生活化思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，首先，生活化思維有利于小學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過(guò)生活化思維的應(yīng)用，教師不再照搬教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是創(chuàng)造性地結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用。其次，生活化思維有利于學(xué)生實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的發(fā)展。教師結(jié)合實(shí)際生活來(lái)提出能引發(fā)學(xué)生積極思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如商場(chǎng)搞活動(dòng)的數(shù)學(xué)計(jì)算，組織學(xué)生到銀行存錢計(jì)算利息等，這些數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活緊密相連，學(xué)生在潛移默化中會(huì)明白數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。最后，生活化思維能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就在自己身邊，這相比單純的公式學(xué)習(xí)和枯燥的數(shù)學(xué)理念，能讓學(xué)生感到有趣和新奇，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

　　在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于生活化應(yīng)用的教學(xué)策略有以下四個(gè)方面：

　　1.以小學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

　　現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，讓學(xué)生感覺比較陌生。因此，教師可以以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希黾雍蛯W(xué)生生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。例如，在第七冊(cè)求兩商之和（差）的例題教學(xué)中，教材中的很多題目和學(xué)生的生活聯(lián)系不夠緊密，提不起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以考慮進(jìn)行整合。結(jié)合小學(xué)生之前參與的六一兒童節(jié)特別活動(dòng)“傘花朵朵慶六一”，引人這樣的生活問(wèn)題：六一兒童節(jié)前，學(xué)校要在一天內(nèi)制作2000把傘。如果你作為校長(zhǎng)，請(qǐng)按照四個(gè)工廠的情況（已知生產(chǎn)總數(shù)和天數(shù)），決定請(qǐng)哪一家工廠進(jìn)行制作？面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生首先要計(jì)算出每天的生產(chǎn)量，進(jìn)行合理分析才能比較選擇?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生按照四個(gè)工廠的生產(chǎn)情況，摘出數(shù)學(xué)信息，并進(jìn)行應(yīng)用題的編寫以及解答。如此一來(lái)，學(xué)生能將本節(jié)內(nèi)容的主要精髓進(jìn)行掌握，并學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

　　2.創(chuàng)設(shè)多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件的充分運(yùn)用、操作實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為熟悉的多元化數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的生活化應(yīng)用。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇一些開放性較強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。例如，在三年級(jí)“千米的認(rèn)識(shí)”一節(jié)的教學(xué)中，可以組織學(xué)生走出教室，在學(xué)校操場(chǎng)上步行一千米，讓他們對(duì)一千米的距離有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。然后上課時(shí)引導(dǎo)他們閉上眼睛，在腦海里邊“走”邊想，以學(xué)校為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)哪些建筑物，走到哪兒是一千米的距離，從而進(jìn)行更深一步的體會(huì)。

　　3.巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活實(shí)際問(wèn)題

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在課堂教學(xué)之余，可以安排實(shí)踐性較強(qiáng)的課外作業(yè)，如租車方案、商場(chǎng)打折活動(dòng)等，讓學(xué)生巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際間題。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提出這樣的問(wèn)題：

　　學(xué)校要組織全體學(xué)生去參觀博物館，共有280位學(xué)生參與。博物館對(duì)集體購(gòu)票有優(yōu)惠政策，博物館門票每人10元，240人以上團(tuán)體購(gòu)票優(yōu)惠如下：

　　(1)8人買7張票人場(chǎng)；

　　(2)全體學(xué)生的六分之一半票，其余全票；

　　(3)多于200人，200人8折優(yōu)惠，其余全票；

　　(4)集體9折優(yōu)惠。

　　可以將學(xué)生每四人分為一個(gè)小組，計(jì)算一下哪種方式最為優(yōu)惠？學(xué)生在合作討論過(guò)程中，通過(guò)比較、分析，最終會(huì)得到最優(yōu)惠的購(gòu)票方式，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的魅力。

　　4.緊貼學(xué)生實(shí)際生活，靈活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)例題

　　數(shù)學(xué)例題來(lái)源于生活。在例題設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)捕捉生動(dòng)靈活的生活實(shí)例，將真實(shí)的生活案例作為例題設(shè)計(jì)的來(lái)源，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在“求一個(gè)數(shù)是另外一個(gè)數(shù)的幾分之幾”時(shí)，某班有男生25人，女生23人，因此可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：1、女生是男生的幾分之幾？2、男生女生人數(shù)各為全班總?cè)藬?shù)的幾分之幾？這樣的例題設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，有趣而不枯燥，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在學(xué)生學(xué)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算后，我們可以設(shè)計(jì)這樣一道例題：假如你要為自己家長(zhǎng)3.6米、寬3米的客廳鋪設(shè)地板磚，有三種地板磚可供選擇，一種是邊長(zhǎng)為40cm的正方形磚，一種是邊長(zhǎng)為50cm的正方形磚，還有一種是邊長(zhǎng)為60cm的正方形磚，請(qǐng)計(jì)算下哪種地磚鋪設(shè)較為合理？這樣的例題，要求學(xué)生要考慮生活實(shí)際，并考慮經(jīng)濟(jì)和美觀效果。學(xué)生如果能利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助自己或者其他人解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，那么就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，因此也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的熱情和興趣。

　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行合理整合處理，創(chuàng)造性地使用教材；應(yīng)充分利用生活中的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中去感受并解決問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活化的魅力。通過(guò)生活化的教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

　　                                                                                                                     鄒瑞清

　　                                                                                                   (江西省瑞金市寶鋼希望小學(xué)）