低年級(jí)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)：從教育業(yè)務(wù)部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到任課老師普遍忽視，即便有所動(dòng)作，也大多蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)序而為，延滯了學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，影響了低中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的銜接。

　　“課標(biāo)”指出：“小學(xué)低年級(jí)要對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！睋?jù)于教學(xué)實(shí)際和“課標(biāo)”要求，我主動(dòng)開(kāi)展了低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的探究。

　　著力引導(dǎo)，豐富寫(xiě)話(huà)內(nèi)容

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　　引導(dǎo)傾吐，寫(xiě)想說(shuō)的話(huà)

　　學(xué)生的內(nèi)心都藏著許多話(huà)，我盡可能利用晨會(huì)、班隊(duì)、個(gè)別談心等時(shí)機(jī)讓他們傾吐，特別是創(chuàng)設(shè)主題式交流活動(dòng)讓他們表達(dá)自己的心情、想法和愿望。

　　如“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”“我的苦惱”“早晨起來(lái)，我……”等話(huà)題一提出，學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言。老師在肯定學(xué)生主動(dòng)傾吐的同時(shí)，相機(jī)指出口頭表達(dá)中存在的不足，再讓學(xué)生暢所欲言，在此基礎(chǔ)上，鼓動(dòng)學(xué)生把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

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　　引導(dǎo)想象，寫(xiě)想象中的事物

　　黑格爾說(shuō)過(guò)：“最杰出的藝術(shù)就是想象?！钡湍昙?jí)學(xué)生天真活潑，想象力豐富，尤其愛(ài)幻想。在日常教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，我嘗試過(guò)以下做法：

　　（1）借助文本圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生或想象圖意，或想象串編故事。

　?。?）借助文本情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象。

　　讀了《我要的是葫蘆》后，我讓學(xué)生想一想：到了秋天，“我”為什么沒(méi)有收獲葫蘆？鄰居的勸告有用嗎？再如學(xué)了《坐井觀天》后，我讓學(xué)生想一想：青蛙跳出井后會(huì)看到什么？會(huì)遇到什么事？會(huì)和誰(shuí)交朋友？

　?。?）想象美好的明天。讓學(xué)生想象長(zhǎng)大后的自己，想象未來(lái)的生活。

　?。?）想象未知的大自然、宇宙。我組織學(xué)生去附近養(yǎng)蜂場(chǎng)看蜜蜂在油菜花中飛舞的情景，觀察細(xì)節(jié)，想象小蜜蜂采蜜的心理；我讓學(xué)生觀察十五的月亮，想象月亮表面的樣子。在充分想象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流“想象”，在此基礎(chǔ)上，把想象中的事物寫(xiě)下來(lái)。

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　　引導(dǎo)觀察，寫(xiě)自己周?chē)氖挛?/p>

　　生活是寫(xiě)話(huà)的源泉。學(xué)生自己身上及周?chē)刻於加泻枚嗍聝喊l(fā)生。這些都是寫(xiě)話(huà)的材料。我要求學(xué)生做有心人，留心觀察周?chē)挛?。我告訴學(xué)生：“凡是給自己留下深刻印象的事，都值得回憶并記下來(lái)?！辈粌H可以寫(xiě)看到的、聽(tīng)到的，還可以寫(xiě)當(dāng)時(shí)自己的心情、感想。

　　我統(tǒng)一下發(fā)生活寫(xiě)話(huà)本，要求學(xué)生每周寫(xiě)話(huà)不少于兩則。學(xué)生的積極性很高，不少學(xué)生每周寫(xiě)話(huà)在五則以上。

　　讀寫(xiě)結(jié)合，夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)

　　皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從他一來(lái)到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng)，無(wú)不是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿構(gòu)成日后形成思維的準(zhǔn)備?！?/p>

　　我們的閱讀教材都是一篇篇精美范文，其形象的描寫(xiě)、準(zhǔn)確的表達(dá)、恰當(dāng)?shù)挠迷~，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言提供了最直接最有力的典范。因此，在教學(xué)中，我盡力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

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　　模仿用詞

　　蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《梅蘭芳學(xué)藝》中有這樣一句話(huà)：“經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師?！蔽以O(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：先讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)。經(jīng)過(guò)_______________，我終于_____________。經(jīng)過(guò)_______________，終于_______________。

　　教二年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)下面兩句話(huà)中“覺(jué)得”的意思，再仿照例句各說(shuō)一句話(huà)，然后寫(xiě)下來(lái)。

　　例如：（1） 那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。（2） 我覺(jué)得自己包的餃子特別好吃。

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　　模仿句式

　　挖掘閱讀教材中典型句式對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，能提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平。

　　一是疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句句式的訓(xùn)練；二是“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴钡汝P(guān)聯(lián)句式的訓(xùn)練；三是教材中特定的可以模仿的句式訓(xùn)練。

　　如一年級(jí)下冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》一文中有兩句話(huà)：“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。”我設(shè)計(jì)這樣的填空說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：“大課間活動(dòng)時(shí)，各個(gè)班的同學(xué)都來(lái)到操場(chǎng)活動(dòng)。他們有的______，有的______，有的______……個(gè)個(gè)興致勃勃?！睂W(xué)生口述后再寫(xiě)下來(lái)。

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　　標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是寫(xiě)話(huà)教學(xué)中不可或缺的。我在閱讀教學(xué)中逐漸滲透句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)的使用。通過(guò)對(duì)比、使用、糾錯(cuò)等形式強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生逐步會(huì)用、用對(duì)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　遵循規(guī)律，抓好習(xí)作習(xí)慣

　　低年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練是一項(xiàng)奠基工程，要取得理想的收效必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)。

　　在具體的實(shí)踐中，我認(rèn)為必須注意以下三點(diǎn)：

　　1. 低要求

　　低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是書(shū)面表達(dá)能力很低，處于“學(xué)步”階段，教師必須放低對(duì)學(xué)生的要求，只要樂(lè)于寫(xiě)就是好。句子不通順，錯(cuò)別字較多，這是非常正常的現(xiàn)象。老師絕不能由此責(zé)備乃至嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生，更不能因此在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)“就低”。要給予學(xué)生充分的改正機(jī)會(huì)，一旦改對(duì)了仍“就高”評(píng)分。

　　2. 重興趣

　　興趣是最好的老師。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)、激發(fā)他們的寫(xiě)話(huà)興趣，提高他們的寫(xiě)話(huà)積極性，這是寫(xiě)話(huà)教學(xué)最重要最核心的工作。因?yàn)閷W(xué)生一旦失去興趣，要想獲得成功是不可能的，且再喚起興趣也是非常困難的。

　　教師要多表?yè)P(yáng)，盡量不直接批評(píng)，尤其不能當(dāng)著班上其他學(xué)生的面批評(píng)。哪怕語(yǔ)病再多，也要耐心啟發(fā)，細(xì)心指導(dǎo)，絕不能讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)話(huà)是那么艱難，要得到老師的肯定或表?yè)P(yáng)是那么困難。要多展示，通過(guò)誦讀、版面呈現(xiàn)等形式多展示學(xué)生的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都得到展示的機(jī)會(huì)。

　　總之，教師要讓每一個(gè)學(xué)生覺(jué)得我是成功的寫(xiě)話(huà)者，要讓每一個(gè)學(xué)生享受到寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣。

　　3. 養(yǎng)習(xí)慣

　　從起步學(xué)寫(xiě)話(huà)的開(kāi)始就要注意一些習(xí)慣的培養(yǎng)。漸漸地，好習(xí)慣成了自然，這是比寫(xiě)好幾段話(huà)更為珍貴的。教師在日常寫(xiě)話(huà)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心周?chē)挛锏牧?xí)慣、先想后說(shuō)再寫(xiě)的習(xí)慣、讀讀改改的習(xí)慣、認(rèn)真謄寫(xiě)的習(xí)慣，還要盡可能培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)生活日記的習(xí)慣。

　　低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)不是可有可無(wú)，可抓可不抓，而是必須“有”，必須“抓”，且應(yīng)該認(rèn)真抓。它是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是作文教學(xué)的“打樁”工程，必須系統(tǒng)規(guī)劃，合理“布點(diǎn)”，理出道道來(lái)，抓出成果來(lái)。只有這樣，才能在未來(lái)建起牢固的作文教學(xué)大廈！

　　文章來(lái)源丨小學(xué)語(yǔ)文教師雜志（xxywjszz）

　　責(zé)任編輯丨張丹丹

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