導(dǎo) 讀

     不知何時(shí)， “哥哥”、“姐姐”之類的稱謂悄悄在校園里流行起來(lái)。我時(shí)不時(shí)地在校園中聽(tīng)到“李姐”、“張哥”、“娟娟姐”、“峰哥”之類的稱呼，仿佛進(jìn)了商場(chǎng)一般。不僅老師與老師之間，就連學(xué)生與學(xué)生之間也是如此。當(dāng)兩個(gè)課代表來(lái)我辦公室時(shí)，我總聽(tīng)到高個(gè)兒的然然喊矮個(gè)兒的晨晨為“晨晨姐”。這稱呼很親切、很自然，讓 我感覺(jué)學(xué)生之間關(guān)系相當(dāng)融洽。我相信，那些年輕老師稱呼年長(zhǎng)老師“哥哥”、“姐姐”是一種尊敬和親切，也是一種禮貌?？墒?，我總感覺(jué)似乎有些不對(duì)勁。問(wèn)題出在哪里？

 　　記得剛大學(xué)畢業(yè)時(shí)，我才20歲，自己還是個(gè)孩子。在這以前，我在家里習(xí)慣了被父母稱呼乳名，在學(xué)校里被老師、同學(xué)直呼其 名或者“小孫”、“明霞”。當(dāng)我離開(kāi)大學(xué)走向工作崗位后，被領(lǐng)導(dǎo)和同事很鄭重地稱呼“孫老師”時(shí)，我突然感到自己的身份不再是學(xué)生，而真的成了老師，肩上 責(zé)任重大。年長(zhǎng)的同事或領(lǐng)導(dǎo)偶爾稱呼“小孫”，也是非常真誠(chéng)、平等的交流，絕非俯視式的對(duì)話。這讓我不得不時(shí)刻以老師的身份審視自己是不是像個(gè)真正的老 師。當(dāng)年，為了遮蔽自己滿臉的稚氣和學(xué)生樣，我生平第一次走進(jìn)理發(fā)店，剪掉了原來(lái)的麻花辮，將頭發(fā)燙成了大花卷。同時(shí)，我不敢再穿過(guò)于幼稚的少女裝，而盡 量買些顏色暗淡、略顯成熟的衣服。

　　那時(shí)候，大家彼此稱呼“老師”，無(wú)論對(duì)方年輕還是年長(zhǎng)，無(wú)論在校內(nèi)還是在校外。對(duì)此，我習(xí)慣了。轉(zhuǎn)眼間三十余載過(guò)去了，那些老同事見(jiàn)面還是互相敬重地 稱呼“李老師”、“韓老師”、“孫老師”，而單位的一般同事見(jiàn)面也依然親切地稱“老師”。尤其我如今在學(xué)校里屬于年齡較大的老師，大家自然也都稱呼我“孫 老師”。某一天，有人稱我為“孫主任”。我自己聽(tīng)了感到很別扭，于是說(shuō)道：“趕快改口吧！還是叫‘孫老師’更親切一些。”對(duì)方笑了，說(shuō)：“我稱呼你‘主 任’也感覺(jué)不舒服，感覺(jué)稱呼你‘孫老師’更自然，心里也舒服。”于是，盡管我當(dāng)了挺長(zhǎng)時(shí)間的中層干部，但始終以普通教師的姿態(tài)與同事平等相處；在任何情況 下，同事們需要我?guī)椭臅r(shí)候，也很輕松、很愉快地對(duì)我說(shuō)“孫老師，幫個(gè)忙”。

　　校園里，老師和老師之間，除了同事關(guān)系、朋友關(guān)系，還有更加豐富的含義——在學(xué)生面前，我們都是“傳道、授業(yè)、解惑”的“師者”。這就需要同事之間相 互配合、相互尊重，在學(xué)生面前樹(shù)立教師的形象和尊嚴(yán)，共同完成教育教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為，大家還是互稱“老師”比較合適。有時(shí)，同事之間還是師生（師徒）關(guān) 系。年輕教師跟著老教師（師傅）學(xué)習(xí)備課、上課，學(xué)習(xí)怎么實(shí)施教育，學(xué)習(xí)如何開(kāi)展課題研究，等等。徒弟對(duì)師傅稱呼“老師”就比稱呼“哥哥”、“姐姐”恰當(dāng) 得多。當(dāng)然，從大環(huán)境來(lái)說(shuō)，一所學(xué)校就是一個(gè)大家庭，同事皆為一家人，無(wú)論在感情上還是在工作上都應(yīng)該相互幫助、相互理解、相互信任，應(yīng)該坦誠(chéng)相待，自然 應(yīng)如同一家人一樣親切、溫暖。但是，學(xué)校畢竟不是工廠，我們的工作對(duì)象是鮮活的生命個(gè)體，是需要我們教化的未成年人。他們不僅在課堂上受到老師的影響，在 課堂之外也受到老師的影響。老師的工作態(tài)度、對(duì)待同事與學(xué)生的態(tài)度，都是學(xué)生效仿的榜樣。“哥哥”、“姐姐”的稱謂本身是親切、溫暖的，象征著手足之情。 但是，離開(kāi)了特定的環(huán)境，這些原本親切的稱呼泛濫了，成為很隨便的稱呼，便失去了應(yīng)有的價(jià)值。

　　十年前，我到溫州掛職學(xué)習(xí)時(shí)遇到一件很有趣的事：那所學(xué)校的辦公室主任帶著我去拜見(jiàn)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)時(shí)向我介紹道：“這是我們校長(zhǎng)李老師。”“這是我們的 業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)董老師。”我突然被這樣的介紹搞蒙了。他為什么不直接介紹“這是學(xué)校的李校長(zhǎng)”、“這是董副校長(zhǎng)”？事后，我經(jīng)過(guò)詢問(wèn)了解到：校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)乃至 書(shū)記、主任等只是官職。你當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候稱呼你校長(zhǎng)，你不當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)該怎么稱呼？如果隨著官職的升遷或改變而不斷改變稱呼，就忽略了校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)作為教育者的 價(jià)值。尤其是在學(xué)校中，我們真正應(yīng)該重視的不是校長(zhǎng)職級(jí)的高低，而是校長(zhǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。校長(zhǎng)不應(yīng)該只是一個(gè)官員，而應(yīng)該是一個(gè)懂教育的行家里手，是教 師，所以我們應(yīng)該稱呼他為“老師”。這是對(duì)校長(zhǎng)最尊敬的稱呼。

　　從此，凡是遇到令我敬佩的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者等，我一定很虔誠(chéng)地稱呼“老師”，而不稱呼“書(shū)記”、“校長(zhǎng)”。因?yàn)楣俾毑粫?huì)伴隨一個(gè)人一生，但“老師”這個(gè)身份是終生的?？梢哉f(shuō)，“老師”是校園中最美的稱謂。

《山東教育報(bào)》綜合版