我的班級文化建設(shè)故事

朝邑中學(xué) 魚紅文

一個良好的班級文化建設(shè)對班級建設(shè)和學(xué)生個性的發(fā)展都有重要的影響。為此，班主任要充分認(rèn)識到在班集體建設(shè)中，應(yīng)該利用各種有效的資源創(chuàng)建班級文化的重要價值，注重班級文化建設(shè)的整體設(shè)計，充分發(fā)揮班級文化的育人功能。班級文化建設(shè)就是通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計、開展各種文化活動以及教師的言傳身教等使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并使之內(nèi)化、升華為信念和理想。班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。我從這三個方面來談?wù)劙嗉壩幕ㄔO(shè)的一些具體做法。

一、優(yōu)化班級的物質(zhì)文化環(huán)境--前提

班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，也是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級，熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時還可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

1、細(xì)心布置營造，讓墻壁會“說話”

我們班教室左、右面墻壁的空白處懸掛了名言條幅“勸君惜取少年時，勸君莫惜金縷衣”，“持之以恒山能移，腳踏實地還讓路”，從而營造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來激勵同學(xué)們不斷地拼搏、進(jìn)取。在教室的左后面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學(xué)生了解最基本的地理知識，對愛好文科的學(xué)生大有好處。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，努力成果一一展現(xiàn)，看到張貼的獎狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)大家熱愛班級的情感，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。在班級的南墻上懸掛《班級日志》，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學(xué)生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強(qiáng)學(xué)生之間的相互認(rèn)識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環(huán)境。

2、利用門貼桌貼，讓文字來改造人

開學(xué)之初，有些學(xué)生進(jìn)出教室關(guān)門的聲音比較大，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，為了改變這個現(xiàn)象，我們設(shè)計門貼，外面是：請進(jìn)！請靜！！門內(nèi)是：輕聲關(guān)門！發(fā)現(xiàn)貼了門標(biāo)語后，那些老是忘記而關(guān)門很重的人，現(xiàn)在輕聲關(guān)門了。

記得有一個故事講到一家外國商品的促銷很成功，但他沒有花費巨資，而僅僅是利用了桌子文化，在人們吃飯的時候，自然地看到張貼在桌上的商品信息，從而達(dá)到了宣傳的目的。對于學(xué)生也一樣，可以寫一些鼓勵自己的簡短語言去勉勵自己。當(dāng)然了，不是刻在桌上，而是用一些小的便利貼，這樣也可以根據(jù)情形的不同而變換這些目標(biāo)或語言。

3、充分享用資源，讓板報來培育人

好的黑板報能夠起到很大的促動作用，因此每期黑板報的設(shè)計我們也是煞費苦心，全體學(xué)生出主意，班干部們再綜合，黑板報期期做到圖文并茂。

開學(xué)之初，在我的建議下，買了一塊白板，每天登記常規(guī)考評的情況，以及班級里學(xué)生的生日祝福語?？紤]到學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，利用這塊板，讓學(xué)生寫“一日寄語”等，展示自己的才華，增強(qiáng)相互的溝通。更加人性化的管理讓學(xué)生倍感溫暖。由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風(fēng)，在班級常規(guī)管理中比較穩(wěn)定。

教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫谩Ｈ绻覀兡苁拱嗉壍母鞣N物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

二、創(chuàng)建良好的班級制度文化環(huán)境--保障

在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

1、要建立一個好的班規(guī)

無規(guī)矩不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開教育，同樣也離不開嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。根據(jù)我班的實際情況，經(jīng)過大家的討論之后，主要是制定和實施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制定了《班級公約》，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生日常行為規(guī)范評價規(guī)范化、具體化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進(jìn)步。

2、要大膽實行新的班級管理體制

在班級管理中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我約束力，班干部缺乏主動為他人服務(wù)的意識，有一種“不在其位，不謀其職”的錯誤觀念，及時制定了“值日班長責(zé)任制度”（每天設(shè)班長一人，具體負(fù)責(zé)當(dāng)天的行為規(guī)范等常規(guī)事務(wù)），為使班級工作良性運轉(zhuǎn)，配套推行了“班委輪換制”（班干、組長、科代表每學(xué)期調(diào)整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關(guān)的自律小組負(fù)責(zé)制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每月進(jìn)行班級個人量化評比，對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實行嚴(yán)格的獎懲制度。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展，學(xué)生參與管理的意識才能加強(qiáng)，班級才能迅速走上正?；壍?，從而形成了良好的班風(fēng)建設(shè)，而這種良好的班風(fēng)會產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自尊自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

三、營造班級精神文化環(huán)境--靈魂

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認(rèn)同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是班級文化建設(shè)的深層次要求。我在班級精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新的精神。

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級精神是班主任和各任課老師在長期的教育實踐中積淀起來的，是反映全班學(xué)生的價值并被全體師生認(rèn)同的群體意識和精神力量，它是班級管理和建設(shè)良好班風(fēng)的內(nèi)驅(qū)力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強(qiáng)大的無形力量，會對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

班級精神的培養(yǎng)一般要經(jīng)過這么一個過程：首先班主任在接受一個新班級時就要作統(tǒng)盤考慮，所謂沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，掌握本班成員帶有共性和主要習(xí)慣、性格、能力、覺悟等特征，建立學(xué)生的個人檔案，并有針對性地提出管理要求和班風(fēng)建設(shè)的主要方向（如班級的班規(guī)、班訓(xùn)），使班級精神體現(xiàn)全班成員的共識；其次，要有強(qiáng)有力的班干部隊伍，使他們在各種制度執(zhí)行的過程中能起先鋒和表率作用；再次要根據(jù)班級特點，概括出班級精神的特色，找到一個突破口，確定一個主攻點，比如針對我班學(xué)生在期中考前借口功課多，出現(xiàn)大量抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，可以創(chuàng)建“不抄襲作業(yè)”，考試作弊情況嚴(yán)重，提出“求真務(wù)實，誠信考試”等，并有階段性地提出更高水平的半期和學(xué)期目標(biāo)。

當(dāng)目標(biāo)提出之后還必須得到學(xué)生的認(rèn)同，內(nèi)化為他們行動的動力。這時，應(yīng)充分發(fā)揮班主任和班干部及積極學(xué)生的示范引導(dǎo)作用，使多數(shù)同學(xué)在教師和班級骨干身體力行的帶動下，認(rèn)真積極地履行職責(zé)，使部分較落后的學(xué)生也能做到“依從”。接著，班主任再做耐心細(xì)致的思想教育工作，骨干的隊伍就能從少數(shù)擴(kuò)大到多數(shù)，從多數(shù)發(fā)展到全體，逐步使班級精神內(nèi)化為每個成員的品質(zhì)和人格，成為前進(jìn)的精神動力。

人是因為有了共同的奮斗目標(biāo)才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立、深入人心，班內(nèi)每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標(biāo)、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標(biāo)也就基本達(dá)到了。