1、網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)設(shè)計(jì)理念

       一個(gè)宗旨：從資源環(huán)境、課程環(huán)境、協(xié)作教研環(huán)境三個(gè)層面為區(qū)域教研業(yè)務(wù)開(kāi)展、教師專業(yè)發(fā)展提供全面的支持和服務(wù)。

       在資源環(huán)境層面，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的區(qū)域特色教育資源庫(kù)，積淀本地優(yōu)質(zhì)教育資源；在課程環(huán)境層面，打造網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)，搭建各級(jí)教師網(wǎng)課展示交流的舞臺(tái)；在協(xié)作教研環(huán)境層面，形成縱橫交織的信息交流網(wǎng)絡(luò)，搭建跨學(xué)科、跨地區(qū)、多角度的協(xié)作研修平臺(tái)。

     兩種機(jī)制：提供協(xié)作交流機(jī)制與知識(shí)管理機(jī)制

       平臺(tái)提供了協(xié)作交流機(jī)制以及知識(shí)管理機(jī)制。通過(guò)同伴合作、專業(yè)引領(lǐng)、組織協(xié)調(diào)、社會(huì)支持的協(xié)作交流機(jī)制，能夠形成協(xié)同教研的良好環(huán)境；引入知識(shí)管理機(jī)制，匯聚區(qū)域眾多教師多年積累的教研經(jīng)驗(yàn)和心得，將蘊(yùn)藏在教學(xué)實(shí)踐中的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)的教育教學(xué)能量!  

       三個(gè)立足點(diǎn)：立足于以教師為本、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

       教師專業(yè)成長(zhǎng)主要包括以下途徑：教師個(gè)體自我反思、研修團(tuán)隊(duì)的同伴互助、專家梯隊(duì)的專業(yè)引領(lǐng)、學(xué)生家長(zhǎng)社會(huì)支持以及企業(yè)社區(qū)合作與交流等。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)立足于以教師為本、提供針對(duì)教師個(gè)體研修的服務(wù)；立足于同伴互助，提供針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作式學(xué)習(xí)服務(wù)；立足于專業(yè)引領(lǐng)，為梯隊(duì)專家提供跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨區(qū)域交流的服務(wù)平臺(tái)。

2、整體規(guī)劃

       網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象包括從教師個(gè)體到教師群體，從學(xué)校個(gè)體到學(xué)校群體（區(qū)域）的多層次的用戶團(tuán)隊(duì)，教師業(yè)務(wù)空間為各層次用戶提供相應(yīng)的資源、工具、環(huán)境的支持和服務(wù)。

       教師可利用資源中心中豐富的教育資源進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)，還可方便地對(duì)資源進(jìn)行編輯和修改，并將其上傳回學(xué)校資源中心，形成學(xué)校的特色資源庫(kù)。教師還可利用資源制作網(wǎng)絡(luò)課程，并將其上傳發(fā)布，在整個(gè)區(qū)域內(nèi)展示自己課程制作成果，從而匯聚形成與本地課程完全配套、全面共建共享的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)課程中心。形成課程資源展示中心后，教師們會(huì)針對(duì)網(wǎng)課資源進(jìn)行討論交流，區(qū)域?qū)W校會(huì)組織展開(kāi)優(yōu)秀資源、優(yōu)秀教師的評(píng)比評(píng)選活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)教研活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)教師積極參與區(qū)域資源建設(shè)。因此，平臺(tái)提供了區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研中心，形成教師個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)、同伴互助、校際合作、區(qū)域合作的信息生態(tài)環(huán)境。通過(guò)教研中心的各種評(píng)比評(píng)選活動(dòng)，不斷去粗取精，篩選出的精品資源經(jīng)分類整理后再補(bǔ)充到區(qū)域資源中心，為更多的用戶服務(wù)，促進(jìn)教育資源建設(shè)、應(yīng)用、服務(wù)循環(huán)進(jìn)行，形成一個(gè)富有活力的教研生態(tài)環(huán)境。

3、功能設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)

      資源層面：采用“教研驅(qū)動(dòng)”的本地化資源體系建設(shè)模式

◇ 借助傳統(tǒng)教研組織的力量，將資源建設(shè)、使用與教師日常教學(xué)、教研工作緊密結(jié)合起來(lái)，以各種活動(dòng)帶動(dòng)教師參與本地化資源體系建設(shè)，為資源的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)建常態(tài)途徑。

◇ 提供強(qiáng)大的統(tǒng)一資源管理系統(tǒng)，全面有效地管理教師在各種教學(xué)教研活動(dòng)中形成的生成性教育資源，同時(shí)構(gòu)建教師個(gè)人、協(xié)作組、學(xué)校、區(qū)域多級(jí)資源中心。

◇提供精品資源、課程、優(yōu)秀教師的評(píng)比評(píng)選機(jī)制，篩選出的各類精品資源經(jīng)分類整理后還可補(bǔ)充到精品資源中心，使資源流動(dòng)起來(lái)。

◇可以充分發(fā)揮教研部門專業(yè)引領(lǐng)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，將資源建設(shè)、使用與教學(xué)研究緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)資源應(yīng)用與共享機(jī)制的研究和探索，建設(shè)具有本土特色的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，滿足一線教師對(duì)資源的多樣化需求。

◇可以借助傳統(tǒng)教研組織的力量，將教研活動(dòng)與資源建設(shè)有機(jī)結(jié)合，以各種活動(dòng)帶動(dòng)教師參與資源建設(shè)，為資源的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)建常態(tài)途徑，使得資源建設(shè)成為有源之水，最終形成區(qū)域教育教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用、服務(wù)的有機(jī)整體。

       課程層面：打造區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)集體備課最佳環(huán)境，搭建各級(jí)教師網(wǎng)絡(luò)課程展示、交流、評(píng)比評(píng)選的舞臺(tái)

       協(xié)作教研層面：突破區(qū)域限制，形成縱橫交織的信息交流網(wǎng)絡(luò)

       學(xué)科基地建設(shè)：方便同學(xué)段學(xué)科教師交流，學(xué)科教研的主要場(chǎng)地

       相同學(xué)段學(xué)科的老師在一起教研是教學(xué)研究的最好方式，網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)提供了學(xué)科網(wǎng)站群模塊，這是以服務(wù)該學(xué)科教師研修為宗旨的工作平臺(tái)，是學(xué)科教研的主要場(chǎng)地，將各學(xué)科的文章、資源、教師的工作室、協(xié)作組集中起來(lái)，突顯各學(xué)科的教學(xué)特色，加速各學(xué)科教師之間的交流，促進(jìn)學(xué)科教研更好更快地發(fā)展。

       學(xué)?；亟ㄔO(shè)：構(gòu)建學(xué)校校本教研的網(wǎng)上根據(jù)地

◇ 為區(qū)域內(nèi)每所學(xué)校提供校級(jí)門戶網(wǎng)站，構(gòu)建各校校本研修的網(wǎng)上根據(jù)地。

◇ 以校為單位開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，可與本校教師組織銜接，更利于各項(xiàng)教研活動(dòng)的組織和管理。學(xué)校管理者可發(fā)布校內(nèi)新聞公告，一線教師可及時(shí)參與本校各類教研活動(dòng)。

◇ 搭建校級(jí)教師專業(yè)發(fā)展支持體系，帶動(dòng)本校教師共同成長(zhǎng)，同時(shí)還能夠積淀本校優(yōu)質(zhì)教育資源。

4、功能模塊介紹

       教師工作室：全面整合教學(xué)教研業(yè)務(wù)，教師個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)的助跑器

       網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)為教師開(kāi)辟一個(gè)集學(xué)習(xí)、工作、交流于一體的工作平臺(tái)，提供教師研修的各種服務(wù)和工具，讓網(wǎng)絡(luò)教研真正與教師日常工作融合在一起。工作室是生成性資源的源泉，教師可以自主地創(chuàng)建個(gè)性化的欄目、選擇合作伙伴、書寫教研文章、參與各類教研活動(dòng)、展示教研成果，還可發(fā)布到教師協(xié)作組或者共享給其他教師。教師間可以方便地進(jìn)行交流和溝通，年青教師可隨時(shí)向區(qū)域名師、學(xué)科帶頭人請(qǐng)教，教師還可訂閱站內(nèi)或站外的各類的文章、資源、討論話題。系統(tǒng)提供靈活的定制功能，個(gè)性化界面、功能、插件可自由選擇。這既是教師自我展示的舞臺(tái)，更是教師個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)的助跑器。

       教師協(xié)作組：互動(dòng)、交流、共享，教師協(xié)作研修共同體

       教師協(xié)作組是由幾位教師共同組成的一個(gè)交流和共享空間。教師間可自由組合成不同類型的團(tuán)隊(duì)，建立各種形式的協(xié)作組：既可以學(xué)科劃組，也可以年級(jí)、課題、興趣劃組。教師可以創(chuàng)建、管理自己的教師協(xié)作組，還可以加入教研協(xié)作組、家校交流協(xié)作組等各種形式的協(xié)作團(tuán)隊(duì)中，平臺(tái)為教師協(xié)作研修提供全面支持和服務(wù)。

       教師在教師協(xié)作組中可以組織教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，成員之間討論交流，具體包括發(fā)布備課計(jì)劃、組織教研活動(dòng)、點(diǎn)評(píng)教學(xué)案例、解答教學(xué)問(wèn)題、積累學(xué)科資源、評(píng)寫教育敘事等，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流共享的氛圍，積淀與展示組內(nèi)研究成果。教師協(xié)作組中集成短信等通訊功能，，協(xié)作組成員之間可在聊天室、論壇自由討論交流，研討記錄可方便查閱。

      學(xué)校教研中心：研究、指導(dǎo)、服務(wù)，校本教研的根據(jù)地

       以校為單位開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，可與本校教師組織銜接，更利于教研活動(dòng)的組織和管理。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)為區(qū)域內(nèi)每所學(xué)校提供校級(jí)門戶網(wǎng)站，這里是區(qū)域內(nèi)各學(xué)校校本研修的根據(jù)地。學(xué)校管理者可發(fā)布校內(nèi)新聞公告，一線教師可及時(shí)參與本校各類教研活動(dòng)，平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)校教研活動(dòng)評(píng)價(jià)提供決策的基礎(chǔ)管理數(shù)據(jù)。學(xué)校教研中心有利于搭建校級(jí)教師專業(yè)發(fā)展支持體系，通過(guò)本校優(yōu)秀教師、學(xué)科教研員的專業(yè)引領(lǐng)，帶動(dòng)本校教師共同成長(zhǎng)，同時(shí)還能夠積淀本校優(yōu)質(zhì)教育資源。

       學(xué)科網(wǎng)站群：建用并舉、教研合一的交互式學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)用環(huán)境

       學(xué)科網(wǎng)站群為每個(gè)學(xué)科建立了學(xué)科子站點(diǎn)，這是以服務(wù)該學(xué)科教師研修為宗旨的工作平臺(tái)，是學(xué)科教研的門戶網(wǎng)站和主要場(chǎng)地。網(wǎng)站群以學(xué)科為主線，將該學(xué)科的教研員、學(xué)科帶頭人、教研資源、工作室、協(xié)作組、學(xué)科文章等有機(jī)整合，突顯本學(xué)科的教學(xué)特色，加速本學(xué)科教師之間的協(xié)作交流，構(gòu)建了一個(gè) “建用并舉”、“教研合一”的交互式學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)用環(huán)境。

        區(qū)域教研中心：人人、天天、點(diǎn)點(diǎn)，教研無(wú)極限

       個(gè)人工作室以教師個(gè)人的影響力形成的信息網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)科、年級(jí)協(xié)作組形成的學(xué)科領(lǐng)域信息網(wǎng)絡(luò)，以有了共同課題、共同研究方向的群組形成的信息網(wǎng)絡(luò)，這三個(gè)網(wǎng)絡(luò)形成了獨(dú)特的信息交換網(wǎng)絡(luò)，縱橫交織，而形成了教研的生態(tài)發(fā)展系統(tǒng)，各自發(fā)展卻又互相影響，突破了區(qū)域的限制，實(shí)現(xiàn)教研的均衡發(fā)展。

       在個(gè)人空間和協(xié)作組的基礎(chǔ)上可形成不同層次的區(qū)域教研中心，能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域內(nèi)各級(jí)教育門戶的教研日志、資源的交流和共享，不僅是某一地區(qū)所有教師教研文章展示的場(chǎng)所，而且提供了教師間互相學(xué)習(xí)和交流的空間，百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。

       資源中心：教研驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)建本地化資源體系建設(shè)新模式

       網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)整合教育資源中心，以工作室、教師協(xié)作組的建設(shè)機(jī)制帶動(dòng)區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教育資源的積累，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的個(gè)人-> 協(xié)作組-> 學(xué)校-> 區(qū)域四級(jí)特色教育資源中心。在資源的建設(shè)上倡導(dǎo)“我為人人，人人為我”。教師既是資源的使用者，更是資源的建設(shè)者，資源的生成是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)不斷的，從而得到具有實(shí)用意義的原創(chuàng)資源。

       本地化資源體系建設(shè)模式具有兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一方面可以充分發(fā)揮教研部門專業(yè)引領(lǐng)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，將資源建設(shè)、使用與教學(xué)研究緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)資源應(yīng)用與共享機(jī)制的研究和探索，建設(shè)具有本土特色的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，滿足一線教師對(duì)資源的多樣化需求。另一方面，可以借助傳統(tǒng)教研組織的力量，將教研活動(dòng)與資源建設(shè)有機(jī)結(jié)合，以各種活動(dòng)帶動(dòng)教師參與資源建設(shè)，為資源的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)建常態(tài)途徑。

      平臺(tái)支持資源管理平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的互聯(lián)互通，每個(gè)工作室都提供了資源共享和資源上傳功能，教師可以將日常收集或原創(chuàng)的優(yōu)秀教學(xué)資源按照即定的資源目錄分類，或自定義的資源分類將它們共享在個(gè)人的工作室里，同時(shí)系統(tǒng)提供了一個(gè)功能強(qiáng)大的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)資源管理平臺(tái)予以管理，從而形一個(gè)動(dòng)態(tài)的，不斷更新的本地資源庫(kù)。

       網(wǎng)絡(luò)集體備課：凝聚集體智慧，為區(qū)域集備插翅添翼

       網(wǎng)絡(luò)集體備課不僅指教師利用網(wǎng)絡(luò)尋找資料、制作課件，更指教師利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)本校教師之間、本地區(qū)各校教師之間、不同地區(qū)各校教師之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)立體備課，使集體備課打破時(shí)間、空間的限制。集體備課的內(nèi)容也由傳統(tǒng)意義上的集體備教案，發(fā)展到以備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的全方位、多角度、綜合性備課。教師之間的合作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到實(shí)現(xiàn)。

       網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)提供了集體備課模塊，教師可以發(fā)起備課，可以針對(duì)某一備課任務(wù)進(jìn)行交流討論，共享資源，發(fā)表見(jiàn)解，最終就備課任務(wù)的解決方案達(dá)成共識(shí)。從老師開(kāi)始思索、到形成個(gè)案、共案、反思等所有的集備過(guò)程都會(huì)留下記錄，每位老師的思考過(guò)程都能完整地保留沉淀下來(lái)，供其他老師參考。教師可以通過(guò)學(xué)科、年級(jí)來(lái)篩選查找集體備課。

       教研視頻系統(tǒng)：課堂實(shí)錄點(diǎn)播，網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課評(píng)課的支持平臺(tái)

       教研視頻模塊（播客系統(tǒng)）能夠?qū)⒔處熓诸^上的avi、wmv等格式的視頻文件自動(dòng)轉(zhuǎn)換為適合在互聯(lián)網(wǎng)上播放的flv格式視頻，從而搭建了一個(gè)文字、音頻、視頻相結(jié)合的多媒體展示交流系統(tǒng)，為網(wǎng)絡(luò)教研提供了一個(gè)形象生動(dòng)、真實(shí)性強(qiáng)、貼近課堂的資源交互平臺(tái)。

◇課堂實(shí)錄點(diǎn)播，網(wǎng)絡(luò)觀課、評(píng)課議課：教師可通過(guò)教研視頻系統(tǒng)有目的、有選擇地發(fā)布各類教研視頻資源，其它教師能夠非常流暢地在城域網(wǎng)上點(diǎn)播和瀏覽課堂實(shí)錄視頻，相互開(kāi)放課堂，聽(tīng)推門課，從而有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)觀課、評(píng)課議課活動(dòng)。

◇名師講座：名師可以通過(guò)教研視頻系統(tǒng)對(duì)廣大一線教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師可以直接通過(guò)播客系統(tǒng)觀看名師的講座，親身體驗(yàn)名師的風(fēng)采，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的目的。

◇ 假期課堂：教師可為廣大學(xué)生提供假期課程輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)的講座等視頻資源，為學(xué)生假期課程學(xué)習(xí)的提供相應(yīng)支持。

5、系統(tǒng)管理

◇多用戶權(quán)限管理：真正做到彈性管理、各司其職

◇強(qiáng)大的教研統(tǒng)計(jì)功能，為區(qū)域教研活動(dòng)評(píng)價(jià)提供決策依據(jù)

◇靈活設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)積分，激發(fā)教師的參與熱情

◇按需設(shè)置學(xué)科學(xué)段，建設(shè)區(qū)域特色學(xué)科網(wǎng)站群

6、技術(shù)優(yōu)勢(shì)

◇采用良好的跨平臺(tái)設(shè)計(jì)，具有良好的移植性、擴(kuò)展性

◇人性化功能設(shè)計(jì)，操作簡(jiǎn)單，易于使用

◇靈活的模塊定制功能，個(gè)性化界面、功能、插件可自由選擇

◇健壯的內(nèi)核設(shè)計(jì)，為系統(tǒng)長(zhǎng)期穩(wěn)定可靠的運(yùn)行提供強(qiáng)有力的保障

◇提供強(qiáng)大互聯(lián)網(wǎng)拓展應(yīng)用，全面支持業(yè)界的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)