編者按：1月8日-9日，全國(guó)“基礎(chǔ)教育一貫制辦學(xué)模式創(chuàng)新研討會(huì)”在北京舉辦。全國(guó)各地校長(zhǎng)、教師、教育研究人員等500余人參加了會(huì)議，探索一貫制學(xué)校管理模式創(chuàng)新，總結(jié)學(xué)校管理和育人模式研究成果。搜狐教育獨(dú)家網(wǎng)絡(luò)報(bào)道了此次大會(huì)，并獨(dú)家專訪了部分與會(huì)校長(zhǎng)。以下是對(duì)北京十一學(xué)校一分校校長(zhǎng)劉艷萍女士的采訪。

　　搜狐教育獨(dú)家原創(chuàng)稿件，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處，違者必究！

　　圖為北京十一學(xué)校一分校校長(zhǎng)劉艷萍

　　北京十一學(xué)校一分校由原北京市第206中學(xué)、海淀區(qū)群英小學(xué)于2014年春天合并成立，劉艷萍任執(zhí)行校長(zhǎng)。近兩年來，學(xué)校無論硬件建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)還是師生的精神風(fēng)貌，都發(fā)生了很大改變。作為校長(zhǎng)的劉艷萍自己也和學(xué)校師生一起成長(zhǎng)。采訪中她說，美好的教育在任何一塊土壤都能生根發(fā)芽，只要想去做認(rèn)真去做，因?yàn)椋叭恕辈攀歉淖儗W(xué)校的核心要素。

　　搜狐教育：十一學(xué)校一分校成立近兩年以來發(fā)生了很多變化，作為校長(zhǎng)，能否分享下學(xué)校的變化？

　　劉艷萍：十一學(xué)校一分校實(shí)際上是一個(gè)合并學(xué)校，是2014年春天受教委委托，由海淀南部一所薄弱中學(xué)和一所薄弱小學(xué)合并而成的九年一貫制學(xué)校。兩年來，十一學(xué)校一分校變化非常大，受到社會(huì)的高度認(rèn)可和廣泛贊譽(yù)。合并之前的中小學(xué)招生其實(shí)是比較困難的，小學(xué)片區(qū)里的京籍生源每年入學(xué)率還不到20%，中學(xué)片區(qū)里的孩子幾乎不來。但是合并以后，小學(xué)片區(qū)京籍生源百分之百回流，小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)生接近100%選擇直升九年一貫制的初中，片區(qū)里的孩子不再舍近求遠(yuǎn)，而是選擇了家門口的一分校。2015屆初三畢業(yè)生中考總分平均分比合并校之前提升了40.1分，僅僅合并校一年就取得這樣大的突破，讓全體家長(zhǎng)對(duì)一分校的教育加工能力信心倍增。這樣的快速變化令全體老師感到振奮，因?yàn)檗k一所受人尊敬的家門口的好學(xué)校是我們面向未來三年的戰(zhàn)略目標(biāo)。

　　學(xué)校硬件設(shè)施變化非常大，市區(qū)教委給予大力的政策與經(jīng)費(fèi)支持，改擴(kuò)建了一批學(xué)科教室，配備與課程配套的資源，讓我們的學(xué)生能夠體驗(yàn)到更豐富的課程，享受到更好的教育。更重要的是每個(gè)人的內(nèi)心狀態(tài)發(fā)生了改變，孩子的眼睛變亮了，每天很開心地來上學(xué)，最不喜歡的事情是放假。老師們也不一樣了，重新定位學(xué)生觀，對(duì)教育開始有了美好的期待和追求，逐步克服職業(yè)倦怠和專業(yè)發(fā)展瓶頸，注重團(tuán)隊(duì)分享，每天扎在教室里，研究課程，研究每個(gè)孩子的成長(zhǎng)需求?？梢哉f，老師們?cè)谶@樣一場(chǎng)學(xué)校變革中遇到了全新的自己。

　　搜狐教育：對(duì)于您個(gè)人而言呢？

　　劉艷萍：我研究生一畢業(yè)就來到了十一學(xué)校，學(xué)校的師資隊(duì)伍非常優(yōu)秀，生源也比較好。我曾經(jīng)以為，像十一學(xué)校這種個(gè)性化教育教學(xué)的探索，可能在十一學(xué)校大院里生根發(fā)芽是沒問題的，因?yàn)橛心敲磧?yōu)秀的老師在保駕護(hù)航。但在薄弱學(xué)校實(shí)施起來可能是個(gè)困難。但現(xiàn)在看來，其實(shí)美好的教育在任何一塊土壤都可以生根發(fā)芽，關(guān)鍵在于你想不想做，愿力問題是第一位的，然后才是能力問題和其他綜合因素的參與，“人”才是學(xué)校發(fā)展變化的核心要素。

　　我們要堅(jiān)信孩子們潛能無限，只要我們具備一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，一腔愿意幫助孩子喚醒自我、追求夢(mèng)想的情懷，美好的教育在任何環(huán)境下都可以出現(xiàn)。而且我自己也更加堅(jiān)信，不論老師原來怎樣，只要學(xué)校給他一個(gè)平臺(tái)，給他鼓勵(lì)和幫助，喚醒他自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，他就可以慢慢超越原有的自己，不要強(qiáng)行要求全體教師整齊劃一，也不要奢望所有人都在奔跑，有的走得快些，可以帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)探索的更遠(yuǎn)，有的走得慢些，可以提醒團(tuán)隊(duì)謹(jǐn)慎前行。這才是教師隊(duì)伍的自然生態(tài)，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。

　　搜狐教育：您是怎么理解教育的？學(xué)生想要的又是什么樣的教育？

　　劉艷萍：我現(xiàn)在越來越認(rèn)同，教育歸根到底要回歸于人的成長(zhǎng)，人本身就是教育的目的，通過教育讓每個(gè)孩子成為自己，有自己的主張，有自己的堅(jiān)守，能夠清楚知道自己喜歡什么，追求什么，想成為什么人，想過什么樣的生活。在堅(jiān)持做自己的同時(shí)，還能夠很好的與這個(gè)世界、與自然、與社會(huì)、與他人，包括與自己和諧相處。所以教育首先要服務(wù)于人的成長(zhǎng)。

　　孩子們渴望什么樣的教育？我覺得是尊重他們個(gè)性的教育。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的生命個(gè)體，教育不可違背孩子天性，更要保護(hù)好他的靈性與稟賦，讓他們能夠在學(xué)校里找到適宜自己的土壤，找到適合自己的課程，找到自我綻放的平臺(tái)，找到和他一起前行的伙伴與老師。他們需要的是有規(guī)則的自由生長(zhǎng)，而不是老師、家長(zhǎng)、學(xué)校要求他必須成為什么樣子。

　　搜狐教育：有沒有一些課程設(shè)置和改革來順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)？

　　劉艷萍：作為九年一貫制的學(xué)校，我們重新架構(gòu)了能夠給孩子完整的九年教育的課程體系。比如對(duì)一二年級(jí)學(xué)生，我們打破學(xué)科界限實(shí)施全課程。它從兒童的生活體驗(yàn)出發(fā)，指向的是生命的整體發(fā)展。它尊重孩子這個(gè)年齡階段完整認(rèn)知周圍世界的基本特征，跨越學(xué)科界限，多學(xué)科進(jìn)行融合，以系列主題為引領(lǐng)的綜合性、生活化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)與生活鏈接，有效保護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心、想象力和創(chuàng)造性，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)成為孩子們特別喜歡的生活，成為好玩的體驗(yàn)。

　　小學(xué)3—5年級(jí)正處在認(rèn)知高速發(fā)展期，隨著知識(shí)的不斷豐富，逐步形成學(xué)科意識(shí)，但仍傾向于通過綜合性的活動(dòng)設(shè)計(jì)來獲得對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。因此這個(gè)學(xué)段在系列化的學(xué)習(xí)主題之下，實(shí)施分科教學(xué)，同時(shí)又借助綜合實(shí)踐、科學(xué)探究等綜合性課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合，開展跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)。為了保障這些主題課程、特別是跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的順利開展，給孩子們充分的探索和研究時(shí)間，我們突破傳統(tǒng)學(xué)時(shí)劃分的限制，大膽采用“4+1”的模式，即每周在校的5天時(shí)間中，圍繞同一研究主題和背景，4天時(shí)間實(shí)施分科學(xué)習(xí)，1天時(shí)間整體安排跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程。

　　六年級(jí)到九年級(jí)是分層分類的選課走班，這時(shí)學(xué)生間差異越來越大，用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度來塑造每個(gè)孩子的發(fā)展，這極大違背學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。針對(duì)不同的孩子，老師們會(huì)為其量身打造教和學(xué)。

　　5-9年級(jí)的學(xué)生，我們尊重孩子的個(gè)性差異，將體育、藝術(shù)、技術(shù)學(xué)科重新進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，供學(xué)生自由選擇。體育在完成基礎(chǔ)課程的同時(shí)，開設(shè)可選擇的必修課程，目前有羽毛球、足球、排球、獨(dú)輪車、武術(shù)、攀巖等16個(gè)模塊，學(xué)生們每個(gè)學(xué)期需要在這些課程中選擇一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中擊劍、馬術(shù)、滑雪、游泳等課程在校外基地開設(shè)。類似的，技術(shù)學(xué)科有電子技術(shù)、機(jī)器人、微生物技術(shù)、3D打印、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等13個(gè)模塊；而藝術(shù)學(xué)科也有戲劇、舞蹈、國(guó)畫、書法、動(dòng)漫、油畫、陶藝、服裝設(shè)計(jì)等16個(gè)模塊可以選擇。

　　搜狐教育：2014年啟動(dòng)了新的招考改革，對(duì)基礎(chǔ)教育的影響大嗎？

　　劉艷萍：當(dāng)北京市這樣一個(gè)全新的中考政策出臺(tái)之后，我們是最為興奮的，這個(gè)興奮源于這個(gè)政策沒出來之前，其實(shí)我們就已經(jīng)在探索這樣課程架構(gòu)了。曾經(jīng)的割裂生活、割裂學(xué)科連接的教和學(xué)對(duì)孩子的終身發(fā)展有很大弊端，所以當(dāng)新的招考改革方向跟我們的探索方向不謀而合時(shí)，我們特別開心。我們更加大膽地在整個(gè)課程架構(gòu)上做了更多的探索，比如增加了很多跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，人文實(shí)踐課程，科學(xué)探究等，更加重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這些素質(zhì)的培養(yǎng)其實(shí)跟我們改革的方向是一致的，不要為了考試培養(yǎng)學(xué)生，而是關(guān)注人本身的發(fā)展。

　　搜狐教育：教師是教學(xué)的主體。但是隨著教育改革和技術(shù)革新，未來教師的個(gè)人價(jià)值、甚至授課方式都將改變，您怎么看？

　　劉艷萍：我覺得最不應(yīng)該拒絕技術(shù)進(jìn)步的就是教育領(lǐng)域。但當(dāng)下我們的教和學(xué)的方式是滯后的。大數(shù)據(jù)時(shí)代到來了，我們希望用數(shù)據(jù)記錄和診斷孩子的整個(gè)成長(zhǎng)狀況，也可以借力教育技術(shù)，針對(duì)每一個(gè)孩子提供他所需要的幫助。最重要的幫助，就是支持學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，成為真正的學(xué)習(xí)者，而不是一個(gè)知識(shí)的被動(dòng)接受者，這也逼迫老師必須發(fā)生角色的轉(zhuǎn)變，從一個(gè)知識(shí)的搬運(yùn)工，成為一個(gè)真正的可以幫助孩子實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的協(xié)助者、資源的整合者，課程的設(shè)計(jì)者和專業(yè)的創(chuàng)造者。

　　我們一分校有一個(gè)O2O課程實(shí)踐的項(xiàng)目組，帶領(lǐng)老師們研究線上和線下的教學(xué)。線上孩子自主學(xué)習(xí)，線下師生互動(dòng)、完成各種答疑輔導(dǎo)，完成同伴之間的交流、分享。未來O2O學(xué)習(xí)方式可將會(huì)成為主流。