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幼兒的學(xué)習(xí)方法

 昵稱35206196 2016-07-19

幼兒的學(xué)習(xí)方法

在以往的課堂上,“老師講、學(xué)生聽”似乎已經(jīng)成為長年累月一成不變的模式。在遇到問題和困難的時候,我們的孩子大多會等待老師或書本現(xiàn)成答案的幫助,缺乏主動探索的精神。幼兒素質(zhì)教育就是要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和幼兒的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給幼兒,鼓勵他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

對幾種學(xué)習(xí)方法的探究和反思

1、觀察學(xué)習(xí)法

孩子并不是天生會觀察的,如果孩子不會運用正確的方法觀察事物,就會把事物的重要特征遺漏掉,這樣不但達(dá)不到觀察目的還會形成不良的觀察習(xí)慣。因此,教會幼兒觀察事物的正確方法,讓幼兒學(xué)會有目的、全面、細(xì)致地觀察事物是很有必要的。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“發(fā)達(dá)的智力的一個極重要的特點,就是善于觀察?!庇變荷朴谟^察事物變化,對其以后獲取知識、認(rèn)識世界、發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。

觀察,人類一切心理活動的基礎(chǔ)應(yīng)歸于感知,而感知又是認(rèn)識的開端,培養(yǎng)幼兒觀察是有目的、有計劃的過程。觀察與單單地觀看是不同的,觀察是使幼兒的眼、口、耳、鼻、舌等器官充分活動起來,從而能對事物全面的了解。另外,幼兒思維的主要特點是以具體形象思維為主,所以在活動中,對操作材料的觀察感知也尤為重要。根據(jù)綱要中提出的“幼兒園的活動應(yīng)以游戲為基本活動”的精神指導(dǎo),在游戲“找相同”中,我們提出讓幼兒準(zhǔn)確地將具有相同特征的雞的圖片放在一起的任務(wù)。這樣,幼兒就必須在充分觀察的基礎(chǔ)上去尋找,而且要想找得快而準(zhǔn),就要掌握適宜的觀察方法。而這些規(guī)則和方法都潛伏在教師提出的要求中。

2、分享式學(xué)習(xí)法

重視結(jié)果的分享與交流,能有效地拓展幼兒思維空間。在師生互動過程中,當(dāng)幼兒與教師的興趣、智慧在共同的問題上集合時,雙方就會在認(rèn)知、情感、社會經(jīng)驗等方面進(jìn)行積極的交流、互動,幼兒可以分享教師豐富的經(jīng)驗,教師可以分享幼兒獨特的視角。同樣,當(dāng)幼兒之間帶著各自的興趣、需要直接對話、互動時,他們也可以分享彼此的經(jīng)驗,并在分享中激勵探索??梢姡窒硎綄W(xué)習(xí)實質(zhì)就是教師和幼兒、幼兒和幼兒共同探索的過程。

在課程的實施過程中,教師要注意通過幼兒之間的相互學(xué)習(xí)、模仿、交流和觀點沖突,激發(fā)和擴(kuò)展他們積極的思維活動,幫助幼兒形成“學(xué)習(xí)共同體”,促進(jìn)幼兒之間的經(jīng)驗分享、合作和交流。

目前,在多數(shù)幼兒園中,幼兒的人數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的人數(shù)的,由于生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境

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不同,每個孩子的智力發(fā)展水平各不相同,有的孩子語言表達(dá)能力很強(qiáng),而動手能力卻不能協(xié)調(diào)好;有的孩子觀察能力很強(qiáng),能發(fā)現(xiàn)許多細(xì)節(jié),但卻不能獨立解決問題。對于一項任務(wù)的完成,每個人都會發(fā)揮自己善于表現(xiàn)的方面,這就要求在幼兒獨立思考后,我們要為他們提供展示、交流結(jié)果和討論問題的空間。

3、探究式學(xué)習(xí)法

探究式學(xué)習(xí)主要是為了讓幼兒體驗科學(xué)探究的樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,養(yǎng)成科學(xué)探究的精神和態(tài)度。教師要為幼兒提供廣闊的空間與充分的時間,提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料,鼓勵幼兒在尋找資料、調(diào)查采訪、實驗操作等動手、動腦、動口的探究過程中掌握有關(guān)的知識與技能,體驗探究的樂趣,從而使幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。不過,這種特點也決定了探究式學(xué)習(xí)方式比較適用于中大班幼兒。

4、體驗式學(xué)習(xí)法

當(dāng)今的幼兒知識面廣、個性獨立,對于陌生的成人社會有著太多的好奇和探索的沖動。體驗式學(xué)習(xí)就是在幼兒的認(rèn)知活動中,給幼兒提供真實的情景,讓幼兒在親身體驗社會角色的過程中加深對社會的理解,促進(jìn)其親社會行為的發(fā)展。

5、合作式學(xué)習(xí)法

合作式學(xué)習(xí)是一種小團(tuán)體式的學(xué)習(xí)方式,它要求團(tuán)體里的每一個成員在合作中完成共同的目標(biāo)任務(wù),由此,學(xué)習(xí)者必須學(xué)會協(xié)商、配合和互助,學(xué)會體諒他人和控制自我。由于中大班幼兒已有很強(qiáng)的與人交往的愿望與能力,所以這種學(xué)習(xí)方式特別適用于中大班幼兒。

6、實踐式學(xué)習(xí)法

實踐式學(xué)習(xí)側(cè)重于讓幼兒走出幼兒園,在社會實踐中去親身經(jīng)歷。幼兒的學(xué)習(xí)不是一種封閉在書本上或禁銅在教室里的機(jī)械識記的過程。只有在多姿多彩的社會實踐中發(fā)掘?qū)W習(xí)資源,學(xué)習(xí)才是生動的;只有在豐富多樣的社會實踐中展開學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)才是完整的;只有在絢麗多姿的社會實踐中體驗感受,學(xué)習(xí)才是深刻的。如在開展超市區(qū)域活動時,為了讓幼兒了解超市里的物品、擺放與價格等,教師帶領(lǐng)幼兒來到超市,親自看一看,摸一摸,記一記,了解了各種商品的種類和價格等,同時還初步懂得買賣的基本過程及簡單的貨幣換算,為主題超市區(qū)域活動的開展提供了豐富的生活經(jīng)驗。

7、多媒體演示學(xué)習(xí)法

多媒體資源,可以為幼兒提供友好的交互功能,用擬人化形式、多彩的畫面、悅耳的音樂,激發(fā)了幼兒的好奇心,寓教于樂,融健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)于一體,把枯燥的學(xué)習(xí)變成快樂的游戲,使幼兒感受藝術(shù)之美,為幼兒營造充滿情感,如臨其境的氛圍,多方

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位地刺激幼兒的感官。

因此,我們老師運用這樣的教育資源來吸引幼兒,讓他們在活動中感覺到趣味性,從而激發(fā)他們的活動興趣。一方面,我們開發(fā)和制作多媒體教學(xué)課件,另一方面,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,使多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合,以實現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置,增強(qiáng)資源的多樣性和智能性,并將其運用到五大領(lǐng)域中,發(fā)揮其特有的資源效應(yīng)。

8、傾聽與表達(dá)學(xué)習(xí)法

“傾聽與表達(dá)”是幼兒交流的主要方法。幼兒在交流中提高運用語言的能力。我們不僅要求幼兒在活動過程中自己動手操作、自己體驗發(fā)現(xiàn)、自己得出結(jié)論,還要鼓勵他們運用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言將自己的體驗、發(fā)現(xiàn)表述出來,與同伴交流獲得更加豐富的經(jīng)驗。在交流講述的環(huán)節(jié),我們要用“你是怎么做的?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”等問題鼓勵幼兒根據(jù)自己的感受進(jìn)行講述,讓幼兒在與同伴的交流中梳理自己的思路,明晰所發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。當(dāng)別人的結(jié)果與自己的相悖時,幼兒就會產(chǎn)生質(zhì)疑。

總之,教師要不斷的轉(zhuǎn)變教育思想,從關(guān)注教法轉(zhuǎn)變到更多的關(guān)注幼兒的學(xué)法;從關(guān)注幼兒學(xué)到了多少轉(zhuǎn)變到更多的關(guān)注幼兒是怎么學(xué)的,為幼兒的可持續(xù)發(fā)展做好必要的準(zhǔn)備。

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