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作業(yè)效果就是指作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。上海市學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評價綠色指標(biāo)創(chuàng)造性地提出學(xué)業(yè)質(zhì)量不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生所付出的代價。

2013年，上海市教委教研室組織開展了上海市義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計與實施現(xiàn)狀調(diào)研。此次調(diào)研借鑒了“綠色指標(biāo)”的綜合評價觀，將作業(yè)效果界定為三方面的表現(xiàn)：

一是作業(yè)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的作用（簡稱學(xué)習(xí)成績）；

二是作業(yè)對學(xué)生興趣的激發(fā)作用（簡稱作業(yè)興趣）；

三是作業(yè)給學(xué)生帶來的負擔(dān)感（簡稱作業(yè)負擔(dān)）。

此部分調(diào)研結(jié)果在《透析作業(yè)——基于30000份數(shù)據(jù)的研究》中有系統(tǒng)的呈現(xiàn)，本文擇其重點以饗讀者。

作業(yè)效果分析以問卷調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，分析作業(yè)效果的基本現(xiàn)狀，并通過比較和回歸分析，探查學(xué)習(xí)成績、作業(yè)興趣、作業(yè)負擔(dān)之間的關(guān)系。通過分析，我們主要得出以下結(jié)論。

對于作業(yè)負擔(dān)、作業(yè)興趣和學(xué)習(xí)成績?nèi)梼?nèi)容，在小學(xué)和初中持同意看法的學(xué)生比例如表1所示。比較可知，小學(xué)生和初中生的看法較為一致，均最為認同“做作業(yè)提高了學(xué)習(xí)成績”，較為認同“喜歡做作業(yè)”，最不認同“作業(yè)負擔(dān)不重”。

可見，學(xué)生普遍認同作業(yè)能夠提高學(xué)習(xí)成績，但較多學(xué)生認為存在作業(yè)負擔(dān)。

在作業(yè)效果的三個方面中，持同意看法的小學(xué)生比例均要高于初中生。相對而言，小學(xué)生要比初中生更認同作業(yè)的效果。

此外，對不同學(xué)習(xí)成績學(xué)生進行比較后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績靠后的學(xué)生對于作業(yè)效果的認同度低。如何增強學(xué)習(xí)成績靠后學(xué)生的作業(yè)效果，值得我們進行深入研究。

表1 對于學(xué)習(xí)成績、作業(yè)負擔(dān)和作業(yè)興趣持同意看法的學(xué)生比例

一般觀點認為，作業(yè)興趣和作業(yè)負擔(dān)存在相互影響，而作業(yè)興趣和作業(yè)負擔(dān)會共同影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，作業(yè)興趣越高，作業(yè)負擔(dān)越輕，越有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

為推斷此認識的合理性，本研究進行了作業(yè)興趣和作業(yè)負擔(dān)對于提高學(xué)習(xí)成績的回歸分析，結(jié)果如表2所示。

分析表2可知，作業(yè)興趣越高，越有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績；作業(yè)負擔(dān)越輕，越有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。進一步比較回歸系數(shù)可知，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績而言，作業(yè)興趣的影響要比作業(yè)負擔(dān)的影響更為明顯。

可見，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用時，通過減少學(xué)生作業(yè)時間來減輕作業(yè)負擔(dān)只能起到治標(biāo)的作用。要把激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣放在更為重要的位置，這樣才能使得學(xué)生有完成作業(yè)的持續(xù)性愿望，從而收到標(biāo)本兼治的效果。

表2 作業(yè)興趣和作業(yè)負擔(dān)對于提高學(xué)習(xí)成績的回歸分析

一般認為，作業(yè)負擔(dān)重會對學(xué)生的身心健康造成不良影響，是導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康狀況不佳、近視率增加的重要因素。我們不禁要問，這種透支未來的付出是否值得？假如負擔(dān)的增加帶來了興趣的增加、學(xué)習(xí)成績的提高、優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成，也許還可以聊以自慰，但事實是否如此呢？

根據(jù)學(xué)生問卷結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，約57%的小學(xué)生睡眠不足9小時。其中，有近30%的學(xué)生睡眠時間嚴重不足，每天少于8小時。約50%的初中生睡眠不足8小時。其中，有近15%的學(xué)生睡眠時間嚴重不足，每天少于7小時。

同時，我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生睡眠時間隨著年級的升高而逐步減少，小學(xué)階段各年級的差異不明顯，但是到了初中階段，各個年級差異明顯。隨著年級的升高，學(xué)生睡眠時間減少的趨勢非常明顯。

而對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生進行群體差異分析后發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)習(xí)成績靠后的學(xué)生，做作業(yè)時間越長，睡眠時間越少。這會使得學(xué)生第二天聽課效率變差，從而導(dǎo)致無法理解教學(xué)內(nèi)容，晚上回家完成作業(yè)的困難增加，睡眠時間越來越少，如此無疑會形成一種惡性循環(huán)。

對作業(yè)負擔(dān)與提高學(xué)生成績進行相關(guān)分析，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的相關(guān)系數(shù)為-0.242，初中的相關(guān)系數(shù)為-0.295。也就是說，作業(yè)負擔(dān)的增加，所帶來的結(jié)果并非學(xué)習(xí)成績的提高，而是學(xué)習(xí)成績較為明顯的降低。

初中相關(guān)系數(shù)的數(shù)值要高于小學(xué)，說明初中作業(yè)負擔(dān)增加對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的負面作用更加明顯?？梢?，靠增加作業(yè)負擔(dān)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的觀念，實際上無法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。

對作業(yè)負擔(dān)與作業(yè)興趣進行相關(guān)分析，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的相關(guān)系數(shù)為-0.293，初中的相關(guān)系數(shù)為-0.405。也就是說，作業(yè)負擔(dān)的增加，學(xué)生作業(yè)興趣明顯降低。初中相關(guān)系數(shù)的數(shù)值要高于小學(xué)，說明初中作業(yè)負擔(dān)增加對于學(xué)生作業(yè)興趣的負面影響更為明顯。

當(dāng)學(xué)生因作業(yè)負擔(dān)過重而無法按時保質(zhì)保量地完成作業(yè)，又要避免被教師批評時，會出現(xiàn)怎樣的情況呢？調(diào)查結(jié)果表明（詳見圖1），學(xué)生存在較多的對答案和抄襲答案的現(xiàn)象。相對而言，初中要比小學(xué)更為嚴重，學(xué)習(xí)成績靠后的學(xué)生要比學(xué)習(xí)成績靠前學(xué)生的抄襲和對答案的現(xiàn)象更加嚴重。

在微博、微信等現(xiàn)代通訊手段應(yīng)用廣泛的情況下，這些現(xiàn)象越來越普遍。這不僅嚴重影響了作業(yè)育人功能的發(fā)揮，而且使得教師無法有效把握班級作業(yè)的真實情況，也就導(dǎo)致了作業(yè)對于診斷、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與策略的功能喪失。

圖1  小學(xué)、初中對答案和抄襲作業(yè)現(xiàn)象情況（學(xué)生問卷）

作業(yè)時間常常是判定作業(yè)負擔(dān)的關(guān)鍵指標(biāo)之一，研究者用作業(yè)時間的長短來間接反映作業(yè)量的多少。根據(jù)學(xué)生的睡眠時間嚴重不足的現(xiàn)象，基本可以推斷學(xué)生的作業(yè)時間明顯偏長。那么，學(xué)生需要做哪些作業(yè)？作業(yè)超時的現(xiàn)象嚴重到什么程度？值得我們進一步分析。

學(xué)生完成作業(yè)的時間可以拆分為完成學(xué)校作業(yè)的時間、完成額外作業(yè)的時間。完成學(xué)校作業(yè)的時間又可以拆分為兩個時間段，即在校完成作業(yè)的時間與在家完成作業(yè)的時間。完成額外作業(yè)的時間又可分為完成家長作業(yè)的時間與完成自主作業(yè)的時間（詳見圖2）。

圖2 學(xué)生作業(yè)時間的組成

幾乎所有學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就要開始做教師布置的課外作業(yè)。超過35%的小學(xué)生在校作業(yè)時間超過40分鐘，約50%的初中生在校作業(yè)時間超過40分鐘。

據(jù)此可以推斷，絕大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)校里，除自習(xí)課外，還利用課間活動和午間休息時間來完成作業(yè)。作業(yè)不僅剝奪了學(xué)生在家的休息時間，而且也侵占了本屬于學(xué)生休息、運動的課間活動時間。

針對小學(xué)和初中學(xué)生在家完成作業(yè)時間的調(diào)查結(jié)果顯示，有53.7%的小學(xué)生每天作業(yè)時間超過1小時，有59%的初中生每天作業(yè)時間超過1.5小時。即使初中作業(yè)時間按2小時計，也有39%的學(xué)生每天作業(yè)時間超時。

小學(xué)各年級作業(yè)時間超時比例較為接近，而在初中，八年級的超時比例要明顯高于六、七年級，這可能與新增了物理等學(xué)科并且臨近中考年級有關(guān)。若加上學(xué)生在校完成作業(yè)的時間，則作業(yè)超時現(xiàn)象更加嚴重?？梢?，學(xué)生完成學(xué)校作業(yè)時間偏長是不爭的事實。

將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績根據(jù)不同群體進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)成績靠后的學(xué)生中，小學(xué)和初中均有近65%的學(xué)生作業(yè)時間超時。這一現(xiàn)象可能的解釋是，相對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來說，在完成同樣的作業(yè)量的情況下，學(xué)習(xí)成績靠后學(xué)生所花費的時間更多。

研究結(jié)果顯示，學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)不僅來自學(xué)校教師，還來自家長和自身不斷追求第一的思想。由學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果可知，在小學(xué)，近30%的家長經(jīng)常為學(xué)生布置某學(xué)科的額外作業(yè)，近30%的學(xué)生經(jīng)常自主做一些額外作業(yè)。

在初中階段，家長和學(xué)生的比例均為20%。而家長不布置額外作業(yè)，學(xué)生自己也從不做額外作業(yè)的比例僅為2.4%。也就是說，至少有97.6%的家庭會購買教輔資料，并且學(xué)生會做額外作業(yè)?？梢姡彝ベ徺I教輔資料、布置額外作業(yè)的現(xiàn)象極為普遍。

進行各因素的相關(guān)分析（詳見表3），我們可以發(fā)現(xiàn)，家長布置額外作業(yè)的頻次與學(xué)生成績、完成作業(yè)時間等因素均不存在明顯相關(guān)性，而學(xué)生自主做額外作業(yè)的頻次則與各因素存在較為明顯的相關(guān)性。

這可以解釋為，無論學(xué)生成績?nèi)绾?，家長都會布置一些額外作業(yè)；而學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生因為完成規(guī)定作業(yè)的時間較短，因而有更多自主時間來完成額外作業(yè)。

表3 學(xué)生額外作業(yè)與各因素的相關(guān)分析

可見，學(xué)生做額外作業(yè)主要基于總量控制原則。如果學(xué)校布置的作業(yè)少了，那么家長額外布置的作業(yè)和學(xué)生自己再做額外作業(yè)的時間就會增加。至于做什么作業(yè)，可能是喜歡哪門學(xué)科就做哪門學(xué)科作業(yè)。

此現(xiàn)象值得深思，當(dāng)社會普遍批判學(xué)校布置作業(yè)太多、學(xué)生睡眠時間太少的時候，應(yīng)該冷靜地區(qū)分這些作業(yè)究竟是學(xué)校布置的，還是家長（或者學(xué)生）額外增加的？

如果學(xué)校真的減少了作業(yè)量，那些“望子成龍”心切的家長們是否真正把課外時間還給孩子？如果我們把時間都留給家長布置作業(yè)，那么我們真的能夠保證家長額外布置的作業(yè)質(zhì)量很高嗎？是否會更加適得其反？

綜合本文分析，學(xué)生作業(yè)負擔(dān)重已經(jīng)是無可辯駁的事實。這種負擔(dān)既表現(xiàn)為生理負擔(dān)，也表現(xiàn)為心理壓力。相對而言，初中生的作業(yè)負擔(dān)要比小學(xué)生表現(xiàn)得更為明顯，學(xué)習(xí)成績靠后學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)要比學(xué)習(xí)成績靠前學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)更重。

學(xué)生作業(yè)負擔(dān)主要表現(xiàn)為完成學(xué)校作業(yè)的總時間明顯偏長。在學(xué)校，學(xué)生會利用休息時間完成作業(yè)，幾乎沒有時間進行運動、放松和休息。學(xué)生在家完成作業(yè)時間呈現(xiàn)出總量控制的特征，當(dāng)學(xué)生在家完成學(xué)校作業(yè)時間較長時，完成家長作業(yè)和自主作業(yè)的時間就較短，反之則較長。

學(xué)生作業(yè)負擔(dān)重帶來了一些不良后果。一是導(dǎo)致學(xué)生睡眠時間明顯減少，二是對于提高學(xué)習(xí)成績起到了負面作用，三是弱化了學(xué)生的作業(yè)興趣，四是阻礙了作業(yè)育人功能的發(fā)揮。在任何一個方面，初中生受到的負面影響都比小學(xué)生更大，學(xué)習(xí)成績靠后學(xué)生受到的負面影響比學(xué)習(xí)成績靠前學(xué)生更大。

導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)負擔(dān)重的原因很多，整個教育的評價機制、考試文化、社會競爭等都是導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)日益加重的主要原因。減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)是一個系統(tǒng)工程，并非簡單地減少學(xué)校作業(yè)時間就可以解決。

（作者系上海市義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計與實施現(xiàn)狀研究項目組 王月芬 張新宇）