歷年新課標高考數(shù)學試卷分析

張仁強

摘  要：新課程高考從2007年開始到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了N個年頭，在這N年里，高考命題注重考查學生的數(shù)學基礎知識、基本技能和數(shù)學思想方法，考查學生對數(shù)學本質的理解水平，體現(xiàn)課程標準對知識與技能、過程與方法等目標要求。突出了對核心數(shù)學能力的考察，對進入高等學校繼續(xù)學習的潛能的考察。既考查學生的共同基礎，又要滿足不同學生的選擇需求。試卷具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度，合理分配必考和選考內容的比例。體現(xiàn)了高考命題的導向功能，有利于推動新課程課堂教學改革。

關鍵詞：新課程；高考；數(shù)學；試卷分析。

本文分析2007年至2009年海南、寧夏卷，2010年至2012年新課程試題和2013年至今的新課標II試題，通過對每一個考點的分析，分析命題形式，重點考察的內容，考察的類型題，梳理高考試題的考察意圖，了解命題的方向，為今后教學做好準備工作。

一.  試卷結構

新課標高考試卷結構：

二.  試卷中各考點的統(tǒng)計與分析

2.1．  集合

從考察情況來看，集合的試題不是年年考，通常是第1題，本題應當重點考察集合的概念、集合間的基本關系、集合的運算。

2.2．  復數(shù)

從高考情況來看，復數(shù)考察基本是前三題，且考察的難度不高。預測今后的試題仍然是基礎試題。

2.3．  邏輯

邏輯試題基本是每隔幾年出一個試題，主要考察的是四種命題、邏輯聯(lián)結詞，含有量詞的命題的否定，試題的難度不高。

2.4．  算法

算法試題每年必考，且基本考察條件語句與循環(huán)語句，解答起來較困難，其實該題是教材上的一個比較大小的例題。

2.5．  向量

向量有重要的工具性作用，經(jīng)常與三角函數(shù)、解析幾何結合命制試題，也經(jīng)常自己單獨命制試題。主要考察的是向量的運算與幾何意義，特別是數(shù)量積的運算。要明確在什么條件下應用代數(shù)運算、坐標運算、幾何運算，弄清三種運算之間的聯(lián)系。

2.6．  函數(shù)與導數(shù)

函數(shù)與導數(shù)是高中數(shù)學的一條主線，主要考察函數(shù)的性質與圖象。從高考情況來分析，基本分數(shù)為20多分，但是函數(shù)會與其它的知識交匯命制試題。要重點分析這類問題的出題方式，解答的方法。當然對于其它的類型題，如不等式證明、定值問題、切線問題、根的問題、最值問題也要引起重視。但是最重要的還是要理解導數(shù)的作用，就是研究函數(shù)的單調性、極最值，要要研究的問題轉化為研究函數(shù)的性質。

2.7．  三角函數(shù)

從高考情況來看，分數(shù)約為15分。今后的命題方向也應當是15分左右。有關三角函數(shù)的三章內容基本都可又涉及到，解三角形的考察力度較大，應當引起重視。

2.8．  數(shù)列

從高考情況來看，基本分數(shù)為10余分。今后考察的可能性仍然為10余分，考察的內容還基本是等差、等比數(shù)列的性質與和，非等差、等比數(shù)列的求和問題，但是數(shù)列的課時少，不應當設置難題，沒有必要做太難的數(shù)列試題。

2.9．  排列組合、二項式定理

從高考情況來看，基本分數(shù)為5分?；揪褪且粋€選擇或填空，今后考察應該仍然為5分，基本就是計數(shù)原理、二項式定理、二項展開式的通項問題。應當是基礎試題，把重點放在受限的計數(shù)問題，比如均勻分組問題、相鄰、不相鄰問題。

2.10．     概率與統(tǒng)計

概率與統(tǒng)計問題是應用題，要求能把實際問題轉化為數(shù)學問題。通常試題文字敘述冗長，對閱讀理解、抽象概括能力有較高的要求，但試題的難度并不大，導致解題出現(xiàn)問題的原因并不是試題本身有多難，而是沒有真正理解題目的含義。從近幾年的試題來看，概率與統(tǒng)計試題擺脫了獨立命題的情況，會與其它的知識交匯在一起命制試題，在今后的教學過程中要關注與其它知識的有機結合。

2.11．     立體幾何

從高考情況來看，試題基本分數(shù)為22分，結構為兩小一大。小題一個是三視圖，要會繪制幾何體的三視圖，給出三視圖能還原幾何體?？梢园l(fā)現(xiàn)另外一個是球的接、切問題，要分析清楚球與棱柱、棱錐的內切、外接、棱切問題。研究此類問題要關注切點、球心，關鍵是要把接、切問題轉化為截面問題。大題通?？疾炖庵⒗忮F的位置關系與成角問題，第一個問題通常要用常規(guī)方法來證明，第二個問題通常用向量方法來解答，在分析二面角問題時，要注意二面角與兩個半平面的法向量所成的角之間的關系。

2.12．     解析幾何

解析幾何的核心是用代數(shù)的方法來研究幾何問題，在歷年考察中也是重點。小題通常考察圓錐曲線的定義與性質，特別是離心率。大題通?？疾燔壽E問題、定點定值問題、范圍與最值問題、切線問題、存在性問題、證明類問題。但無論怎樣命制試題，主要的解答策略為構造函數(shù)與方程，利用不等式性質，向量的運算等知識與方法來解答。

2.13．     極坐標與參數(shù)方程

從高考情況來分析，可又看到新課標主要考察直線、圓、橢圓的參數(shù)方程，圓的極坐標方程。要重視應用參數(shù)方程來表示曲線的優(yōu)勢，如果用參數(shù)方程，有些題容易把式子轉化為函數(shù)的形式，即可解答。

2.14．     不等式

從高考情況來看，不等式選講主要考察絕對值不等式的解集與求參數(shù)范圍，基本解答思路為應用絕對值的定義，把絕對值不等式轉化為一次不等式、二次不等式。求參數(shù)的范圍多數(shù)為恒成立問題，通常要參數(shù)分離，構造新函數(shù)來研究。

三.  試卷的命題特點

3.1．  緊扣課標要求，主考重點知識

重點內容在考察時保持較高的比例，函數(shù)、導數(shù)、三角、數(shù)列、統(tǒng)計概率、立體幾何、解析幾何等知識形成了試卷主體框架。特別是函數(shù)在選擇題、填空題、解答題中都重點進行了考察，且選擇、填空、解答題的把關試題經(jīng)常為與主干內容相關試題。

3.2．  關注基礎知識，強調通性通法

從7年的高考來看，試卷都重視基礎知識、基本技能、基本思想方法的考察，重視通性、通法的考察，試卷中無偏題、怪題。試卷中體現(xiàn)的是平和、穩(wěn)定。

3.3．  密切聯(lián)系教材，考察新增內容

全卷很多試題源于課本，每一年的高考題均有一部分要么是教科書上的原題，要么是教科書上試題的改編題，應重視教材，克服以教輔材料為主，教材為輔的不良傾向。

新增內容的課時較少，但是考察的分數(shù)較多，在教學的過程中要引起重視，主要是三視圖、算法、零點定理、定積分、獨立性檢驗等知識點。

3.4．  知識交匯命題，重視綜合能力

高考試題通常要綜合多個知識點進行考察，著重考察空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力等，符合《考試說明》中的要求“在知識網(wǎng)絡交匯點設計試題，使對數(shù)學基礎知識的考查達到必要的深度?！?/span>

3.5．  突出思想方法，淡化特殊技巧

試卷注重從學科整體意義和思想價值立意，淡化特殊技巧，凸顯對數(shù)學思想方法的考察，如函數(shù)與方程、數(shù)形結合、分類與整合、轉化與化歸、特殊與一般、有限與無限、或然與必然，有效地檢驗了考生對中學數(shù)學知識中所蘊涵的數(shù)學思想和方法的掌握程度。

3.6．  關注數(shù)學應用，命題凸顯創(chuàng)新

高考每年的試題均有創(chuàng)新性試題，如2013年的19題為有新意的試題。

3.7．  控制選考難度，保證考試公平

新的課程設置改變了傳統(tǒng)的課程結構，設置了大量的選修模塊，并十分關注對選考試題的難度控制，注意難度等值，保證了考試的公平性。

四.      試卷總體評價

高考數(shù)學新課標全國卷是以《課程標準》、《考試大綱》為依據(jù)，試卷的結構堅持了新課程高考數(shù)學試卷的一貫風格，試題設計體現(xiàn)了“大穩(wěn)定、小創(chuàng)新”的穩(wěn)健、成熟設計理念。

試卷貼近中學教學實際，在堅持對五個能力、兩個意識考查的同時，注重對數(shù)學思想與方法的考查，體現(xiàn)了數(shù)學的基礎性、應用性和工具性的學科特色。

以支撐學科知識體系的重點內容為考點來挑選合理背景，善于應用知識之間的內在聯(lián)系進行融合構建試卷的主體結構，在新課程新增內容和傳統(tǒng)內容的結合處尋找創(chuàng)新點，考查更加科學。

試卷從多視角、多維度、多層次地考查數(shù)學思維品質，考查考生對數(shù)學本質的理解，考查考生的數(shù)學素養(yǎng)和學習潛能。

從考試性質上審視高考試卷，它有利于中學數(shù)學教學和課程改革，有利于高校選拔有學習潛能的新生，是具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)撵`活度的可圈可點的試卷。