跳出框框，評(píng)語方式竟然可以這樣來

1.勾選 簡評(píng)

評(píng)語要準(zhǔn)確描繪學(xué)生的一學(xué)期的狀態(tài)，建議進(jìn)行“勾選 簡評(píng)”的方式進(jìn)行。

首先，列出表現(xiàn)的表單。區(qū)分學(xué)生應(yīng)被評(píng)估的幾個(gè)方向，如：課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況，班級(jí)合作等，每個(gè)板塊根據(jù)不同學(xué)校不同情況，列出不同的條目。之后有班主任根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行勾選。表單的形式，讓父母一看便知：兒女在哪個(gè)方面做的好？

其次，簡評(píng)努力的方向。沒有教師書寫的溫情，評(píng)語就是冷冰冰的機(jī)打文字。用手工書寫，集中針對(duì)“需要努力的方向”以及“未來可提升的空間”給予精準(zhǔn)的建議，讓評(píng)語產(chǎn)生的評(píng)價(jià)、促進(jìn)的功能。

這樣的方式，讓優(yōu)缺點(diǎn)的分配有了基本的比率，讓小孩和父母更多了解學(xué)生在校優(yōu)質(zhì)表現(xiàn)，也明確發(fā)展方向。

教育的目的是成就人，發(fā)展人。換一個(gè)角度想：真要是小孩問題多多，就不是文字能描述的，而是需要通過面談、家訪的方式解決。所以，問題兒童的評(píng)語可以是這樣一行的邀約：假期中的……時(shí)刻，我們見面詳談吧。

——何捷，閩江師范高等?？茖W(xué)校

2. 自評(píng) 他評(píng)

教師面對(duì)的，是一個(gè)個(gè)活生生的人。從這一點(diǎn)出發(fā)，評(píng)語也要以“人”為本。每學(xué)期，我對(duì)寫評(píng)語都非常慎重。

先由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，小組進(jìn)行他評(píng)（至少2個(gè)優(yōu)點(diǎn)，2個(gè)缺點(diǎn)，2個(gè)改進(jìn)）；然后小組對(duì)個(gè)人自評(píng)、個(gè)人對(duì)小組他評(píng)進(jìn)行辯認(rèn)修改（辯論 認(rèn)同：個(gè)人夸大優(yōu)點(diǎn)的地方，小組會(huì)質(zhì)疑；小組言過其實(shí)的地方，個(gè)人會(huì)進(jìn)行反駁）；最后是老師綜合孩子各方面的表現(xiàn)，多看他們的優(yōu)點(diǎn)，給予賦能性評(píng)價(jià)。

——胡忠，興文縣香山民族初級(jí)中學(xué)校

3.三聯(lián)評(píng)語

給學(xué)生一份三聯(lián)式的評(píng)語，讓評(píng)語不再是老師的一言堂。三聯(lián)分別屬于家長、老師、伙伴，多方評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。

4.個(gè)性化電子評(píng)語卡

把擬出的評(píng)語逐一編號(hào)，并通過多媒體課件公示于眾，但不出示評(píng)價(jià)對(duì)象，讓大伙兒猜猜他（她）是誰，同學(xué)們的猜測(cè)過程就是對(duì)這個(gè)同學(xué)認(rèn)可和褒獎(jiǎng)的過程。

老師還征求學(xué)生意見，如果學(xué)生覺得老師的評(píng)語不夠周詳，可以補(bǔ)充。如果覺得哪一句話不夠妥帖，學(xué)生也可以討論修改。

最后，評(píng)語寫成頒獎(jiǎng)詞，老師致“頒獎(jiǎng)詞”，受表揚(yáng)者“閃亮登場(chǎng)”。用照片將評(píng)語制成證書樣式，正面是學(xué)生參加某項(xiàng)活動(dòng)的留影或全班福，反面寫上學(xué)生獲得的榮譽(yù)和評(píng)語。

——田冰冰，杭州春暉教育集團(tuán)

5.平時(shí)全方位觀察，字斟句酌

當(dāng)了班主任，評(píng)語提前1個(gè)月就開始寫了。觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，注重調(diào)查，家訪，我會(huì)另外準(zhǔn)備一個(gè)草稿本，為每一個(gè)孩子先寫，同時(shí)讓學(xué)生自己寫，小組寫，匯總過來我再完成一稿。

評(píng)語寫得慢，想象著孩子和家長看了之后的心態(tài)，字斟句酌，反復(fù)增刪，一則評(píng)語寫完，不說“兩句三年得，一吟雙淚流”，也是情真意切，自己都有點(diǎn)感動(dòng)。

——殷濤，江蘇省常州市朝陽中學(xué)校長

評(píng)語，不只有文字的形式

1.PPT 視頻，帶來評(píng)語新體驗(yàn)

評(píng)語撰寫使用的常見的方式是50—150字之內(nèi)的文字描述，而西安新知小學(xué)教育集團(tuán)，不僅是全學(xué)科老師都在為學(xué)生撰寫評(píng)語，還有了很多學(xué)科意味的新式評(píng)語。

豐富多樣的評(píng)語樣態(tài)包括：數(shù)學(xué)公式與成長的配對(duì)，英文與中文的結(jié)合使用，美術(shù)的色彩構(gòu)圖語言，音樂的節(jié)奏、韻律表達(dá)，體育的健康表述等。學(xué)校思考很多不同的式樣的評(píng)語表達(dá)方式：思維導(dǎo)圖、小畫作、詩詞、有聲評(píng)語（二維碼）......

以科學(xué)和信息技術(shù)學(xué)科老師為例，充分用“學(xué)科 ”的理念，將學(xué)科的特點(diǎn)加入評(píng)語方式，學(xué)生直呼“愛了”。

美美的PPT評(píng)語

生動(dòng)的視頻評(píng)語

2.評(píng)語可以是畫，是歌

還是西安新知小學(xué)，美術(shù)老師認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的評(píng)語可以是一副妙趣橫生學(xué)生的“畫像”，為此一幅幅速寫畫像成為私人定制版評(píng)語；體育老師很喜歡唱歌，為學(xué)生定制歌曲，一定能夠激發(fā)起學(xué)生們更愛運(yùn)動(dòng)的能量！

3.時(shí)光慢遞

“你有沒有想過，讓現(xiàn)在的時(shí)光做一次長途旅行，與你未來的時(shí)光相遇。你有沒有想過，寫封信給未來的自己?？纯次磥砼c現(xiàn)在的自己，有著怎樣的差異？”

我們不妨以信為靈感，設(shè)計(jì)名為“時(shí)光慢遞”的期末評(píng)語形式。卡片的反面，可以個(gè)性地附上孩子的照片，附上日歷，悄悄地提醒珍惜時(shí)間。

為什么寫

評(píng)語的目的是什么，我們想達(dá)到什么效果。是總結(jié)，還是啟發(fā)，是表揚(yáng)，還是批評(píng)？程紅兵老師說，評(píng)語的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

寫給誰

評(píng)語的對(duì)象應(yīng)該是學(xué)生，所以諸如“該生成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)認(rèn)真……”等表述就不合適。

誰來寫

班主任寫期末評(píng)語，一方面要寫出自己的特色。另一方面，要綜合考慮下其他學(xué)科老師的意見。

用什么人稱

相比較第三人稱，第二人稱更有親切感，就像在對(duì)話，學(xué)生讀起來更容易接受。

表揚(yáng)要具體

千萬不要吝嗇表揚(yáng)，而且一定要具體，能泛泛說“學(xué)習(xí)認(rèn)真”，要說明白怎么認(rèn)真了，比如具體為“每天第一個(gè)到班級(jí)，最后一個(gè)走”等等，一定要把表揚(yáng)說得形象具體。

說到不足之處要注意語氣

不足之處、需要改進(jìn)的地方，要換一種語氣，如“如果上課能舉舉手，回答一下老師的問題，那就完美了”。

點(diǎn)明發(fā)展方向

除了說到哪里做得好，哪里做得不好，不妨也給點(diǎn)明一些學(xué)生的發(fā)展方向，給學(xué)生一些建議，定一個(gè)小目標(biāo)。

有差異、有創(chuàng)意

不同學(xué)生，自然要有不同的評(píng)語。在寫的時(shí)候，一定要注重差異性，所寫的內(nèi)容具有針對(duì)性。千萬不可，一個(gè)評(píng)語套用全班，那就失去的寫評(píng)語的意義了。