孩子內(nèi)心恐懼和自卑感的幼芽往往都是成人親手栽種的。

    細(xì)心的父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的孩子非常害怕過(guò)馬路，或者擔(dān)心自己的床下藏著小狗，又或者看到毛絨絨的東西就嚇得大喊大叫。這些都是恐慌的外在表現(xiàn)。通過(guò)研究我發(fā)現(xiàn)，這些癥狀在對(duì)父母過(guò)分依賴的孩子身上最容易看到。比如，父母為了讓孩子聽(tīng)話，常常利用孩子的無(wú)知，用胡亂編造的妖魔鬼怪恐嚇?biāo)麄?，以達(dá)到這個(gè)目的?？梢哉f(shuō)，這是父母用來(lái)管教孩子的最壞的一種方法，因?yàn)樗脽o(wú)處不在的恐怖形象，使孩子內(nèi)心深處對(duì)未知的恐懼又加劇了。

    父母一定要摒棄上述恐嚇孩子的方法，讓孩子多接觸現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)和理解周圍環(huán)境的事物，這是幫助他們擺脫恐懼最好的方法。經(jīng)過(guò)多次不斷的重復(fù)接觸，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)現(xiàn)實(shí)中的未知的東西并不像想象中那樣可怕。這樣一來(lái)，孩子心中的恐懼感也就慢慢消失了。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：有一個(gè)西班牙人，他家里有四個(gè)女兒，其中小女兒是這些孩子中膽子最大的。每當(dāng)夜晚打雷下雨的時(shí)候，她是家里女孩中唯一不害怕的人。被神秘恐懼所折磨的姐姐們會(huì)快速地聚集到妹妹的身邊，以便獲得安全感。然后妹妹就把姐姐們帶到父母的房間，她認(rèn)為在那里她們能得到最好的保護(hù)。

    “恐懼的心態(tài)” 與面臨危險(xiǎn)時(shí)所產(chǎn)生的恐怖不同。與成人比起來(lái)，孩子身上出現(xiàn)的由于危險(xiǎn)而產(chǎn)生的恐怖要少一些，這并不是因?yàn)楹⒆颖瘸扇嗣媾R的危險(xiǎn)少，而是不少時(shí)候孩子可以很自然地面對(duì)危險(xiǎn)。實(shí)際上，孩子經(jīng)常會(huì)使自己面臨危險(xiǎn)。街上的流浪兒會(huì)偷竊公共汽車?yán)锍丝偷腻X；農(nóng)村里的孩子會(huì)爬到樹(shù)上，從樹(shù)上跳下來(lái)或從陡坡上沖下來(lái)；好動(dòng)的孩子會(huì)跳進(jìn)海里或河里自學(xué)游泳。他們的勇敢行為還表現(xiàn)在無(wú)數(shù)次拯救他們的同伴中。例如：一天，加利福尼亞的一家兒童醫(yī)院的盲童病房不知道什么原因著火了。這個(gè)病房里的孩子并非全部是盲童，有一些孩子還能看見(jiàn)東西。雖然這些孩子當(dāng)時(shí)在樓道的另一邊上，但是他們還是沖進(jìn)了病房去救其他的孩子。

    在學(xué)校里，有很多孩子沒(méi)有表現(xiàn)出任何英雄主義行為，雖然他們確實(shí)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)某些崇高的愿望。還有一種被我們稱為“謹(jǐn)慎” 的孩子，他們盡可能地做到避免危險(xiǎn)。比如，他們能夠使用廚房里的小刀，用火柴點(diǎn)燃煙火，獨(dú)自一人站在水池邊，還會(huì)自己穿越馬路。我們的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何通過(guò)避免急躁來(lái)控制自己的行為，這樣他們就可以過(guò)一種更平靜、更健康的生活。因此，我們要幫助孩子保持一種謹(jǐn)慎的心理，這種謹(jǐn)慎使他能認(rèn)識(shí)和控制危險(xiǎn)，從而能從容地面對(duì)和解決一些問(wèn)題。

    總之，作為父母，我們不僅要幫助孩子消除其內(nèi)心的恐懼，還要幫助他們克服自卑，因?yàn)?，自卑是孩子成長(zhǎng)道路上的另一個(gè)大障礙。

    通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，雖然有些父母對(duì)孩子取得的進(jìn)步很高興，但是高興之余，卻總是受著不健康的心理影響，使父母不信任自己的孩子，不相信孩子能把事情做好。舉個(gè)例子：當(dāng)一位母親看見(jiàn)孩子端著一杯水在走路，她就會(huì)擔(dān)心水濺出來(lái)燙著孩子或是杯子被孩子摔破，于是她就會(huì)走到孩子的面前，把孩子手里的杯子奪過(guò)來(lái)，對(duì)孩子說(shuō)，你還不能干這個(gè)。這個(gè)時(shí)候，孩子心中肯定有一種自卑感，他會(huì)認(rèn)為自己什么也干不了，是個(gè)無(wú)能的人。相反，如果母親在一旁鼓勵(lì)他成功把杯子拿到目的地，并且成功以后，對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，那么孩子肯定就會(huì)覺(jué)得自己什么都能干，做起事情來(lái)有充分的信心和勇氣。

    有一次，在“ 兒童之家”，意大利皇后前來(lái)視察，當(dāng)時(shí)一個(gè)孩子正在用字母玩具拼字。但皇后來(lái)到這個(gè)孩子面前，“你能拼寫出‘ 意大利萬(wàn)歲’ 這幾個(gè)字嗎？” 這個(gè)孩子好像沒(méi)有聽(tīng)到皇后的話，仍然平靜地忙活自己手中的拼寫字母的玩具。當(dāng)時(shí)，在場(chǎng)的老師們包括我在內(nèi)都希望孩子能尊重皇后的要求，希望他暫時(shí)停下手頭的游戲，去執(zhí)行她的指令。然而，孩子并沒(méi)因?yàn)樗腔屎缶晚憫?yīng)她的要求。過(guò)了一段時(shí)間以后，孩子完成了手中的事情，把用完的字母玩具放回原處，然后從容地拿出字母拼寫出了“意大利萬(wàn)歲！” 這幾個(gè)字。這個(gè)孩子只有4 歲，但他卻已經(jīng)能夠控制自己的情感和行為，對(duì)于周圍發(fā)生的事，充滿自信地去完成。

    所以說(shuō)，成人必須要改變想法，承認(rèn)孩子的能力，允許他們按照自己的方式做事。與此同時(shí)，成人還要學(xué)會(huì)換位思考，不能僅僅從自己的角度考慮問(wèn)題，還要從孩子的角度看，比如看到孩子在玩游戲，成人就會(huì)打斷他，認(rèn)為這段時(shí)間孩子可以多讀一些名著；當(dāng)?shù)搅松⒉降臅r(shí)間，成人就不由分說(shuō)地拉起正在看動(dòng)畫片的孩子去散步。正如我們所知道的，一個(gè)人行為的連續(xù)性依賴于心中早已設(shè)計(jì)好的計(jì)劃。成人刻意打斷孩子的這種連續(xù)行為，會(huì)讓孩子感到很沮喪，孩子會(huì)覺(jué)得自己什么事情也做不了。孩子不是大人的影子，有自己做事的方式。如果成人沒(méi)有考慮到孩子的需要，按照自己的方式去要求他們，不尊重孩子，會(huì)讓孩子覺(jué)得自己所做的一切都是那么沒(méi)有意義。

    一個(gè)人自卑的最大根源是他相信自己沒(méi)有能力做好某些事情，就像一個(gè)殘疾的人不會(huì)愿意和一個(gè)健康的人賽跑；一個(gè)普通人也不會(huì)愿意跟職業(yè)拳擊手對(duì)決，因?yàn)樵谛撵`深處，他們覺(jué)得自己不行，他們沒(méi)有那種獲勝的勇氣和信心。同樣的道理，平日里成人對(duì)孩子的輕視，使孩子感到自己很無(wú)能，不敢采取任何行動(dòng)?！?/span>那件事你做不了，嘗試一下對(duì)你也沒(méi)有什么意義?！?/span> 或者“ 你這個(gè)笨蛋，你不知道自己不能做那件事嗎？”這樣的話語(yǔ)不僅打斷了孩子行為的連貫性，阻礙了孩子的發(fā)展，而且對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這還是一種侮辱。

    自卑感除了使孩子產(chǎn)生自己是無(wú)用的或者永遠(yuǎn)都比別人差這種想法以外，還會(huì)導(dǎo)致諸如膽怯、遲疑不定、面臨困難退縮、經(jīng)常流淚、絕望等痛苦。作為父母一定不能掉以輕心。

作者：Maria Montessori   摘自《蒙臺(tái)梭利家庭教育全書(shū)》

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