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“教是為了不教”教改實驗案例（二） 體驗塑造品質(zhì)與人格 ——蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)自主體驗學(xué)習(xí)教改探索 楊春芳 葉圣陶指出：“教育的根本目標(biāo)和價值是育人，是培養(yǎng)自覺的、自動的、發(fā)展的、創(chuàng)造的、社會的健全公民?！薄肮庥涀⌒┦裁词沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必得把某些精要的東西化為自身的血肉，養(yǎng)成永久的習(xí)慣，終身以之，永遠(yuǎn)實踐?！?/span> 葉圣陶教育思想中實現(xiàn)育人目標(biāo)的過程與本質(zhì)，引領(lǐng)我們“自主體驗”——身體心悟，積淀“未發(fā)之中”，塑造“已發(fā)之和”，實現(xiàn)“教是為了不教”。自主體驗帶給學(xué)生心得，帶來“喜怒哀樂”“品揣析悟”的情感及探究，是將“兒童處于特定的境遇里”；自主體驗轉(zhuǎn)變學(xué)生言行，在體驗之后收獲的情感、知識、技能的成長，是“從內(nèi)心出發(fā)”。體驗借助探究外在的萬事萬物收獲真知，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)、塑造人格的育人目標(biāo)。 本著這樣的理念，蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)依據(jù)學(xué)科自身特色，結(jié)合學(xué)齡學(xué)段特點，開辟了“體課外，體課堂，體活動”三體模塊：體課外，學(xué)生自主先學(xué)、自主探求，在好奇中樂學(xué)；體課堂，學(xué)生內(nèi)化互學(xué)，交流探究，在合作中趣學(xué)；體活動，學(xué)生延伸拓學(xué)、拓展探究，在創(chuàng)新中巧學(xué)。 體課外：在趣味中收獲章法 文萃小學(xué)的“教是為了不教”自主體驗式實驗，各學(xué)科在激發(fā)學(xué)生興趣方面有自己的特點：語文學(xué)科，開發(fā)自主預(yù)習(xí)六步法、經(jīng)典每日誦讀、楷體書法習(xí)字、?？l(fā)表平臺及個性化班刊等，凸顯“趣學(xué)”；數(shù)學(xué)學(xué)科，有口算心算三分鐘、生活數(shù)學(xué)小日記、專項調(diào)查統(tǒng)計單等，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的金字塔，突出“活學(xué)”；英語學(xué)科里，自編情景劇、英語口語角、一起作業(yè)網(wǎng)等活動，讓學(xué)生在嬉樂中學(xué)習(xí)英語，呈現(xiàn)“樂學(xué)”…… 各學(xué)科在基礎(chǔ)性課程基礎(chǔ)上，不僅做了拓展型的加法，還做了依據(jù)本學(xué)科特色整合型的減法。語文學(xué)科的“新體驗作文”，把學(xué)生從抽象的課本帶到鮮活的課外，把課文知識拓展到生活實踐，依據(jù)本校特點把12冊書中的習(xí)作和作文進(jìn)行系統(tǒng)歸類與整理，依據(jù)學(xué)生實際，從“校園、家庭、社會、自然”四個維度，開發(fā)體驗特色鮮活的主題，做到了基礎(chǔ)性課程的拓展?！拔业牟貙毾洹薄俺嗄_大仙”“快樂走班演講”“小小通訊員”……這些都是學(xué)生喜愛的體驗活動，也就是葉老說的“為兒童設(shè)定一種相當(dāng)?shù)拇觥?。我們還注意開發(fā)學(xué)校的現(xiàn)有資源，學(xué)校操場邊有塊空地，長滿槐花，每到五月，校園里槐花飄香。于是，以槐花資源開發(fā)為主題的體驗作文應(yīng)運(yùn)而生，低年級賞花，中年級摘花，高年級烹花，全校師生嘗花（槐花飯），學(xué)生們在體驗的過程中，不吐不快。作文自然就寫好了。 體課堂：在快樂中潤澤生命 自主體驗課堂的特點是少教多學(xué)，教師與學(xué)生在課堂中平等對話，不單純強(qiáng)調(diào)知識的教授，更突出學(xué)科文化和生命成長。在“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——合作交流——體驗拓展”的過程中，我們逐漸摸索出具有文萃特色的課堂。 在體驗式課堂模式中，各學(xué)科都進(jìn)行了創(chuàng)新探索，做了大量實驗。比如，語文開展四環(huán)式體驗教學(xué)，課堂分為創(chuàng)設(shè)情境、生成體驗，積極引領(lǐng)、豐富體驗，積蓄情感、活動體驗，延伸整合、升華體驗四個環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)開展五步式體驗教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)課，提出問題、進(jìn)行猜想，感知體驗、進(jìn)行探索，歸納總結(jié)、進(jìn)行概括，知識應(yīng)用、進(jìn)行檢測，每一步都有具體的教學(xué)設(shè)計安排。英語開展互動式體驗教學(xué)，教學(xué)流程包括任務(wù)安排（教師）、學(xué)生準(zhǔn)備（課前體驗）、學(xué)生展示（任務(wù)體驗）、教師補(bǔ)充講解（課堂）、小組總結(jié)（體驗評價）、教師總結(jié)（評價）。藝術(shù)學(xué)科開展四段式體驗教學(xué)，包括情境設(shè)置、主體體驗、評價體驗、遷移體驗。體育學(xué)科開展循環(huán)式體驗教學(xué)，即認(rèn)同——體驗——領(lǐng)悟。各式各樣的體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂在其中。學(xué)校因此成功申報了省級課題。 體活動：在整合中積淀成長 我們將體驗延伸到學(xué)科特色活動中，整合學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科間知識，在學(xué)生腦海中建構(gòu)學(xué)科知識樹。語文書香節(jié)，通過漂流書籍閱讀、讀書摘記手抄報、小作家自制一本書、舞臺課本劇等，將讀、寫、用多維結(jié)合，用書香浸潤童心。數(shù)學(xué)科技節(jié)，通過人體拼圖、愛心義賣、統(tǒng)計數(shù)據(jù)畫圖表等，將數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、信息學(xué)科有機(jī)整合，知識不再是符號。雙語節(jié)、藝術(shù)節(jié)，英、美、音、體、科學(xué)多學(xué)科融合，英文卡拉OK、兒童課本劇、連線澳洲等活動，拓展了學(xué)生國際視野，達(dá)到了在玩中學(xué)的目的。 經(jīng)歷近五年的教改實驗，“自主體驗”已經(jīng)融入文萃小學(xué)的校園、課堂，也融入教師的教育教學(xué)理念中，并延伸至校外和家庭。教師因“自主體驗”研究，在各級賽課中獲一等獎26節(jié)，發(fā)表獲獎?wù)撐?、教學(xué)設(shè)計近千篇；在自主體驗與信息技術(shù)融合、打造智慧課堂方面也取得一系列豐碩成果；通過系列自主體驗活動的熏陶和鍛煉，學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在潛移默化中養(yǎng)成。 挖一方池塘，讓學(xué)生去填滿，讓校園在自主體驗中充滿生命生長的氣息，這是我們一如既往的追求。（作者系蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)校長） 中國教育報 2016-6-29 |
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“教是為了不教”教改實驗案例（一）(06-25)
