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不妨給孩子建立成長檔案庫 做班主任的十之八九都會為怎么樣寫好評語而煩惱，問題是，許多普普通通沒有個性的孩子，寫來寫去就差不多的詞語，幾乎絞盡腦汁，也沒辦法寫出像樣的東西來。我覺得一個孩子在學(xué)校里生活了半年，如果沒有點文字帶回家，確實有些悲哀，至少家長也會感到失落。 這不，網(wǎng)絡(luò)上爆料，某位家長在孩子即將開學(xué)之時，學(xué)校要上繳素質(zhì)報告單，可能是過年前后忙忙碌碌，沒有過分在意孩子的在校表現(xiàn)，這時候，好不容易擠出時間瞅瞅，竟然是以電子文檔的形式出現(xiàn)的，更加生氣的是，這些文字到網(wǎng)絡(luò)上一搜索，竟然有一樣的評語存在。當(dāng)然了，這樣的現(xiàn)象一旦暴露，自然會引起許多人的猜想，無疑老師的形象又大打折扣，真的有些悲哀。 為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我覺得可 能與老師的敷衍塞責(zé)有關(guān)系。畢竟現(xiàn)在是個網(wǎng)絡(luò)大發(fā)展的時代，只要你愿意，可以說，在網(wǎng)絡(luò)上能夠搜索出你需要的絕大多數(shù)東西，當(dāng)然一些學(xué)生評語也置身其中了。到了年底，老師又要監(jiān)考、又要閱卷，還要交各種總結(jié)，如果網(wǎng)絡(luò)上有現(xiàn)成的評語，一些平日里不怎么觀察學(xué)生的班主任自然想著參考，出現(xiàn)笑話也就不怎么奇怪了。 我覺得一個班主任如果僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)上的評語過日子，那是對孩子和家長的最大的不尊敬，怎能算得上稱職。學(xué)生評語最好還是手寫為妙，當(dāng)然了，如果設(shè)計科學(xué)，完全可以在老師的評語之前再增加學(xué)生自評和互評，這樣也能夠全面地反映孩子在校情況。還好，許多學(xué)校的素質(zhì)報告單已經(jīng)在向這個方向發(fā)展，這是不容否認(rèn)的。其實，學(xué)校里大多數(shù)老師還是非常稱職的，他們在一定的學(xué)生評價詞語的范圍內(nèi)，還能夠結(jié)合孩子的實際寫些中肯的評價來，這自然有利于家長全面的了解孩子，對于孩子的成長無疑是有利的。 我認(rèn)為一個優(yōu)秀的班主任要想寫出客觀公正的評語，最好在開學(xué)之初給每個孩子建立個人成長電子文檔，裝進(jìn)一個文件夾里面，并給文件夾署上哪一年哪一學(xué)期哪個班級學(xué)生成長記錄檔案之類的文字，這樣方便查找，可以非常迅速地找到某個孩子的個人成長文檔，隨時進(jìn)行記錄。 當(dāng)然了，在學(xué)生個人成長文檔里可以設(shè)立成長大事記、老師評價、家校交流評價、學(xué)生評價等內(nèi)容，只要我們的老師每天擠出十分鐘時間，根據(jù)白天發(fā)生的事情，鎖定一些特別的孩子，進(jìn)行有針對性的記錄，可以肯定的說，無論什么樣的孩子，你的個人成長檔案里都會有東西記錄。 按照哲學(xué)家的觀點，世界上沒有完全相同的兩片葉子，人也是一樣，沒有完全相同，畢竟人生活的環(huán)境不一樣，人的成長過程遭遇的一切也不一樣，這就需要我們的老師時時關(guān)注，并用一個小本子記錄下來，在夜深人靜的時候，再在電子文檔里認(rèn)真梳理并記錄在案。 我們的大腦里有許多奇妙的想法，關(guān)鍵是要堅持，否則，你再怎么好的想法也不會產(chǎn)生實效。建立學(xué)生個人成長檔案，需要從開學(xué)前就要準(zhǔn)備充足，在開學(xué)第一天就要把這項舉措告訴孩子，明確這項舉措的意義，從而讓個人成長檔案成為點燃孩子潛能的催化劑，這是一個優(yōu)秀班主任所具備的素質(zhì)。 如果個人成長檔案的存在有利于孩子們朝積極的方向發(fā)展，這項舉措無疑是成功的。假如個人成長檔案僅僅是老師收集學(xué)生的證據(jù)，那無疑是無效的，也是沒有必要的。 我認(rèn)為個人成長檔案應(yīng)該讓任課老師、學(xué)生、家長參與進(jìn)來，最好以月為單位進(jìn)行全方位考察，這樣才能寫出合理、科學(xué)的評價來?，F(xiàn)在國家也在強(qiáng)調(diào)要給每個孩子設(shè)立個人成長袋，問題是有些學(xué)校僅僅應(yīng)付了事，只有到了學(xué)期結(jié)束時才想到寫上幾句，這樣的成長袋自然沒有什么實際價值。 我覺得個人素質(zhì)成長袋應(yīng)該建立在記錄好個人成長檔案的基礎(chǔ)之上，這就需要我們的班主任每一天堅持觀察每一個孩子，不要放過任何一個細(xì)節(jié)，隨時與出現(xiàn)困難的孩子進(jìn)行交流，了解他們存在的問題，找出原因所在，從而為孩子的成長找到可以發(fā)展的途徑。說實在話，每個孩子都希望老師能夠關(guān)注自己，只不過，教師在學(xué)校里面臨的事情太多，在剛開始記錄之初，難免會覺得又給自己增加了負(fù)擔(dān)，非?？鄲赖赜X得時間不夠用。殊不知，人干什么事情，一開始都會覺得沒辦法克服，等到習(xí)慣了，又會覺得不是那么一回事兒。 我們只要認(rèn)為某個舉措有利于學(xué)生個人成長，就沒有必要加以拒絕。個人成長檔案剛開始記錄千萬不能有可記可不記的思想，否則，這種形式的舉措無疑就是一種形式而已。開頭一個月，我們每天都要做到把班級每個孩子從大腦里瀏覽一遍，然后給有必要寫的孩子文檔里寫點東西，這樣就會不斷地把每個孩子強(qiáng)化給大腦，自然而然，你就會逼迫自己去審視每個孩子，無疑會增加自己與孩子、任課老師、家長之間的聯(lián)系，這樣的思維習(xí)慣就像一座美麗的橋梁，始終把孩子成長融為自己生命的一部分，這又有什么不好呢。 當(dāng)下教育，社會、家庭對學(xué)校存在誤解，師生關(guān)系異常緊張，問題還是缺乏溝通造成的。一個成熟的班主任會利用一種形式來強(qiáng)化各個方面的聯(lián)系，從而形成一股合力，為孩子的快樂成長搭建合理的平臺，這是必要的，刻不容緩的。 個人成長檔案一方面有利于班主任時刻為了孩子去收集、審視、提取信息，從而做出公正的判斷，另一方面又能夠記錄孩子成長過程，讓各個角色的人及時把握孩子成長中存在的問題，以便消除誤解，最大范圍內(nèi)給孩子成長給予思想上的幫助。 極個別班主任為什么需要借助網(wǎng)絡(luò)的力量，搞一些敷衍的學(xué)生評語，問題就是沒有對學(xué)生生長過程給以足夠的重視和行動，可以想象，整日里心中沒有學(xué)生，就算有學(xué)生，也是那些主動給以注意的學(xué)生，那也不符合當(dāng)前的面向全體學(xué)生的教育要求，值得認(rèn)真地反思。 教育在一定程度上很難區(qū)分優(yōu)劣，但是從社會發(fā)展要求來看，成功的教育無疑是置身一個集體中的每一個孩子都能夠從思想上、知識上、意志上得到進(jìn)步，否則，就算班上出現(xiàn)了幾個佼佼者，對于一個集體來說，也不能算是什么成功的。我們有許多老師都把自己的成功建立在好的生源上，不是依靠自身的努力，而是祈求教育對象的自身發(fā)展來贏得自身的榮譽，這種想法無疑是不對的，也很難讓一個教育工作者變得優(yōu)秀起來。曾幾何時，有些老師因為學(xué)校的特殊班而赫赫有名，一旦學(xué)校不允許搞什么特殊班級了，自己自然會陷入困惑，無限制地抱怨生活本身，不求自我反思，不主動求得變化，如此一來，不平庸才怪呢。 一個教師，想要寫出像樣的評語，就需要以某種形式（諸如建立孩子個人成長電子文檔、設(shè)置學(xué)生素質(zhì)成長袋等）來觀察孩子成長過程，及時與孩子成長有關(guān)的人進(jìn)行溝通，給每個孩子營造合理的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能，從而樹立威信，為孩子的生長提供溫暖的陽光和合適的土壤。 教育工作者一旦走進(jìn)了孩子的世界，與孩子同甘共苦，美麗的教育生活又怎么會沒有意義。學(xué)生從來都不是一個容器，他需要每一個教育工作者去喚醒，記錄孩子成長軌跡自然有利于教師把握這一切，無論你采用什么樣的形式，都要把目光聚焦在孩子成長上面，這是任何一個優(yōu)秀、合格教育工作者所必須的，需要堅持的。（錢永華 |
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