變“就近入學”沖擊為內涵發(fā)展契機

    “就近入學”旨在促進教育公平優(yōu)質均衡發(fā)展，北京市推進教育綜合改革，把一所又一所好學校辦到家門口，讓老百姓實質獲得優(yōu)質教育資源。這一由行政主導力量推進的“就近入學”政策實施以來，促進了優(yōu)質教育資源實質性擴大，為更多老百姓的孩子帶來了教育改革的福利，也給學校發(fā)展帶來強烈的沖擊和影響。

    “就近入學”為一批普通學校帶來了政策紅利，借助生源結構和質量改變，為普通學校實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了契機。同時，這也給一些傳統(tǒng)優(yōu)質名校帶來了壓力和危機。傳統(tǒng)優(yōu)質學校以往生源“百里挑一”的生源結構，受“就近入學”政策波及，生源結構發(fā)生改變，來源復雜多元，生源質量下降明顯。

    一批名校，在教育改革中還肩負起更多的社會擔當與教育使命，紛紛以優(yōu)質資源輻射形式，以合并薄弱校、名校辦分校、集團化發(fā)展多種模式，為教育優(yōu)質均衡發(fā)展做出貢獻，嚴重分散了學校校長的辦學精力，學校疲憊不堪，校長承受高度社會責任、高度心理壓力，學校教師出現(xiàn)高負荷工作狀態(tài)。

    應對“就近入學”，從政策主導推進到政策在學校層面落地實施，學校準備好了嗎？學校能否適應“就近入學”新常態(tài)？

    對此，校長應積極主動研究并適應教育政策變革，在變革中找準機會與突破口，明確學校發(fā)展價值定位，做好學校發(fā)展規(guī)劃，引領教職工積極做好應對策略，探索學校內涵發(fā)展新模式，這必將會迎來學校發(fā)展的新契機，促進教育教學質量提升。

    “就近入學”一定程度上遏制了資源壟斷引起的權力擇校，從生源入口保障了起點公平。但是，不能忽視的是，另一種隱性的“不公平”正在學校場域內發(fā)生，學校正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

    學生生源復雜化，給學校多年積淀的教育教學傳統(tǒng)帶來沖擊。任何一所學校所積淀的優(yōu)秀教育教學傳統(tǒng)，都深刻影響著教師教育教學思維與習慣。優(yōu)質名校擅長于培養(yǎng)拔尖人才，基于原有優(yōu)質生源學情基礎，進行教育教學模式，已經(jīng)不適應于“就近入學”生源，同一班級教學場域，生源學業(yè)基礎差異、學習習慣養(yǎng)成差異、家庭教育背景差異是前所未有的。

    同樣的壓力，普通學校也存在，正如一位普通學校教師所說：“以前接收的都是外地生源，現(xiàn)在，生源這么好，我很難適應，我還以為他們零基礎。家長高期待和高要求，讓我覺得壓力很大?！?/p>

    那么，如何應對這些學校校長的困惑呢？某位校長提到：“面對差異顯著的生源，由學校差異轉移到學校內部生源差異，對于校長而言，最為關鍵的，是思考如何做好教師隊伍建設，轉變教師教學育人觀念，轉變教學思維，設置多元分層教學目標，組織教學實施。我想，一段時間內，教師需要適應學生，研究學生，從而做到個性化培養(yǎng)學生?！?/p>

    “就近入學”政策實施，最為主要的是，關注實現(xiàn)學校內涵發(fā)展及育人品質提升，這也是教育均衡優(yōu)質發(fā)展的關鍵。所以，建議學校積極主動適應變革，做好學校文化反思與重塑，明確學校辦學定位，進行價值重塑，以文化引領全體教職工形成新的育人價值觀，重視教師培訓與教師隊伍建設，尤其重視開展“學生研究”，滿足多樣化多層次學生成長的需求，為每一位學生創(chuàng)建生命成長的體驗場。同時，重視學校育人文化理念體系建設，豐富完善學校課程育人體系，進行學校課堂教學模式變革，正確把握學生研究學情，開展智慧生態(tài)教學，建構促進學生成長的課堂文化。

    “就近入學”政策的不斷成熟和完善，不僅僅是政府政策制定部門單方面的事，更是亟需學校主動適應與積極參與、保障教育過程公平和教育效益、為每位學生成長提供適宜的教育的過程。（北京教育學院科研處張祥蘭）