作為一個老師，如果我的家長帶著孩子來找我說孩子粗心，一般我不會要求家長他提供更多說自己孩子粗心的例子。所以我會自己想辦法挖掘一下，我通常會從這些地方下手：

1、詢問家長有沒有孩子以前的錯題，可以讓我看看。

在這個過程中，注意分析孩子犯錯誤的地方是不是集中在某些題型，甚至集中在這種題型的某一步。如果有這種現(xiàn)象發(fā)生，那么這個地方孩子很大可能是沒學明白，可以結(jié)合詢問學生本人來確認這一點。

詢問方法建議采用讓學生陳述該題每一步驟的含義，如果孩子說不出來，或者瞎說一氣，那么可以判定為不會。簡單地問“這題你是不會還是粗心”很可能無法得到真實情況，因為孩子會受到家長平時的評價影響，或者覺得說“不會”比“粗心”更沒有面子等等。

例如，曾經(jīng)有一年級家長表示他孩子粗心，簡單的加法都總是算錯。但是實際了解下來，發(fā)現(xiàn)那孩子根本就不會做帶有進位的加法，越是年級小的孩子，越是可能出現(xiàn)這種大人來看“這還用問嗎”的技能，其實孩子根本就不會的情況。

2、詢問家長孩子其他課程的表現(xiàn)

一般來說，細致度不好的孩子往往在各個學科都會有所體現(xiàn)。如果只有數(shù)學不好，但是其他學科都沒有問題，那么可能是孩子對數(shù)學這門學科產(chǎn)生了特殊的感受，比如格外畏懼或者覺得枯燥等等，可以將這種猜測直接詢問家長來證實。

3、詢問孩子寫作業(yè)時的狀態(tài)

孩子能夠堅持多長時間不間斷地專注于學習內(nèi)容上。所謂不間斷，包括喝水、上廁所、吃水果等等。狹義的來說，只有這個自控力差或者專注力缺失造成的錯誤我們才稱之為真正的粗心。當然絕大多數(shù)的被當做“粗心”送到我手上的孩子其實是，以上三者皆有。

這很好理解，自控力不太好的孩子上課聽講也一定不會太專心，所以肯定有東西沒有學會，然后任何一件事總是讓孩子從中獲得糟糕的反饋（錯了、不對……）自然不會太喜歡它。

我們來說說常用解決方案最根本的，所有教育都通用的準則：

你得知道孩子怎么想、怎么看待這個事兒，設(shè)身處地地體會孩子的感受。通常來說，我解決問題的順序是2、1、3。即：先確保孩子至少不反感本學科，然后幫助他突破自己的難點，最后啃自控力、學習習慣問題。

這樣安排的原因，是因為自控力這種東西，必須要當事人自己有這個覺悟才能鍛煉得出來，因此先用突破前兩項的過程，激發(fā)出當事人“要學好”的信心和意愿，以及培養(yǎng)跟老師之間的信賴感和親近感。這樣進入到啃自控力這個艱巨的階段之后，老師才能比較專心地對付這個最大的難關(guān)。

針對2、激發(fā)興趣。

這個需要教師了解學生生活的其他方面，從他感興趣的事情入手。

數(shù)學，嗯，特別是小學數(shù)學，應(yīng)用題是個非常友好的模塊。教師可以自由地改編它，用孩子喜歡的瓶子把它裝起來。

比如前兩年我們常用植物大戰(zhàn)僵尸的背景來編寫應(yīng)用題，孩子們當時都很興奮。這兩年的低年級我們換熊出沒了。

也可以使用針對學生本人的一些說法，比如看到他家里有金魚，就說 XXX同學家里養(yǎng)了一些金魚 blabla；如果不是金魚是貓咪，那就改成 XXX 同學為了給喵喵喂食，準備了三種貓糧 blabla。

孩子能夠聯(lián)想到日常生活，就會比較興奮，而且也能更快地領(lǐng)會數(shù)量關(guān)系。我們曾經(jīng)有一位前輩開玩笑地總結(jié)道，“小孩都是財迷和飯桶”，意思是說，（特別是三四年級左右的孩子）對于錢和食物的話題總是很有興趣，特別是經(jīng)過老師故意加工成脫離現(xiàn)實的比較大的數(shù)情況下。（當然我們會給個理由，比如魔法世界啦什么的，然后再說 XX 老師吃了100個包子付了1000元錢之類的……）

針對1、解決具體易錯點。

這個沒什么好說的，都能找到易錯點了，給出適合孩子理解的講解、布置適當?shù)木毩曥柟獭⒅型咀⒁庠诤线m的地方給孩子鼓勵等等都是老師的日常功課，講新課的時候也一樣的。

這個階段也包括，傳授一些對減少錯誤有幫助的小技巧，比如某些類型的易錯詞讀題時就要重點圈畫出來等等。

畢竟有些時候，孩子做這種題容易錯，其實是“這種解題方式本來犯錯的概率就更高”，換用另一種解題方式有時候就好多了。

針對3、增強學生的自控力

這個是最困難的部分了，需要學生周圍的大人有比較好的自控力。老師或者家長容易妥協(xié)的話，基本上做什么都不會有太好效果的。

家長或老師要做的事大略分為兩類：

1）減少環(huán)境干擾

2）設(shè)置不難完成的比較枯燥的練習，訂立獎懲措施，執(zhí)行。

減少環(huán)境干擾方面，爺爺奶奶輩是大敵，“來喝口水吧？”“來吃口水果吧？”“幫奶奶嘗一下肉爛了沒有”等等。這方面的解決得因人而異，某些情況下這根本就是不可抗力。

另外減少目光可及之處的娛樂用品也很重要。包括雜志、玩具、ipad等等，注意力不集中的孩子經(jīng)?？吹缴毒拖肫鹕秮?，而且游戲什么的永遠比學科內(nèi)容要更有趣些不是么。

練習方面，我們常用計算類別的，比較容易出，容易判斷正誤，孩子又沒有理由說自己不會。這種時候出的都是（孩子能力所及的）越麻煩越好的題目，千萬不要能巧算，比如四年級我們可能就出“347×219+9867= ”這樣的，要求學生每一步計算過程都要寫在指定的草稿紙上以供檢查，不得口算，目的是在枯燥的問題當中“磨”他。

然后出錯就罰。事先定好懲罰規(guī)則，出事兒之后要不折不扣的執(zhí)行，不管他找多么神奇的理由出來，想改規(guī)則咱可以商量改下次的，但是這次的不能改，當初拉過勾的不能說話不算話。

反正來幾次他知道耍賴沒用就逐漸會好轉(zhuǎn)，但是一開始有時候會很麻煩。根據(jù)孩子程度和現(xiàn)階段重點的區(qū)別，可以自行發(fā)明或修改一些細則。比如為了鼓勵孩子自己檢查，可以增添“如果自己查出在哪一步犯的錯誤，懲罰可以減半”之類的。比如為了鼓勵孩子保持專心，可以增添“保持15分鐘不走神的話，就增加3分鐘休息時間”之類的。

總之這里可以有各種各樣的變化啦，取決于你想鼓勵什么，以及何種激勵或懲罰措施對這個孩子有效。

文章作者：曹文雯

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