建議也是選擇性的。例如，7－9年級的“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：
　　▲了解主要的設(shè)計類別、功能，運(yùn)用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒體特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計，美化生活，形成初步的設(shè)計意識。
　　上述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)非常概括，體現(xiàn)大的導(dǎo)向性。為了指向上述標(biāo)準(zhǔn)，有下面的教學(xué)活動建議可供選擇：
　　教學(xué)活動建議：
　　●　學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)知識，做色彩的對比、調(diào)和及聯(lián)想等練習(xí)。 
　　●　為自己喜愛的書籍、影集、紀(jì)念冊等設(shè)計封面。
　　●　為校運(yùn)動會或文藝活動設(shè)計招貼畫。
　　●　為商品做包裝裝潢設(shè)計。
　　●　了解鐘表、汽車、計算機(jī)等工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計知識，并練習(xí)繪制簡單的效果圖。
　　●　用計算機(jī)或其他手段進(jìn)行圖案的制作練習(xí)，為家長會設(shè)計制作請柬，并對會場進(jìn)行裝飾美化設(shè)計。
　　●　用計算機(jī)或其他手段進(jìn)行童裝、學(xué)生裝或校服繪制設(shè)計效果圖。
　　●　學(xué)習(xí)立體構(gòu)成知識，用各種線材、面材、塊材進(jìn)行立體構(gòu)成制作練習(xí)。
　　●　對竹木、廢導(dǎo)線、廢金屬箔(如易拉罐)等材料進(jìn)行加工，設(shè)計制作小裝飾品和實(shí)用工藝品，裝飾自己的學(xué)習(xí)、生活空間或饋贈他人。
　　●　集體討論校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案，并進(jìn)行設(shè)計練習(xí)。
　　●　練習(xí)制作陶藝小品。
　　
　　既然標(biāo)明是“建議”，就不具備強(qiáng)制性，編寫教材或教師教學(xué)時，可根據(jù)實(shí)際情況靈活地加以選擇。例如，雖然其中有“用計算機(jī)或其他手段進(jìn)行圖案和童裝、學(xué)生服等設(shè)計”以及“練習(xí)制作陶藝小品”等建議，如果條件不允許，可以不采納，甚至還可以自己設(shè)計具體的教學(xué)活動。這樣，標(biāo)準(zhǔn)就具有了彈性，給予課本的編寫和教師的教學(xué)以更大的發(fā)揮空間。
　　與原教學(xué)大綱(指試用修訂版，以下均為與此版的比較)的比較：原大綱基本上以開列知識點(diǎn)的方式構(gòu)筑教學(xué)內(nèi)容體系，而且知識點(diǎn)的規(guī)定比較具體、嚴(yán)格，具有較強(qiáng)的限制性。現(xiàn)列出初中一年級的“教學(xué)內(nèi)容和要求”部分作為比較：
　　1.欣賞中國優(yōu)秀美術(shù)作品。
　　2.初步了解美術(shù)分類的知識。
　　3.學(xué)習(xí)平行、成角透視知識，用線條表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)，做簡單的寫生練習(xí)。
　　4.了解人體比例、結(jié)構(gòu)知識，進(jìn)行鉛筆人物速寫練習(xí)。
　　5.初步了解中國寫意花鳥畫的知識，進(jìn)行花鳥小品臨摹。
　　6.學(xué)習(xí)圖案、平面構(gòu)成知識，并進(jìn)行練習(xí)。
　　7.利用黏土、石膏等材料進(jìn)行小型雕塑制作。 
　　
　　二、以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性
　　本次課程改革，要改變以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，本課程標(biāo)準(zhǔn)從美術(shù)學(xué)習(xí)方式出發(fā)，劃分出“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
　　美術(shù)學(xué)習(xí)方式依其特點(diǎn)，大致可分為創(chuàng)作與欣賞兩類。盡管創(chuàng)作和欣賞都具有外化和內(nèi)化兩種活動的特征，但創(chuàng)作更傾向于外化，欣賞更傾向于內(nèi)化。由于美術(shù)學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性和操作性的特點(diǎn)，所以創(chuàng)作活動占有相當(dāng)大的比重。為了便于學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)將創(chuàng)作活動再具體劃分為“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨汀け憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識?！霸O(shè)計·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動的功能目的。因此，以外化性行為為主，是上述兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相同點(diǎn)，而主要區(qū)別則是一個更注重自由性，一個更注重功能性?！靶蕾p·評述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。 
　　綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點(diǎn)，也是本次基礎(chǔ)教育課程改革需要突破的一個難點(diǎn)。為些，本課程標(biāo)準(zhǔn)特別設(shè)置了“綜合·探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 
　　“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個層次：(1)融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”和“欣賞·評述”)為一體；(2)美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；(3)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。
　　“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求美術(shù)教師在教學(xué)時，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計出豐富多彩的“綜合·探索”領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，要求學(xué)生靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識設(shè)計探究性活動的方案，進(jìn)行制作、表現(xiàn)和展示，喚起對未知領(lǐng)域的探究欲望，并體驗(yàn)愉悅和成就感。
　　但這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，要與綜合藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)相區(qū)別，注意可行性和保持美術(shù)自身的特色。
　　如5－6年級的“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)是：
　　▲結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動，運(yùn)用科學(xué)課程和其他課程的知識、技能，進(jìn)行策劃、制作、表演與展示，體會美術(shù)與環(huán)境的關(guān)系。
　　提出了如下的教學(xué)活動建議指向上述標(biāo)準(zhǔn)：
　　●　結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，創(chuàng)作、設(shè)計和制作平面或立體的美術(shù)作品，體會美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。
　　●　配合班隊活動以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會等活動進(jìn)行策劃、制作與展示。
　　●　編寫自己喜愛的劇本，設(shè)計、制作木偶、服飾、皮影以及相應(yīng)的布景或道具，進(jìn)行表演。
　　●　調(diào)查、了解社區(qū)或村莊的歷史，從美術(shù)設(shè)計的角度，為自己所在的社區(qū)或村莊的未來發(fā)展作規(guī)劃，設(shè)計并制作模型。
　　●　運(yùn)用平衡、運(yùn)動、光、電等科學(xué)常識，用生活中的廢舊材料，設(shè)計并制作出簡單而有創(chuàng)意的立體造型或生活用品。
　　●　使用攝影、錄像收集素材，利用計算機(jī)等手段來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和展示活動。
　　與原教學(xué)大綱的比較：原教學(xué)大綱基本上是按學(xué)科知識體系劃分課業(yè)形式，大體是繪畫、工藝和欣賞，極少涉及綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
　　
　　三、注意標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的可行性
　　本課程標(biāo)準(zhǔn)首次明確了廣大中小學(xué)美術(shù)教師是最重要的閱讀者和使用者。為了幫助教師領(lǐng)會此次美術(shù)課程改革的精神，本課程標(biāo)準(zhǔn)對一些新的觀念和方法，提供了具體可操作的案例(包括各學(xué)習(xí)領(lǐng)域案例25個，其他案例12個)，以便教師能舉一反三，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。
　　與原教學(xué)大綱的比較：原大綱雖在“教學(xué)要求”、“選擇教學(xué)內(nèi)容的原則”、“教學(xué)中應(yīng)該注意的問題”和“積極改善美術(shù)教學(xué)條件”中涉及了一些指導(dǎo)性意見，但不及本標(biāo)準(zhǔn)具體，而且未提供具體的案例。

　　四、強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
　　興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動力之一。本課程標(biāo)準(zhǔn)力求從這么幾個方面激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
　　第一，降低學(xué)科知識和技能的難度和要求，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如標(biāo)準(zhǔn)中提到的“在美術(shù)造型游戲中體驗(yàn)各種繪畫工具和不同材料的使用效果，熟悉常用顏色和工具?！?1－2年級“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域)“以游戲的方式，觀察和觸摸各種實(shí)物，進(jìn)行感官體驗(yàn)，并作簡單組合造型?！?1－2年級“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域)“走出教室，觀賞校園和所在地區(qū)的景色?！?1－2年級“欣賞·評述”)“創(chuàng)造學(xué)生自己喜歡的漫畫和卡通形象，用來表達(dá)觀念、情感和思想”(7－9年級“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域)等。
　　第二，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)習(xí)動力，努力追求生活的藝術(shù)化。如標(biāo)準(zhǔn)中提到的“為自己喜愛的書籍、影集、紀(jì)念冊設(shè)計封面。”(7－9年級“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域)“選擇自己喜歡的園林、文化廣場或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品，從形式美的角度進(jìn)行評價，并與同學(xué)交流?！?7－9年級“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域)“調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身、景觀等需要，設(shè)計未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型”(7－9年級“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域)
　　與原教學(xué)大綱的比較：原大綱雖在“教學(xué)目的”中，提出了“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好”，在“教學(xué)要求”(小學(xué)部分)和“選擇教學(xué)內(nèi)容的原則”中提出了“美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣味性”，但未能提供具體的教學(xué)活動方式來體現(xiàn)上述要求。