解析PISA測(cè)試

長沙市教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估中心：章勇

一、 PISA簡介

1、PISA全稱

Programme for International Student Assessment，PISA；中文：國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目，教育部考試中心王蕾主任也翻譯成：國際學(xué)生能力評(píng)價(jià)。assessment（評(píng)估）與evaluation（評(píng)價(jià)）有所不同

2、項(xiàng)目組織者

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織， Organisation for Economic Co-operation and Development，簡稱經(jīng)合組織（OECD）是由1997年由34多個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國家組成的政府間國際經(jīng)濟(jì)組織，旨在共同應(yīng)對(duì)全球化帶來的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政府治理等方面的挑戰(zhàn)，并把握全球化帶來的機(jī)遇。包括了幾乎所有發(fā)達(dá)國家，國民生產(chǎn)總值占全世界三分之二。OECD的職能主要是研究分析和預(yù)測(cè)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展走向，協(xié)調(diào)成員國關(guān)系，促進(jìn)成員國合作，經(jīng)常為成員國制定國內(nèi)政策和確定在區(qū)域性、國際性組織中的立場(chǎng)提供幫助。

3、測(cè)試對(duì)象

15歲3個(gè)月-16歲2個(gè)月的接受學(xué)校教育的學(xué)生，學(xué)生就讀年級(jí)不作考慮（我國基本上是初三和高一學(xué)生），2015年測(cè)試對(duì)象為1999.1.1—12.31出生的學(xué)生

4、測(cè)試安排

從2000年起每3年舉行一次，最近一次為2015年測(cè)試 ，每個(gè)國家隨機(jī)選擇至少5000——10000名學(xué)生參加 ，我國2006年參加試測(cè)，2009年正式參加PISA測(cè)試 。

5、測(cè)試內(nèi)容

閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，從2012年開始新加財(cái)經(jīng)素養(yǎng)

同時(shí)也是發(fā)展著的，比如引入非認(rèn)知、元認(rèn)知。每次的測(cè)試重點(diǎn)不一樣：

6、測(cè)試流程

每個(gè)學(xué)生做兩小時(shí)的筆試。一部份是選擇題，一部份要較完整地作答。測(cè)試內(nèi)容共計(jì)六個(gè)半小時(shí)，但各學(xué)生不需測(cè)試所有部份。學(xué)生作能力測(cè)試后，用約一小時(shí)填寫個(gè)人背景的問卷，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)機(jī)、家庭。校方填寫一份問卷，描述學(xué)生的構(gòu)成統(tǒng)計(jì)、經(jīng)費(fèi)來源等。

7、試題類型

選擇題（單、 多項(xiàng)選擇）、封閉型構(gòu)答題和開放型題等。

8、考試方式

答題和問卷調(diào)查都在線上完成。

9、目的

建立常規(guī)的、可靠的與政策相關(guān)的學(xué)生成就評(píng)估指導(dǎo)，幫助各國評(píng)估各監(jiān)控國家的教育體系。

二、PISA測(cè)試的特點(diǎn)：

（一）PISA測(cè)試目標(biāo)概述：

· PISA測(cè)試在即將或者已經(jīng)完成一定的教育時(shí)，學(xué)生是否具備了適應(yīng)未來社會(huì)生活的能力，測(cè)試的能力分解為閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)和財(cái)經(jīng)等關(guān)鍵領(lǐng)域的素養(yǎng)

· 素養(yǎng)測(cè)試不是回顧學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)什么，而是展望他們?cè)诙啻蟪潭壬夏軐⑺鶎W(xué)到的東西遷移到其他領(lǐng)域以及在新的情境中應(yīng)用他們學(xué)到的東西（測(cè)未來）

關(guān)于素養(yǎng)有許多說法，例如：

· 百度百科（2015-10-20）：素養(yǎng)，謂由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力。

· 辭海（2009）：經(jīng)常修習(xí)涵養(yǎng)，亦指平日的修養(yǎng)。如藝術(shù)素養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)

PISA測(cè)試的素養(yǎng)：

· 學(xué)生在主要學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)和技能的能力，以及在不同情境中提出、解決和解釋問題時(shí)有效地分析、推理和交流的能力。

· 這種測(cè)試能力表述在每一次測(cè)試各個(gè)測(cè)試領(lǐng)域的素養(yǎng)的操作定義中，素養(yǎng)的內(nèi)容要比我們通常理解的能力為廣，例如參與、動(dòng)機(jī)、價(jià)值等都屬于素養(yǎng)的范疇

(二)對(duì)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)分析：

PISA的測(cè)試的素養(yǎng)目標(biāo)分解為以下測(cè)試目標(biāo) ：

情境 ，知識(shí) ，能力 ，態(tài)度（參與度、動(dòng)機(jī)、策略等）

PISA測(cè)試目標(biāo)框架

目標(biāo)=能力（動(dòng)詞表述）+知識(shí)（名詞表述），與布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)的思路是一致的。

（舉例：如溫室效應(yīng)這一題目對(duì)應(yīng)的情境就是國家的、全球的這一維度，能力的維度就是科學(xué)的運(yùn)用證據(jù)來解釋溫室效應(yīng)。）

（四）PISA2009閱讀素養(yǎng)

閱讀素養(yǎng)是讀者為了達(dá)到個(gè)人的目標(biāo)，發(fā)展一個(gè)人的知識(shí)和潛能并有效參與社會(huì)，而對(duì)書面文本的理解、使用、反思和參與。

閱讀素養(yǎng)說明：PISA測(cè)評(píng)的重點(diǎn)在于應(yīng)用閱讀能力解決實(shí)際問題或?qū)W習(xí)新知識(shí)的能力，以及元認(rèn)知能力：處理文本時(shí)，運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)牟呗缘囊庾R(shí)和能力。 “為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，增長知識(shí)、發(fā)揮潛能并參與社會(huì)活動(dòng)”旨在全面覆蓋閱讀素養(yǎng)發(fā)揮作用的各種情境。（情境）

“書面文本”由各種形式、各種類型和各種媒介的文本構(gòu)成，文本形式包括連續(xù)文本和非連續(xù)文本等，文體類型有敘述、說明、議論等，媒介包括手寫的、印刷的和數(shù)字的。（知識(shí)）“理解、運(yùn)用、反思”是與閱讀和認(rèn)知的關(guān)鍵要素聯(lián)系在一起的?！袄斫狻敝傅氖亲x者從文本中建構(gòu)意義?！斑\(yùn)用”指的是應(yīng)用文本中的信息和觀點(diǎn)來完成當(dāng)前的任務(wù)或目標(biāo)，或者加強(qiáng)或改變意見。“反思”指的是讀者要把他們閱讀的內(nèi)容和自己的思想以及經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，可以運(yùn)用文本來進(jìn)一步了解自己的生活，也可以利用外部參考框架對(duì)文本本身作判斷。（能力） “參與”指的是閱讀的動(dòng)機(jī)，由一組情感和行為特征組成，包括對(duì)閱讀的興趣和喜愛，對(duì)閱讀內(nèi)容的控制感，參與閱讀的社交活動(dòng)，以及多樣而頻繁的閱讀實(shí)踐。（態(tài)度）

（五）PISA2012數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是個(gè)體能夠在不同情境中形成、運(yùn)用和解釋數(shù)學(xué)的能力，包括數(shù)學(xué)推理，運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、程序、事實(shí)和工具來描述、解釋、預(yù)測(cè)。能幫助個(gè)體理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用，做出好的判斷和決策，成為一個(gè)有建設(shè)性、參與性和反思能力的公民。

學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn)來自于真實(shí)世界的問題情境，這些情境有個(gè)人、社會(huì)、職業(yè)和科學(xué)四個(gè)類別，其中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)可以劃分為四個(gè)領(lǐng)域：數(shù)量、不確定性和數(shù)據(jù)、變化和關(guān)系、空間和圖形。

要解決一個(gè)真實(shí)情境的問題，需要運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)概念、知識(shí)和技能，問題解決的過程主要有識(shí)別情境問題的數(shù)學(xué)要素和模型，將其用數(shù)學(xué)的規(guī)范形式轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，稱為數(shù)學(xué)表述；接著需要利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解決數(shù)學(xué)問題，得到數(shù)學(xué)結(jié)果，稱為數(shù)學(xué)應(yīng)用；得到數(shù)學(xué)結(jié)果后，需要結(jié)合情境來解釋該結(jié)果在情境中的意義，并評(píng)價(jià)結(jié)果針對(duì)原始問題的合理性（注意這個(gè)問題解決過程就是建立并使用數(shù)學(xué)模型的過程）。

在問題解決的不同階段，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本能力，包括：溝通（交流）；數(shù)學(xué)化；表述；推理和論證；設(shè)計(jì)策略；使用符號(hào)化的、正式的術(shù)語和運(yùn)算；使用數(shù)學(xué)工具。

（六）PISA2015科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是指作為有反思意識(shí)的公民，能夠參與討論與科學(xué)有關(guān)的問題，提出科學(xué)見解的能力。

（七）PISA2012財(cái)經(jīng)素養(yǎng)定義

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是一種關(guān)于財(cái)經(jīng)概念和風(fēng)險(xiǎn)的知識(shí)和理解力，以及運(yùn)用這些知識(shí)和理解力的技能、動(dòng)機(jī)和信心，以便個(gè)人在廣泛的財(cái)經(jīng)背景中做出有效決策，提高個(gè)人和社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益、并能夠參與經(jīng)濟(jì)生活。

（八）情境

PISA測(cè)試題中的情境的特點(diǎn)是真實(shí)、廣泛，分類恰當(dāng)、分布合理，可操作，對(duì)試題的復(fù)雜性和難度有關(guān)—測(cè)試知識(shí)遷移能力的關(guān)鍵

真實(shí)：如果情境存在于真實(shí)世界背景中參與者的實(shí)際經(jīng)歷和實(shí)踐，那么這個(gè)情境就是真實(shí)的。廣泛：情境可視為問題本身與測(cè)試的領(lǐng)域之間的距離。有全球的、社會(huì)的、科學(xué)的、職業(yè)的、公共的、個(gè)人的、教育的情境

PISA是以單元試題格式評(píng)價(jià)學(xué)生素養(yǎng)能力的。每一單元由題干（例如文本、表格、圖表、圖形等）以及隨后與同一個(gè)題干相聯(lián)系的若干題目組成。這是PISA試題非常重要的特點(diǎn)。如果每個(gè)題目都引進(jìn)一種全新的情景，那么問題就不能非常深入。這個(gè)特點(diǎn)可以使學(xué)生有時(shí)間來深入理解試題背景材料，可以用來多側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

1、情境的分類和試題情境分布

2、PISA閱讀問題

3、PISA數(shù)學(xué)問題情境分類

4、PISA科學(xué)問題情境分類

三、PISA測(cè)試的借鑒意義

（一）PISA與我國一般考試的區(qū)別：

1、測(cè)試目的不同。 PISA側(cè)重于診斷、指導(dǎo)和改進(jìn)，而中、高考主要目的是選拔和甄別。

2、實(shí)施方式不同。 PISA側(cè)重于了解掌握區(qū)域和群體的教育質(zhì)量，主要通過抽取樣本的方式實(shí)現(xiàn)，不對(duì)學(xué)校、學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)和排隊(duì)，而中、高考則對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，并對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)和排名。

3、測(cè)查內(nèi)容不完全相同。 PISA不僅對(duì)學(xué)生學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和能力進(jìn)行考查，也對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的相關(guān)因素、增值水平進(jìn)行問卷調(diào)查，而中、高考主要對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考查。

4、結(jié)果使用不同。 PISA的結(jié)果主要服務(wù)于教育決策、改進(jìn)教育教學(xué)，不對(duì)學(xué)生和學(xué)校進(jìn)行排隊(duì)，監(jiān)測(cè)結(jié)果不與升學(xué)掛鉤，而中、高考的結(jié)果主要供升學(xué)參考。

PISA采用了在國際學(xué)生測(cè)評(píng)中被廣泛使用的“矩陣設(shè)計(jì)”“錨題等值”技術(shù)，將所有測(cè)試題目平均分散于若干個(gè)題本，每個(gè)學(xué)生只需完成其中一個(gè)題本即可。監(jiān)測(cè)結(jié)束后，相關(guān)專家通過等值技術(shù)的運(yùn)用，使得完成不同題本的成績具有可比性，這就使得我們既能在整體上了解學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成度，又解決了學(xué)生的測(cè)試負(fù)擔(dān)問題。而且，這一等值技術(shù)還能使得同一學(xué)科在不同年度測(cè)試的成績具有可比性，從而使我們能夠通過監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)跟蹤到國家教育質(zhì)量的進(jìn)展與變化。就好比我們以前是籠統(tǒng)的說我們的身體是好還是不好，現(xiàn)在是詳細(xì)的體檢報(bào)告，具體到哪項(xiàng)指標(biāo)有問題，同時(shí)給出參考值和建議。

（二）PISA測(cè)試對(duì)于我國教學(xué)及命題的借鑒意義

我們的考試主要考察學(xué)生掌握了多少知識(shí)，有什么技能，并不去或者很少去考核學(xué)生能不能利用這些知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。

PISA試題以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，充分挖掘信息資源。他強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，綜合運(yùn)用學(xué)生所有的知識(shí)，對(duì)學(xué)生自主選擇的問題進(jìn)行跨學(xué)科探究，尤其強(qiáng)調(diào)那些與他們將來生活有關(guān)的基本知識(shí)和技能，以獲取學(xué)生自己的結(jié)論。

· 巧妙設(shè)置情景，關(guān)注持續(xù)發(fā)展

· 注重實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)問題意識(shí)

· 關(guān)注學(xué)習(xí)能力，落實(shí)三維目標(biāo)

· 呈現(xiàn)方式多樣，答案鼓勵(lì)創(chuàng)新

四、命題

PISA測(cè)試命題的特點(diǎn)首先是合目標(biāo)性——嚴(yán)格按目標(biāo)框架命題。其次是質(zhì)量控制規(guī)范，由標(biāo)準(zhǔn)文本確定；難度控制有依據(jù)，難度作為項(xiàng)目反應(yīng)理論測(cè)量模型中的一個(gè)變量，不受測(cè)試群體的影響，與測(cè)試個(gè)體的能力屬于同一維度。命題過程、要求，審題過程和要求規(guī)范有效。評(píng)分方式體現(xiàn)測(cè)試目標(biāo)

（一） PISA命題過程

PISA專業(yè)協(xié)作組織下設(shè)若干個(gè)國際命題中心，新試題中一部分由參與國（地區(qū)）提交、由國際命題中心審核修改，另一部分由某個(gè)國際命題中心設(shè)計(jì)并由其他至少一個(gè)國際命題中心進(jìn)行審核修改。最后，所有修改完善后的試題都要提交給各國項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和閱讀專家組審核。

篩選出的新試題與確定的“安全試題”一起，進(jìn)行所有參與國（地區(qū)）參與的試測(cè)，并基于試測(cè)結(jié)果的數(shù)據(jù)分析以及各參與國（地區(qū)）對(duì)試測(cè)結(jié)果的反饋，再次篩選或修訂試題，最終確定正式測(cè)試所用的試題。

（二） PISA試題要求

1、基本要求：嚴(yán)格按目標(biāo)框架命題。按同一情境下作為某一目標(biāo)框架的單元提交試題，試題包括引導(dǎo)文本和一組題目，通常要求6-8題。一般地一個(gè)單元包括使用選擇題、封閉性構(gòu)答題和開放題三種題型綜合——使用各種題型以全面覆蓋學(xué)生的能力

2、考慮翻譯的需要。有押韻要求的句子就不適合用作PISA試題，幽默也很難翻譯。

3、考慮引導(dǎo)文本和題目的真實(shí)性。要符合15歲學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能引起15歲學(xué)生的興趣。

4、對(duì)一般水平的學(xué)生來說，每個(gè)小題的答題時(shí)間不超過2分鐘，完成每個(gè)單元的時(shí)間不超過10分鐘，要避免需要花大量時(shí)間才能解決的問題。

5、問題的指向要明確。對(duì)于要求完成的任務(wù)，問題要盡可能清晰、直接。例如，要問“文章中的信息支持這個(gè)觀點(diǎn)嗎？”，而不要問“這個(gè)觀點(diǎn)能得到文章中的信息支持嗎？”

6、要避免15歲學(xué)生不知道不熟悉的詞匯，也避免使用生僻的人名。

7、考慮評(píng)分的需要，開放題的指向不能太寬泛。避免這類問題：“想象一下故事的主角會(huì)是什么樣子的，描述該角色一天的典型生活。”

8、考慮試題的難度分布。PISA試題要能夠測(cè)量出不同水平學(xué)生的閱讀能力，所以在命題時(shí)要考慮到影響試題難度的因素（具體有表指出），使得題目能夠覆蓋廣泛的難度范圍。試題提交指南還給出了不同難度等級(jí)試題的描述和例子。

9、命題必須符合目標(biāo)框架的要求。PISA閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)框架明確了測(cè)評(píng)閱讀素養(yǎng)的各個(gè)維度：文本形式、文體類型、認(rèn)知方面和情境，規(guī)定了各類題目所占的比例，還對(duì)結(jié)果報(bào)告的量表進(jìn)行了討論。每個(gè)單元都要填報(bào)一張?jiān)囶}提交表，按題目所屬領(lǐng)域的測(cè)評(píng)框架分類標(biāo)明每道題目對(duì)應(yīng)的類別。

（三） PISA試題審題的基本要求

1、Within curriculum 是否符合領(lǐng)域（的目標(biāo)框架）

2、Relevant to “preparedness for life” 與“為生活做準(zhǔn)備”的相關(guān)性

3、Interest level 學(xué)生感興趣程度

4、 Authentic context 背景或情境的真實(shí)性

5、Cultural concerns 文化影響或文化關(guān)注

6、Translation problems 翻譯問題

7、Problems with Question intent 問題題旨是否恰當(dāng)

8、Coding problems編碼標(biāo)準(zhǔn)的問題

9、Priority for inclution 選用的優(yōu)先性

（四）雙位編碼評(píng)分

對(duì)所有的開放型題都用雙位編碼評(píng)分。雙位編碼首位給出學(xué)生應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，末位則按照學(xué)生解決給定問題的過程中所使用的策略或是按照阻礙學(xué)生得出正確解決方案的錯(cuò)誤概念的類型給出特定代碼 ，簡單地說就是把對(duì)和錯(cuò)的類型給出了分類。

優(yōu)點(diǎn)：能對(duì)同樣得分情況下學(xué)生的不同策略選擇進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)識(shí)對(duì)學(xué)生的能力水平能作進(jìn)一步的判斷和分析，為判斷學(xué)生在不同領(lǐng)域中的能力水平提供有力證據(jù)。有利于后期的數(shù)據(jù)分析和最終評(píng)估結(jié)果。

五、 試題

試題的特點(diǎn)：測(cè)試的是測(cè)試目標(biāo)，完全符合領(lǐng)域的目標(biāo)框架，真實(shí)情境，貼近生活，符合命題要求，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的態(tài)度形成和創(chuàng)造性思維發(fā)展 。

溫室效應(yīng)

（科學(xué)2006/2015）閱讀下文并回答問題。

溫室效應(yīng)：事實(shí)還是幻想？

生物需要能量才能生存，而維持地球生命的能量來自太陽。太陽非常熾熱，將能量輻射到太空中，但只有一小部分的能量會(huì)到達(dá)地球。

地球表面的大氣層，就像包裹著我們的星球表面的毯子一樣，保護(hù)著地球，使它不會(huì)像真空的世界那樣，有極端的溫差變化。

大部分來自太陽的輻射能量，會(huì)穿過大氣層進(jìn)人地球。地球吸收了部分能量，其他則由地球表面反射回去。部分反射回去的能量，會(huì)被大氣層吸收。

由于這個(gè)效應(yīng)，地球表面的平均溫度比沒有大氣層吸收能量時(shí)的溫度高。大氣層的作用就像溫室一樣，因此有了“溫室效應(yīng)”一詞。

溫室效應(yīng)在20世紀(jì)越來越顯著。

事實(shí)表明，地球大氣層的平均溫度不斷上升。報(bào)刊雜志上常說，二氧化碳排放量增加，是20世紀(jì)氣溫上升的主要原因。

小德有興趣研究地球大氣層的平均溫度和地球上二氧化碳排放量之間的關(guān)系。

他在圖書館找到下面兩幅曲線圖。

小德從曲線圖中得出結(jié)論，認(rèn)為地球大氣層平均溫度的上升，顯然是由二氧化碳排放增加而引起的。

問題1：溫室效應(yīng)

曲線圖中有什么數(shù)據(jù)支持小德的結(jié)論？

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

滿分

編碼為11：指出（平均）溫度與二氧化碳排放量均上升。

當(dāng)排放量增加時(shí)，溫度增加。

兩條曲線都上升。

從兩副圖可見。自1910年。溫度與二氧化碳的排放量均開始上升。

當(dāng)CO2排放時(shí)，溫度便會(huì)上升。

兩副圖均顯示了上升的趨勢(shì)。

所有東西都在上升。

CO2排放量越高。溫度越高。

編碼為12：指出一般而言，氣溫與二氧化碳的排放量有正相關(guān)。

（注：這個(gè)編碼旨在反映學(xué)生是否懂得運(yùn)用以下的專有術(shù)語。例如：“正相關(guān)”、“形狀相似”及“成正比例”——雖然，嚴(yán)格來說，下列例子并不完全正確，但它反映了學(xué)生對(duì)題目有足夠的了解，所以可以給語分?jǐn)?shù)。

CO2的含量與地球的平均溫度成正比。

現(xiàn)條形狀相似，表示兩者之間有關(guān)系。

零分

編碼為01：指出（平均）溫度或二氧化碳排放量其中一項(xiàng)有上升。

溫度上升。

CO2增加。

它顯示了溫度的急劇轉(zhuǎn)變。

編碼為02：

指出氣溫與二氧化碳之間有關(guān)系，但沒有清楚表明兩者有什么關(guān)系。二氧化碳的排放量（圖一）與地球溫度（圖二）的上升有關(guān)。

二氧化碳是導(dǎo)致地球氣溫上升的主因。

其他答案。

二氧化碳的排放量大幅增加，其上升幅度比地球平均溫度的上升幅度大。（注：這個(gè)答案不正確，因?yàn)椤皟烧呓栽黾印辈⒉皇穷}目所要求的答案。正確答案必須指出CO2的排放量與氣溫的增加幅度。）

CO2增加是由于地球大氣層的溫度上升。

圖表所顯示的上升趨勢(shì)。

有上升趨勢(shì)。

編碼為99：沒有作答。

問題1的目標(biāo)框架

答案：D

　　問題2：如下圖所示，要使拉住風(fēng)箏帆的繩子與船面成45°角，并且它的垂直高度為150m，大約需要用多長的繩子？

　　A.173m B.212m C.285m D.300m

　　問題2的目標(biāo)框架

答案：B

　　問題3：由于柴油的價(jià)格高達(dá)每公升0.42西德蘭元，新浪號(hào)船長正考慮在船上裝設(shè)一具風(fēng)箏帆。據(jù)估計(jì)，裝設(shè)一具風(fēng)箏帆可以減少約20%的柴油消耗。

　　新浪號(hào)貨輪長度為117公尺，寬度18公尺，載重12,000噸，最大航速19節(jié)。無風(fēng)箏帆時(shí)柴油的年消耗量約3,500,000公升。

　　新浪號(hào)裝設(shè)風(fēng)箏帆的成本是2,500,000西德蘭元。大約需要多少年，省下來的柴油費(fèi)用就可以抵消裝設(shè)風(fēng)箏帆的成本？寫出計(jì)算過程來支持你的答案。

　　問題3的目標(biāo)框架

滿分答案：8到9年，并寫出適當(dāng)?shù)模〝?shù)學(xué)的）計(jì)算過程。

　　沒有風(fēng)箏帆時(shí)的柴油年消耗量為3.5百萬公升，價(jià)格是0.42西德蘭元/公升，此時(shí)成本是1,470,000西德蘭元。如果使用風(fēng)箏帆每年節(jié)省的費(fèi)用為470000x0.2=294000西德蘭元。因此：2500000/294000=8.5，也就是約在8年到9年后風(fēng)箏帆就抵消成本了。

學(xué)生看法

PISA 2009閱讀樣題

《學(xué)生看法》這一單元包括了5篇簡短的議論文，都是學(xué)生們關(guān)于太空研究的一些看法。

世界上有很多人，正因饑餓和疾病而瀕臨死亡邊緣，但我們只關(guān)心未來的發(fā)展。當(dāng)我們?cè)噲D忘記這些人而不斷繼續(xù)向前時(shí)，我們漠視了他們的需要。每年，大公司都將大筆金錢投入到太空事業(yè)的研究。如果將這筆用于太空探索的金錢，改用在有需要的人身上，而并非用在貪心的人身上，廣大人民的苦難必定得以減輕。 ——小玲：

對(duì)很多人來說，太空探秘的挑戰(zhàn)是靈感的來源。數(shù)千年來，我們都在幻想天堂的美妙，渴望伸手觸摸星星，渴望與一些只在幻想中存在的生物溝通，渴望知道……我們是孤單的嗎？太空探索就是一種學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)就是推動(dòng)世界前進(jìn)的力量。當(dāng)現(xiàn)實(shí)主義者不斷提醒我們眼前的問題，夢(mèng)想者卻拓展我們的思想空間。就是這些夢(mèng)想家的遠(yuǎn)見、希望和渴望，引領(lǐng)我們走向未來。 ——小碧：

我們破壞雨林，因?yàn)槟抢锫癫刂?；我們?cè)谏袷サ耐恋厣祥_礦，只為得到鈾。那么，我們還要為解決自己所造成的問題而去破壞另一個(gè)星球嗎？當(dāng)然要！太空探索強(qiáng)化了一個(gè)很危險(xiǎn)的信念，就是我們可以靠不斷增加的支配環(huán)境能力來解決人類的問題。如果我們始終知道附近有另一個(gè)星球正等待被掠奪，那么人類便會(huì)很自然地不斷濫用天然資源，如河流和雨林。我們對(duì)地球的破壞已經(jīng)夠多了，不要再打外層空間的主意了。 ——達(dá)達(dá)：

地球資源正快速地耗盡，而地球人口卻以顯著的速度增長，如果我們?nèi)匀槐３脂F(xiàn)在的生活方式，生命將無法延續(xù)。污染導(dǎo)致臭氧層穿了個(gè)洞，肥沃的土地已所剩無幾，不用多久，食物來源也將隨之消失。現(xiàn)在人類已面對(duì)因人口過多而出現(xiàn)的饑荒和疾病問題。太空是一個(gè)廣闊的空閑領(lǐng)域，我們可以加以利用。借著支持太空探索，終有一天，我們可以找到另一個(gè)可居住的星球。目前，這似乎是不可想象的。但太空漫游這一想法也曾被認(rèn)為是不可能的。為了解決當(dāng)前的問題而停止太空探索，是狹隘和短視的。我們不單要為這一代著想，還要為世世代代著想。 ——小力：

忽視太空探索的好處人類將遭受重大損失。深入了解宇宙及其起源的機(jī)會(huì)十分寶貴，不容錯(cuò)失。對(duì)其他天體的研究已讓人明白到地球的環(huán)境問題，假如不控制我們的活動(dòng)，那么不知地球?qū)頃?huì)何去何從。研究太空旅行有間接的好處。激光和其他醫(yī)學(xué)治療方法的發(fā)明可以歸功于太空研究。很多物質(zhì)如特富龍（ｔｅｆｌｏｎ）都是人類為了太空探索所研究出來的。這些太空研究所創(chuàng)造的新技術(shù)，給所有人都帶來直接的益處。 ——嘉嘉：

以上短文是由畢業(yè)班學(xué)生所寫的，請(qǐng)參考內(nèi)容并回答以下問題：

1.想想這5名學(xué)生所表達(dá)的主要看法，寫在短文作者后面。

2.你最認(rèn)同哪一位學(xué)生？說明理由：

3.用自己的文字，表達(dá)你自己對(duì)這件事的詳細(xì)觀點(diǎn)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

題旨：反思文章的內(nèi)容，以自己的知識(shí)與價(jià)值觀，評(píng)價(jià)篇章所申述的論點(diǎn)。

滿分標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)所選學(xué)生的立場(chǎng)（有關(guān)太空探索）理解正確，并解釋認(rèn)同該學(xué)生說法的原因。要指出該名學(xué)生的論點(diǎn)與其他學(xué)生有何不同（例如：要確切說明該學(xué)生的立場(chǎng)：贊成或反對(duì)太空探索），答案必須通過以下方法，直接或間接指出所選學(xué)生的其中一個(gè)主要論點(diǎn)：

（１） 提出自己的論點(diǎn)（在此情況下可以直接引述篇章的有關(guān)句字，或以自己的文字去復(fù)述意思），和（或）。

（２）以自己的文字去解釋或概括該學(xué)生的論點(diǎn)。

以下是每名學(xué)生的主要觀點(diǎn)：

小玲： 必須清楚表明或間接指出小玲反對(duì)太空探索，并直接或間接指出她所持的論點(diǎn)：我們應(yīng)該把用于太空探索的金錢，改用在有需要的人身上。

● 幫助地球上的人比浪費(fèi)金錢去進(jìn) 行太空探索重要?！疽宰约何淖秩?fù)述小玲的意思】

● 小玲——我認(rèn)為我們?cè)诎彦X花在太空探索之前，應(yīng)該關(guān)心一下我們的世界。我明白太空探索的重要，但我們更應(yīng)幫助受到疾病與饑荒威脅的地方?！居米约旱奈淖秩ジ爬ㄐ×岬恼擖c(diǎn)，還要加上自己見解】

小碧：必須清楚表明或間接指出小碧贊成太空探索，并直接或間接指出她所持的觀點(diǎn)：太空探索是人類成就的正面表現(xiàn)。可以指出小碧認(rèn)為應(yīng)該關(guān)心長遠(yuǎn)發(fā)展這一點(diǎn)，但必須直接或間接指出小碧的立場(chǎng)與小力不同。

● 小碧——“太空探索就是一種學(xué)習(xí)”。我認(rèn)為拓展視野并無危害?！局苯右梦恼轮械木渥硬⒓由献约旱囊娊狻?/span>

達(dá)達(dá)： 必須清楚表明或間接指出達(dá)達(dá)反對(duì)太空探索，并直接或間接指出他所持的觀點(diǎn)：太空探索會(huì)造成環(huán)境破壞，或人類會(huì)破壞太空，或探索太空會(huì)鼓勵(lì)人類破壞地球。接受下列答案：達(dá)達(dá)認(rèn)為改善地球環(huán)境是首要的，或我們需要改變我們的態(tài)度。

● 達(dá)達(dá)——我同意他的看法，因?yàn)樗P(guān)注地球環(huán)境，也認(rèn)為我們不應(yīng)騷擾外層空間?！疽宰约何淖指爬ㄟ_(dá)達(dá)的論點(diǎn)】

● 達(dá)達(dá)：達(dá)達(dá)說我們不應(yīng)再破壞環(huán)境，我想這是地球面臨的一大問題?！靖爬诉_(dá)達(dá)的主要觀點(diǎn)，還加上其他論據(jù)，顯示學(xué)生明白達(dá)達(dá)對(duì)太空探索所持的看法】

小力： 必須清楚表明或間接指出小力贊成太空探索，并直接或間接指出他所持的觀點(diǎn)：人類要找另一個(gè)可住的星球，和（或）生命將不能在地球延續(xù)下去。可以指出小力關(guān)注環(huán)境這一點(diǎn)，但需直接或間接指出小力的觀點(diǎn)與達(dá)達(dá)不同?？芍赋鲂×φJ(rèn)為應(yīng)該關(guān)心長遠(yuǎn)的發(fā)展，但直接或間接指出他的觀點(diǎn)與小碧不同。

● 小力：我同意小力的說法，因?yàn)槌俏覀冊(cè)敢饷媾R絕種這一命運(yùn)，否則當(dāng)我們把地球徹底破壞后，我們便無處容身?！疽宰约何淖洲D(zhuǎn)述小力的主要觀點(diǎn)】

嘉嘉： 必須清楚表明或間接指出嘉嘉贊成太空探索，并直接或間接指出她所持的觀點(diǎn)：太空探索可讓知識(shí)增長，和（或）我們可以把從太空探索所得的應(yīng)用到其他地方。

●嘉嘉：借著太空探索，我們無時(shí)不以不同的方式擴(kuò)展我們的知識(shí)?！靖爬思渭蔚闹饕^點(diǎn)】

本題的目標(biāo)框架

點(diǎn)評(píng)：

《學(xué)生看法》這個(gè)單元是在最后一學(xué)年的學(xué)生寫作的基礎(chǔ)上編制而成的，所以該文本從情境的角度被歸類為教育的情境。組成這個(gè)單元的這幾篇短文都是連續(xù)文本，但是他們彼此是相對(duì)獨(dú)立的，為了評(píng)價(jià)的目的被并置在一起，因此在文本形式上屬于多重文本。文本提出了觀點(diǎn)和建議，并試圖說服讀者接受，因此在文本類型上屬于議論。

以上樣題是典型的評(píng)價(jià)和反思問題，這個(gè)任務(wù)要求學(xué)生利用他們自己的知識(shí)和信仰來評(píng)價(jià)作者提出的論點(diǎn)，比較文本的內(nèi)容而不是形式。學(xué)生要得分的話，就要證明他們理解了某個(gè)作者提出的主要論點(diǎn)，并通過提供自己的支持性論據(jù)，或總結(jié)或介紹作者所提出的論據(jù)，為某個(gè)作者的立場(chǎng)辯護(hù)。

無論學(xué)生提及哪一位作者，只要與評(píng)分（編碼）標(biāo)準(zhǔn)中所概括的原則或例子相符，就可以得到滿分。這體現(xiàn)了ＰＩＳＡ閱讀開放題評(píng)分的特點(diǎn)：一是鼓勵(lì)學(xué)生闡發(fā)自己的見解，不要求面面俱到，也不要求符合主流的觀點(diǎn)。學(xué)生可以各抒己見，只要證明自己理解了文章和問題，并且答案合理，就可以得到滿分，因此有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性，提出具有創(chuàng)造性的想法。二是在結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)和理解的同時(shí)，也必須體現(xiàn)出對(duì)文本內(nèi)容的理解，不能與文本無關(guān)。

新貸款

2012年財(cái)經(jīng)樣題

瓊斯太太在某金融機(jī)構(gòu)貸款8000元，貸款的年利率是15%，她每月還貸款150元，一年后瓊斯太太仍然欠貸款7400元。另一家融資公司給瓊斯太太貸款10000元，年利率13%，瓊斯太太每月需償還150元。

問題：

如果瓊斯太太向這家融資公司貸款，可能的消極財(cái)務(wù)結(jié)果是什么？

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

問題的意圖：認(rèn)識(shí)到大筆貸款可能帶來的糟糕后果

滿分：

滿分（1）瓊斯太太可能會(huì)欠更多債

滿分（2）支付更多利息

滿分（3）還請(qǐng)貸款的時(shí)間更長

滿分（4）可能要支付前一家金融機(jī)構(gòu)的銷號(hào)費(fèi)

不得分：

其他答案

閱讀公開題解析：乍得湖

圖一顯示位於北非撒哈拉乍得湖的水深改變狀況。約在公元前20,000年，最後一次冰河時(shí)期，乍得湖完全消失了。直至公元前11,000年，它又再次出現(xiàn)。今天湖水的深度仍然跟公元1,000年大致相同。

4000BC：公元前4000年（注BC為公元前，AD為公元后）

圖二顯示撒哈拉巖石藝術(shù)圖（在山洞石壁上發(fā)現(xiàn)的古代圖案或圖畫）和野生動(dòng)物的變化樣式。

請(qǐng)依據(jù)前頁有關(guān)乍得湖的資料回答下列問題。

問題 1：

乍得湖目前的湖水深度是多少？

A 約2米

B 約15米

C 約50米

D 它完全消失不見了

E 並沒有提供資料

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

滿分

編碼為1：選擇答案A:大約兩米

零分

編碼為0:選擇其他答案

問題 2：

圖一所描繪的圖表大約起自何年？

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

滿分

編碼為1：回答公元前11000年（或大約在公元前10500至公元前12000），就表明，該學(xué)生已根據(jù)刻度尺進(jìn)行了推測(cè)。答案舉例：

11000

公元前11000

公元前10500

在公元前11000前。

大約12000

大約公元前11000

零分

編碼為0：其他答案，包括箭頭指向圖形開始點(diǎn)。例如：

公元前10000（比例推測(cè)推算時(shí)錯(cuò)誤）

公元前20000

公元前8000（圖看錯(cuò)了）

公元前4000

問題 3：

為什麼作者選擇這一年做為開始？

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

滿分

編碼為1：只要答案是有關(guān)乍得湖重新出現(xiàn)就可以。注意：即便上面的問題沒有回答正確，本題回答正確仍然可以得到1分。答案舉例：

在公元前20000年左右完全消失后。公元前11000年乍得湖又重新出現(xiàn)。

乍得湖在冰河世紀(jì)消失，大約也在這個(gè)世紀(jì)重現(xiàn)。

那時(shí)乍得湖重現(xiàn)。

大約公元前11000年，乍得湖重現(xiàn)。

在消失了9000年后，乍得湖重新出現(xiàn)。

零分

編碼為0：其他答案。比如：

這個(gè)時(shí)候動(dòng)物開始出現(xiàn)。

公元前11000年是人類開始巖石藝術(shù)的年代。

公元前11000年乍得湖開始出現(xiàn)。（第一次出現(xiàn)）的時(shí)候。

因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候乍得湖完全干枯

因?yàn)樵谕局惺堑谝粋€(gè)趨勢(shì)點(diǎn)。

問題 4：

圖二是根據(jù)以下哪一項(xiàng)假設(shè)來製作的？

A 巖石藝術(shù)圖上的動(dòng)物在繪製的時(shí)候就已經(jīng)存在。

B 繪製動(dòng)物的藝術(shù)家技巧十分高超。

C 繪製動(dòng)物的藝術(shù)家曾到很多地方旅行。

D 沒有人想要飼養(yǎng)在巖石藝術(shù)圖上所描繪的動(dòng)物。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

滿分

編碼為1：答案A；巖畫中出現(xiàn)的動(dòng)物，在繪畫的那個(gè)時(shí)代，在該地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)。

零分

編碼為0。其他答案。

問題 5：

你要搜集圖一和圖二的訊息來回答這個(gè)問題。

犀牛、河馬和野牛從撒哈拉巖石藝術(shù)圖中消失是起於

A 最近一次冰河時(shí)期開始時(shí)。

B 乍得湖湖水最深的中段時(shí)期。

C 乍得湖湖水深度持續(xù)下降已一千多年後。

D 不間斷乾旱時(shí)期開始時(shí)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

滿分

編碼為1：答案c；在乍得湖水位下降后一百年后。

編碼為0：其他答案。