班級(jí)管理直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)長(zhǎng)才，關(guān)系到學(xué)校秩序和規(guī)范。在班級(jí)管理中班主任的管理方法和理念取決定作用。管理就是管人的工作，管人關(guān)鍵是管住思想、管住行為，作為班主任要樹(shù)立堅(jiān)持以人為本、人性化管理的理念管住思想，用規(guī)范的制度管住行為，使學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)和自主管理能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　一、以人為本，樹(shù)立依法科學(xué)管理的理念

　　在管理中過(guò)分強(qiáng)調(diào)制度的嚴(yán)格，勢(shì)必造成人的創(chuàng)造欲窒息，出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，氣氛壓抑的局面。因此，把制度與情感結(jié)合起來(lái)，理解與尊重并用，激勵(lì)與約束同行，嚴(yán)格與寬松結(jié)合。只有這樣才能完成管理從“量化”向“能動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，才能達(dá)到管理的較高境界，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人目的。 嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)“溫柔而堅(jiān)定”，“溫柔”體現(xiàn)在以人為本為前提，以學(xué)生的發(fā)展為中心，允許學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光全面衡量學(xué)生?！皥?jiān)定”體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的要求上，必須接受紀(jì)律的約束，必須合乎日常的行為規(guī)范，合乎制度的管理。

　　在班級(jí)管理工作中，班主任可采用教師角色與朋友角色相結(jié)合的方法，既做學(xué)生的師長(zhǎng)教學(xué)解惑，又做學(xué)生的朋友互相溝通，切實(shí)摸準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，在思想上、心理上得到心與心的溝通與理解，使學(xué)生特別是后進(jìn)生，與教師心理相容，情感共鳴，良好合作。

　　二、提倡互助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

　　在班級(jí)管理中，必須將團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念貫穿于整個(gè)管理過(guò)程之中，在微觀的班級(jí)管理工作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、協(xié)作精神，增強(qiáng)其凝聚力。

　　為此，可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自己組織多樣的教育活動(dòng)及完成各項(xiàng)班級(jí)重要工作，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)、合作精神和管理能力。讓學(xué)生利用課余時(shí)間，自行組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，老師適時(shí)檢查指導(dǎo)，在開(kāi)展文娛活動(dòng)、元旦匯演排練、運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽選拔報(bào)名工作、班刊宣傳工作、手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)、安排值日生工作，組織志愿者服務(wù)活動(dòng)，建立學(xué)生自主進(jìn)行班級(jí)情況匯報(bào)制度活動(dòng)，提升學(xué)生協(xié)助、配合意識(shí)和學(xué)生的凝聚力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)感和榮譽(yù)感。在活動(dòng)中讓后進(jìn)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)不進(jìn)步愧對(duì)結(jié)對(duì)幫助他的同學(xué)；個(gè)別因病受到關(guān)心呵護(hù)的學(xué)生，在病愈后，更努力地做好本職工作，在生活、工作上幫助他人。

　　三、溝通情感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

　　初中生處于生理、心理“危機(jī)期”，人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成期，如教育引導(dǎo)不好便會(huì)走向社會(huì)的另一面，在這關(guān)鍵時(shí)期，教師需要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。“親其師，信其道”，班主任首先要主動(dòng)放下架子，走近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，了解他們的生活，了解他們的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)上、生活上、心理上，班主任都要主動(dòng)去關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生直至走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。注重與學(xué)生之間的“心靈溝通”，以誠(chéng)相待，對(duì)于思想品德、學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣不良的學(xué)生盡力感化，抓住其品德行為中的閃光點(diǎn)，激發(fā)其上進(jìn)熱情。通過(guò)普灑對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使學(xué)生的心靈得到感化，把學(xué)生塑造成健康的人格，建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從教師那里得到熱忱的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷，得到良好的感情體驗(yàn)時(shí)，他往往會(huì)從崇敬一個(gè)全身心的熱愛(ài)理解學(xué)生的教師開(kāi)始，從體驗(yàn)師生之間美好感情開(kāi)始，學(xué)會(huì)處理人與人之間的關(guān)系，逐步懂得應(yīng)如何用高尚的道德情感對(duì)待別人，正確看待人生，獲得尊重他人、關(guān)心集體、與人為善、克己奉公等道德經(jīng)驗(yàn)，從而執(zhí)著地向往、追求生活中的真、善、美。

　　四、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，挖掘?qū)W生的開(kāi)拓創(chuàng)造潛能

　　在班級(jí)管理中要努力創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，充分利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，創(chuàng)建、改善班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。一是破除傳統(tǒng)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。推行競(jìng)選，提倡競(jìng)爭(zhēng)上崗；鼓勵(lì)學(xué)生多觀察思考，敢于向書(shū)本、老師“發(fā)難”，向傳統(tǒng)、權(quán)威挑戰(zhàn)；適度給學(xué)生加負(fù)，辦事不求盡善盡美，只求“近新”盡力。二是引導(dǎo)個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。在班級(jí)管理中因材施“管”，學(xué)習(xí)方面則因人而異，量力而行，給不同類學(xué)生提出不同的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象、目標(biāo)，給“學(xué)困生”信心以達(dá)標(biāo)，給“優(yōu)生”壓力以攀高；見(jiàn)賢思齊，引導(dǎo)學(xué)生向其他方面有特長(zhǎng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理教育。防止學(xué)生在自我管理中出現(xiàn)眼高手低，自我要求不嚴(yán)，個(gè)別學(xué)生的壞習(xí)慣一時(shí)還難以改正現(xiàn)象，要堅(jiān)持用學(xué)校規(guī)章制度抓好管理教育，注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)和宣揚(yáng)學(xué)生中的先進(jìn)典型和好人好事，做到管理張馳有度、有的放失，幫助學(xué)生逐步克服缺點(diǎn)。

　　五、注重差異，樹(shù)立多元多維評(píng)價(jià)觀

　　作為班主任要充分創(chuàng)造各種有利條件，為學(xué)生提供或搭建自我表現(xiàn)、自我展示、自我塑造的平臺(tái)，讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都可能顯露頭角，體驗(yàn)成功。在班級(jí)中，開(kāi)展“露一手絕活”的活動(dòng)，以小組為單位組織學(xué)生全員參加。所有學(xué)生當(dāng)眾演示自己的“絕活”，有的揮毫潑墨或書(shū)或畫(huà)，有的演示球技，有的表演歌舞，有的模仿表演，有的即興演講，有的撥弄絲竹……諸如背誦、朗誦、演講、辯論、讀書(shū)、唱歌、舞蹈、講故事、聽(tīng)講演、畫(huà)畫(huà)、欣賞音樂(lè)、寫(xiě)作、訪談、合作學(xué)習(xí)、表演課本劇、設(shè)計(jì)手抄報(bào)以及制作手工藝品和小發(fā)明等都可以設(shè)計(jì)成相關(guān)主題的教育活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和展示自己的智能優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的自信心，克服學(xué)習(xí)差的自卑感。

“天生其人必有才，天生其才必有用！”。作為教師必須樹(shù)牢一個(gè)思想，所有的孩子都是聰明的！每學(xué)生都有某方面發(fā)展的潛能和潛力，都有自己相對(duì)的優(yōu)勢(shì)智力和弱勢(shì)智力，只要我們?cè)诮虒W(xué)和管理中因人而異，堅(jiān)持以人為本，科學(xué)管理，注重發(fā)展學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生的智能潛力，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)融入集體，自覺(jué)熱愛(ài)集體。用制度和愛(ài)管理的集體一定是一個(gè)優(yōu)秀的集體。(教育星空）