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一、問題的提出 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。其中語言知識對詞匯的要求是小學(xué)生六年級畢業(yè)時,“能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞”?！霸~匯教學(xué)不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的音、形、義，其主要目的是使學(xué)生在聽、說、讀、寫中對所學(xué)的單詞加以運(yùn)用?！?/span>就我們學(xué)校目前的情況看，大部分學(xué)生過不了單詞關(guān)，達(dá)不到規(guī)定要求，基于以上問題，將單詞教學(xué)方法研究作為今年的課題。 二、主要工作 1. 調(diào)查學(xué)生情況，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。 學(xué)生能力狀況（實(shí)踐對象：低年級學(xué)生） 單詞拼讀調(diào)查表
學(xué)生能力狀況（實(shí)踐對象：高年級學(xué)生） 單詞認(rèn)讀拼寫能力一覽表
2、發(fā)現(xiàn)問題，研究探討 通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大約80%同學(xué)對英語學(xué)習(xí)保有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；有20%學(xué)生因認(rèn)讀單詞的難度較大，興趣減弱。雖然失去興趣的比重不大，如果繼續(xù)發(fā)展，這將嚴(yán)重打擊了孩子的積極性。鑒于學(xué)生的表現(xiàn)，讓我更加深信這個研究是很有必要的。教師自發(fā)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，參考合作學(xué)習(xí)的各種案例，利用每周的教研時間向有經(jīng)驗(yàn)的教師溝通交流，討論，再回到自己的課堂上進(jìn)行實(shí)踐。 3、課堂實(shí)踐，逐步完善教育方法。 教師針對現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查，從中不難發(fā)現(xiàn):大部分英語教師在傳授知識時，照本宣科，大面積的填鴨式教學(xué)，教師范讀，學(xué)生跟讀。在學(xué)習(xí)方法上較為單一，通過機(jī)械記憶來獲取知識，學(xué)生缺乏正確記憶方略，學(xué)習(xí)過程枯燥無味，學(xué)生逐漸喪失信心，鑒于以上教學(xué)實(shí)踐，教師變更適時的教學(xué)方式，將自然拼音法引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，恢復(fù)自信心。教師明確教材、教學(xué)進(jìn)度和階段性目標(biāo)，針對每個階段設(shè)計不同的檢測方式和內(nèi)容。 4、加強(qiáng)課題過程管理，制定行之有效的實(shí)施計劃，為實(shí)驗(yàn)的有序、有效開展打下良好的基礎(chǔ)。有針對性地引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)個案研究，自我反思，實(shí)踐改進(jìn)，從而提高教師的實(shí)驗(yàn)水平，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。并且不斷強(qiáng)化培養(yǎng)資料積累的意識，及時整理存檔，促使實(shí)驗(yàn)教師理性的分析自己的實(shí)驗(yàn)工作。 三、研究目標(biāo)： 1、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)： 低年級階段：掌握26個字母的Phonics發(fā)音，以及五個元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音。二字母組合和三字母組合在單詞中的認(rèn)讀拼讀。學(xué)生能有效認(rèn)知、理解和記憶單詞，使學(xué)生不遺忘學(xué)過的單詞。實(shí)驗(yàn)后90%的同學(xué)能看到單詞就能進(jìn)行拼讀單詞，能根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铩?span lang="EN-US"> 高年級階段：實(shí)驗(yàn)后90%的同學(xué)可以掌握 48個國際音標(biāo)發(fā)音，并根據(jù)音標(biāo)發(fā)音達(dá)到會拼寫單詞。學(xué)生能在有效認(rèn)知、理解和記憶單詞的基礎(chǔ)上，80%的同學(xué)學(xué)會寫簡單的英語文章。 2、教師發(fā)展目標(biāo)：通過組織、實(shí)施本課題的研究，促使教師認(rèn)真實(shí)施有效的單詞拼讀教學(xué)方法，并利用新媒體、新技術(shù)豐富和提升現(xiàn)代課堂教學(xué)的方式，從而達(dá)到提高小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，并最終提高小學(xué)英語單詞的教學(xué)質(zhì)量。 四、研究內(nèi)容及途徑： 1、研究內(nèi)容： 根據(jù)小學(xué)生各年級的身心發(fā)展特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行分年級分階段研究。 （1）低年級階段：怎樣使學(xué)生掌握26個字母的Phonics發(fā)音，以及五個元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音。通過課前的字母操熱身活動增強(qiáng)學(xué)生對字母發(fā)音的記憶，使學(xué)生不遺忘。能根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铩Ｔ谟⒄Z課堂教學(xué)中我們出示圖片、出示實(shí)物、情景導(dǎo)入、TPR等教學(xué)方法讓學(xué)生感知單詞。利用艾賓浩斯遺忘曲線理論對單詞進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生牢固地記憶單詞。做到看到圖片能讀出單詞，看到中文解釋能說出單詞。 （2）高年級階段：找出學(xué)生拼讀記憶單詞的障礙，尋找解決方法。每天晨間二十分鐘的單詞read and spell，使學(xué)生在有效認(rèn)知、理解和記憶單詞的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)拼讀寫出單詞，真正達(dá)到課標(biāo)對學(xué)生單詞聽、說、讀、寫四方面的要求。并在此基礎(chǔ)上學(xué)會寫簡單的英語文章。 2、研究途徑： （1）組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)單詞教學(xué)的理論，與縣教研室領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系交流，獲取理論指導(dǎo)。 （2）通過研究課形式，與課題組成員共同探討怎樣有效使學(xué)生能快速且有效的記憶單詞。 （3）及時檢測課堂知識，拓展延伸習(xí)題練習(xí)，了解運(yùn)用拼讀方法記憶單詞，及時總結(jié)，做好案例、反思的撰寫工作。 五、實(shí)施措施： (1)、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性 把單詞通過相對真實(shí)的情境呈現(xiàn)出來，是提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵。比如在教open一詞時，我邊打開書邊說:Open the book; 邊打開門邊說：Open the door；邊打開盒子邊說：Open the box.,然后當(dāng)我再拿一個筆盒打開時，學(xué)生很快就能說出Open the pencil case?？梢?，通過這樣的語境，不能老師多說，學(xué)生就已經(jīng)領(lǐng)會了open的意思。所以，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計一些個性化的情境，讓每個學(xué)生多使用單詞，在生活化的氣氛中自然地表達(dá)，靈活地運(yùn)用各種單詞，從而使學(xué)生在個性化的語言環(huán)境中不知不覺學(xué)會了單詞，并能留下深刻的印象。 (2)、活用游戲，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性 小學(xué)生具有活潑好動，喜歡游戲的特點(diǎn)，所以在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?，不僅符合小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進(jìn)各種不同的游戲，如：Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教動詞時，我們可以盡量用TPR的方式做動作讓學(xué)生猜；在教動物時，我們可以通過錄下動物的聲音讓學(xué)生來先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat, cat，c-a-t； 汪汪dog,
dog, d-o-g ；嘎嘎 duck, duck d-u-c-k; 咩咩 sheep, sheep s-h-e-e-p。學(xué)生邊拍手邊chant。這樣，學(xué)生就會很有興致，再難讀的詞也會變得簡單起來，再枯燥的單詞也很快就會被記住了。 （3）、巧用歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的靈活性 詞匯的教學(xué)離不開跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來比較枯燥，讀多了學(xué)生會厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡單的歌謠，通過有節(jié)奏的說唱來重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。 六、研究對象 3—6年級全體學(xué)生 七、預(yù)期研究成果 1、課題相關(guān)的案例、反思。 2、課題相關(guān)的論文。 3、課題研究報告 、教案集。 4、體現(xiàn)學(xué)生讀、寫單詞能力成效的測試及其分析。
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