學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗

構(gòu)建湖西中學(xué)教學(xué)新模式

婁西林

    茌平杜郎口中學(xué)的教改很有特色，也很有成績。此次學(xué)習(xí)是我參加工作十年以來收獲最大的一次，對我觸動很大。對比自己的教學(xué)思想和實踐，我發(fā)現(xiàn)，以前的很多習(xí)以為常的思想和理論受到很大沖擊，有些甚至要推翻重建。下面是我對杜郎口中學(xué)教改思想的特點的歸納和今后的教改設(shè)想，愿與大家共同交流，希望各位同人批評指正。

    一、杜郎口中學(xué)教改思想的特點

結(jié)合自己和同事們的所見、所聞、所感，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)教改思想的特點是如下六點：

（一）      課堂上以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以明晰的教學(xué)內(nèi)容為主線的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊對話活動。

（二）        課型設(shè)置上有“預(yù)習(xí)+展示”兩種主課型。

（三）        預(yù)習(xí)時間長短靈活，展示課“10+35”的時間安排。

（四）        建立學(xué)生互教互學(xué)、專心學(xué)習(xí)的關(guān)系和組織。

（五）        教師面向全體學(xué)生，保護和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（六）      在學(xué)習(xí)時間上，學(xué)校統(tǒng)籌安排，有一套相與課改相配套的的作息時間表，突出表現(xiàn)在上課即是學(xué)習(xí)，下課即是休息。

    杜郎口中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，學(xué)生大部分是住宿生，學(xué)習(xí)時間有保障，粗略計算一下，他們的學(xué)生三年初中學(xué)習(xí)時間相當(dāng)于我們湖西中學(xué)學(xué)生四年半的學(xué)習(xí)時間。因此，教師能夠也敢于說不預(yù)習(xí)的課不上，預(yù)習(xí)不好的課不上，給學(xué)生以充分的預(yù)習(xí)時間。有了充分的預(yù)習(xí)時間，那么預(yù)習(xí)什么內(nèi)容呢？他們的預(yù)習(xí)不是可有可無，也不是漫無目的，更不是或深或淺，而是以教師的“學(xué)案”（我們暫且如此稱呼）做為中心，圍繞這個中心進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時同學(xué)們就已經(jīng)知道學(xué)習(xí)目標(biāo)和師生要共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，人人心中有數(shù)。

課堂上，教師是組織者，而不應(yīng)說成是導(dǎo)演（其實把教師說成導(dǎo)演，言外之意，學(xué)生是演員?？墒牵?dāng)我們把教師在課堂上的作用用影視藝術(shù)的名詞來說明，本身就是教育的悲哀。因為影視藝術(shù)中的導(dǎo)演要求演員要按照劇本和導(dǎo)演的意圖和特點去演，演員有主角和配角，還有“跑龍?zhí)?#8221;的。而我們要面向全體學(xué)生，不能只關(guān)注幾個學(xué)生。）學(xué)生人人是參與者。教師做到了讓學(xué)生“知無不言，言無不盡”，教師允許學(xué)生搶答和辯論甚至允許學(xué)生重復(fù)，教師根本沒有指名提問，學(xué)生發(fā)言也不必舉手，發(fā)言的學(xué)生甚至說錯了也不當(dāng)面批評指正。教師在課堂上不灌輸，不訓(xùn)斥，不做批評性評論。

另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全在課堂上完成，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難可以尋求老師和同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)氛圍好，氣氛濃，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)像吃了“迷藥”一般，目不斜視，全部的身心都投入到課堂的學(xué)習(xí)中去了。這是學(xué)生工作做的好的表現(xiàn)

 二、對我校教學(xué)研究和管理的幾點建議和思考：

從以上分析歸納可以看出，茌平杜郎口中學(xué)的教改不是某一節(jié)課、某一門學(xué)科單獨進行的，而是在一個懂教學(xué)的真抓實干的領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下，依靠廣大教師和學(xué)生共同實施的教改實驗。因此，如果我們像以前學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教法（其實兩者有很多做法本質(zhì)是一樣的，如先教后學(xué)）那樣有上文沒下文，有始無終的說一說，如果只寫寫總結(jié)，那就沒多大意思了。因此我們要研究學(xué)習(xí)，爭取拿出符合我校實際、具體可行的課改實施方案。我的設(shè)想是：

（一）            抓住科任教師制訂“學(xué)案”這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立執(zhí)行、檢查、保障與監(jiān)督三重管理體制。

（二）            實事求是，修訂教學(xué)管理制度。杜絕一些教師和學(xué)科課堂上放任自流的現(xiàn)象，針對教案、作業(yè)、聽課等師生反映強烈的問題進行研究，改進教師工作的內(nèi)容、方式和方法

（三）            面向全體學(xué)生，嚴(yán)明學(xué)校紀(jì)律，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。研究實施鼓勵學(xué)生勤學(xué)上進，積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)的方案。

    下面僅對上文提出的所謂“學(xué)案”加以簡單說明。其余要待領(lǐng)導(dǎo)真抓實干時再具體說明。師生每天到底要教些什么，學(xué)些什么，怎么學(xué)的計劃性、規(guī)定性很強。每一門學(xué)科，每一節(jié)課，每一個問題師生都是有準(zhǔn)備的，教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都是開放的。他們學(xué)校的教師沒有漫無邊際的導(dǎo)語，沒有教師一相情愿的板書，沒有所謂的課下作業(yè)，只有一個師生共有的“學(xué)案”。因此，我根據(jù)我校的實際對“學(xué)案”做如下設(shè)計：

  （1）教師編制學(xué)案，教師要把學(xué)科的每一個教學(xué)內(nèi)容適時提前告訴學(xué)生，要求他們預(yù)習(xí)，課堂上以此為提綱，學(xué)生共同解決問題，教師在課上一般不提出新的問題，也就是說，所有的問題都要經(jīng)過學(xué)生預(yù)習(xí)時的提前思考、準(zhǔn)備。而不是到了課堂上才面對深淺不一的陌生問題。這樣的預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生更有必要。

  （2）預(yù)習(xí)時間安排是個問題，建議我們的預(yù)習(xí)分兩部分，一部分由學(xué)生自己在家單獨完成，一部分安排在課堂內(nèi)由學(xué)習(xí)小組討論準(zhǔn)備完成，然后教師再展示課。這樣安排，是考慮到我校學(xué)生在學(xué)校的時間短，同時有些預(yù)習(xí)問題學(xué)生是能獨立完成的。學(xué)生在家的預(yù)習(xí)的內(nèi)容要具體細致，具有可操作性。

  （3）建議由排課教務(wù)員協(xié)調(diào)每天的總科目數(shù)，由各班班主任協(xié)調(diào)在家的預(yù)習(xí)總時間。我的設(shè)計是初一為兩小時，語文、數(shù)學(xué)、英語各30分鐘，外加其他科共30分鐘。初二為兩個半小時，語文、數(shù)學(xué)、英語各30分鐘，外加其他科共60分鐘。初三為三小時，語文、數(shù)學(xué)、英語各40分鐘，外加其他科共60分鐘。這樣安排時間可以防止效率低的教師加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生偏科程度，教師必須要提前至少一天安排好學(xué)案內(nèi)容，通知學(xué)生和班主任，由班主任在每天放學(xué)前進行協(xié)調(diào)、指導(dǎo)。學(xué)校要檢查時間安排的合理。各科教師的家庭預(yù)習(xí)內(nèi)容要具體明確，要能使絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。學(xué)案必須書面化，語數(shù)英之外的可不必書面到學(xué)生。學(xué)校甚至可以取消對教案的檢查，其實對學(xué)生和教師來說，學(xué)案比現(xiàn)在的教案更有使用價值性。

另外，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，每個部門的工作都要考慮學(xué)校和學(xué)生的實際情況和所做工作的影響，不能只顧自己工作完成與否而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，不講究時間和地點。學(xué)校是一個整體,各項工作要齊頭并進,協(xié)調(diào)發(fā)展,不可片面的強調(diào)一個方面而忽略另一個方面，更不可顧此失彼。畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)更重要，學(xué)校的升學(xué)率最有說服力。