《失街亭》教案

●教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1．了解《三國(guó)演義》及作者羅貫中。

2．學(xué)習(xí)本文通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3．了解諸葛亮深謀遠(yuǎn)慮、賞罰嚴(yán)明、嚴(yán)于自責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)，認(rèn)識(shí)馬謖狂妄輕敵、剛愎自用、死守教條的錯(cuò)誤及其危害性。

二、能力目標(biāo)

1．品味《失街亭》中描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的技巧。

2．欣賞《失街亭》中的人物描寫方法，進(jìn)而理解諸葛亮、馬謖兩個(gè)人物形象。

3．掌握本文有條不紊、嚴(yán)謹(jǐn)有序的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4．體會(huì)本文通過(guò)對(duì)比手法描寫人物的方法。

三、德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)《失街亭》，認(rèn)識(shí)諸葛亮賞罰嚴(yán)明的現(xiàn)實(shí)意義。

● 教材分析

   節(jié)選自《三國(guó)演義》的《失街亭》是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。本單元鑒賞的都是古代小說(shuō)，單元的教學(xué)要求是鑒賞小說(shuō)的人物形象和小說(shuō)語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫人物性格，是中國(guó)小說(shuō)尤其是中國(guó)古典小說(shuō)塑造人物形象的傳統(tǒng)手法。而本文在人物形]

塑造方面很成功，具有典型意義。指導(dǎo)學(xué)生自讀《失街亭》，合單元教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，弄清文章是通過(guò)哪些生動(dòng)的情節(jié)和人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物性格的。 

●教學(xué)重點(diǎn)

賞析人物描寫方法，分析諸葛亮和馬謖兩個(gè)主要人物形象。

●     教學(xué)難點(diǎn)

如何正確評(píng)價(jià)諸葛亮任用馬謖守街亭。

●     教學(xué)方法

1．品讀法。對(duì)于課文中的關(guān)鍵段落、語(yǔ)句應(yīng)仔細(xì)品讀，體會(huì)其作用。

2．討論分析法。課文中的疑難問(wèn)題，通過(guò)分組討論、分析來(lái)理解。

3．欣賞——比較——研習(xí)法。播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中有關(guān)失街亭的部分，讓學(xué)生比較畫面展示與文字描寫的異同，進(jìn)而欣賞文學(xué)作品，提高欣賞能力。

4．研究性學(xué)習(xí)法。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生用創(chuàng)新思維來(lái)寫一篇《失街亭》讀后感。

●教具準(zhǔn)備

1．多媒體；

2．《三國(guó)演義》電視劇片段

3．《三國(guó)演義》主題歌flash

●課時(shí)安排

一課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

?。ㄕn前播放《三國(guó)演義》主題歌flash，讓學(xué)生進(jìn)入氛圍，感受雄渾、蒼涼的氣勢(shì)。）

"滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅"。這是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌，也是同名小說(shuō)的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠(yuǎn)，在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。三國(guó)故事，不少都是大家耳熟能詳?shù)?，街亭失守、諸葛亮揮淚斬馬謖的故事更是膾炙人口，今天讓我們一同走進(jìn)文本《失街亭》。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）、大屏幕投影（晉陳壽《三國(guó)志 諸葛亮傳》）

“六年春，揚(yáng)聲由斜谷道取眉，使趙云、鄧芝為疑軍，據(jù)箕谷，魏大將軍曹真舉眾拒之。亮身率諸軍攻祁山，戎陳整齊，賞罰肅而號(hào)令長(zhǎng)明，南安、天水、永安三郡叛魏應(yīng)亮，關(guān)中響震。魏明帝西鎮(zhèn)長(zhǎng)安，命張邰拒亮，亮使馬謖督諸軍在前，與邰戰(zhàn)于街亭。謖違亮節(jié)度，舉動(dòng)失宜，大為張邰所破。亮拔西縣千余家，還于漢中，戮謖以謝眾?！?/P>

這是史料中關(guān)于這次戰(zhàn)役的記載，通過(guò)與課文的比較，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，史料所記只是一個(gè)梗概，而我們的課文情節(jié)更豐富，人物形象更生動(dòng)，那么小說(shuō)為什么能做到這一點(diǎn)？

（《三國(guó)演義》這部小說(shuō)，是在《三國(guó)志》的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，其中的人物形象雖有較多的生活真實(shí)，但最終還是藝術(shù)形象，屬于藝術(shù)真實(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生了解小說(shuō)是有虛構(gòu)和加工的，經(jīng)常通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)話、描寫情態(tài)來(lái)豐富人物形象，引入對(duì)人物形象的分析。）

（二）、通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和情態(tài)分析馬謖、諸葛亮形象

在閱讀課文的過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，《三國(guó)演義》與數(shù)字“三”很有緣，比如說(shuō)“桃園三結(jié)義”，“三分歸晉”，“三絕”（曹操的“奸絕”；關(guān)羽的“義絕；孔明的“智絕”）等等，你能在分析人物性格時(shí)找出課文中與“三”有關(guān)的東西嗎？

（此題以“三”切入，激起學(xué)生閱讀興趣；另外可能有一定難度，可采用小組討論的形式，教師也可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，如諸葛亮揮淚斬馬謖時(shí)的情態(tài)等等。）

1、諸葛亮——抓住“三囑”和“三哭”

（1）“三囑”：

★一囑馬謖：“街亭雖小，。。。?！卑牙щy說(shuō)在前面，叮囑馬謖要明確責(zé)任，做到心中有底。  

★二囑馬謖：“司馬懿非。。。敵之?！闭f(shuō)對(duì)手的情況，提醒馬謖不可驕狂自大，草率從事。

★三囑王平：“……汝可小心謹(jǐn)守此地，……戒之，戒之?！倍谕跗揭套h行事。點(diǎn)將三囑，足見(jiàn)孔明的慮事周密，用兵謹(jǐn)慎，審時(shí)度勢(shì)的軍事才能。

    （慮事周密，用兵謹(jǐn)慎，審時(shí)度勢(shì)）

生歸納：這些都顯示出諸葛亮的知彼知己，機(jī)智多謀。

過(guò)渡：諸葛亮作為智慧的化身、用兵的奇才，是“神算子”，是“智多星”，已經(jīng)超出“人”的能力。那么，諸葛亮是不是一個(gè)不吃人間煙火的“神”呢？他有沒(méi)有人的感情？在故事的哪一個(gè)情節(jié)體現(xiàn)出來(lái)？

（2）“三哭”：這個(gè)過(guò)程中是抓住諸葛亮的什么呢？———（“三哭”）

★第一次：是“孔明揮淚曰：‘。。。?！瘪R謖臨終囑托與傷心痛哭之后，諸葛亮想起二人往日情同手足的交情，鼻子一酸流出了眼淚。（傷心之淚）——有情有義。

★第二次：是“孔明流涕而答曰：‘昔孫武。。。。合當(dāng)斬之?！笔Y琬勸阻，天下未定，不可誅殺智謀之臣，這深深的打動(dòng)了諸葛亮的心，但是馬謖早已立下“軍令狀”，所以“流涕而答”，“合當(dāng)斬之”。（無(wú)奈之淚）

    （“軍中無(wú)戲言”，“一言既出，駟馬難追”，）（諸葛亮悲痛傷心）

   （既愛(ài)惜馬謖，又不得不處治馬謖，顯示出他內(nèi)心巨大的矛盾。）

★第三次：是“須臾，武士獻(xiàn)馬謖首級(jí)于階下?？酌鞔罂薏灰选！?/P>

     （這時(shí)候諸葛亮的心情？——未聽先帝遺囑，有負(fù)先帝重托，痛惜、悔恨內(nèi)疚、自責(zé)，各種感情交織在一起。）（悔恨之淚）

師：看來(lái)諸葛亮真是聲淚俱下，五臟俱焚?。∵@個(gè)平生統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，談笑風(fēng)生的軍師，也有“智者千慮，必有一失”的時(shí)候。“大哭不已”淋漓盡致的刻畫出諸葛亮此時(shí)的真實(shí)情態(tài)。   ——（賞罰分明、公正嚴(yán)明，不徇私情。）

●師：《三國(guó)演義》寫諸葛亮，總體上把他當(dāng)作智慧的化身，而《失街亭》中卻寫到他用人的失誤，而且寫了他的勇于自責(zé)，有情有義，這就使“近妖之諸葛”有了很濃的人情味，我們也知道了諸葛亮是一個(gè)感情豐富的人，而不是那種既能呼風(fēng)喚雨，又能料知后事的神，而使這個(gè)人物形象更豐滿，更有魅力。讓我們一起把“諸葛亮揮淚斬馬謖”這一部分朗誦一遍。

2、馬謖——抓住“三笑”

★第一次：第一次是“馬謖笑曰：‘。。。。?！?。這里笑丞相多心，魏兵怯弱表現(xiàn)了他的麻痹輕敵，他早就把諸葛亮的千叮嚀萬(wàn)囑咐當(dāng)作了耳邊風(fēng)，而且語(yǔ)氣里還有點(diǎn)笑話軍師謹(jǐn)慎多余的意味。

        （麻痹輕敵。）

★第二次：第二次笑是“謖大笑曰：‘汝真女子之見(jiàn)！。。。?！?。當(dāng)王平向他提出合情合理的建議的時(shí)候，馬謖滿口理論，什么“憑高視下，勢(shì)如破竹”，什么“置之死地而后生”，把自己熟讀兵書當(dāng)作炫耀的資本，完全聽不進(jìn)王平的一詞半語(yǔ)。這個(gè)片斷寫出了馬謖的閉目塞聽，剛愎自用，只會(huì)紙上談兵。

    （閉目塞聽，剛愎自用，紙上談兵。）

★第三次：第三次笑是“馬謖在山上見(jiàn)之，大笑曰：‘彼若有命，不來(lái)圍山！’”。言下之意是，有我馬謖重兵把守，居高臨下，司馬懿根本不在話下。表現(xiàn)他狂妄自大、目中無(wú)人。

    （狂妄自大、目中無(wú)人。）

   ——語(yǔ)言充分展現(xiàn)出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無(wú)人的謀士形象。

★師：馬謖難道真的一無(wú)是處嗎?

  生：我覺(jué)得馬謖很勇敢，關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，自動(dòng)請(qǐng)纓，立下軍令狀，表現(xiàn)了大無(wú)畏精神。

  生：失街亭后，馬謖自縛請(qǐng)罪，顯示了他勇于負(fù)責(zé)任，光明磊落。

（設(shè)計(jì)此題的目的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)客觀地、全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人）

（三）、當(dāng)堂練習(xí)

1、在分析了小說(shuō)人物的性格后，我們一起來(lái)探討“失街亭，誰(shuí)之過(guò)？”

（設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，主要是讓學(xué)生在討論中明白：街亭失守，馬謖罪責(zé)難逃，可諸葛亮也有責(zé)任，用人不當(dāng)；為使學(xué)生對(duì)諸葛亮這個(gè)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí)。）

第一種觀點(diǎn)：街亭之?dāng)?，馬謖應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。馬謖狂妄自大公然違令，蜀軍咽喉之地迅速丟失，造成全局被動(dòng)。諸葛亮對(duì)馬的缺點(diǎn)并非全無(wú)認(rèn)識(shí)，對(duì)街亭布防十分細(xì)致周密，如馬謖屯兵當(dāng)?shù)赖謸跛抉R懿大軍，戰(zhàn)局會(huì)朝著有利于蜀方的方向發(fā)展。

第二種觀點(diǎn)：街亭之?dāng)?，諸葛亮應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。諸葛亮識(shí)人不深用人不當(dāng)，致使街亭失陷全局被動(dòng)。司馬懿評(píng)曰："孔明用此人，如何不誤事?"諸葛亮自承"深恨己之不明"，可見(jiàn)諸葛亮用人不當(dāng)是失敗主要原因。

2、學(xué)生討論：從諸葛亮和馬謖身上，我們能找到一些值得借鑒的地方嗎？

  生：凡事要從實(shí)際出發(fā)，辦事要靈活機(jī)智，不可死搬教條。

  生：作為領(lǐng)導(dǎo)者處理事務(wù)要善于納言，不可狂妄自大；驕傲自大，盲目輕敵必然導(dǎo)致失敗。

  生：在矛盾面前要知己知彼，深思熟慮；出了問(wèn)題要分析原因，勇于自責(zé)。

  生：領(lǐng)導(dǎo)者要做到賞罰嚴(yán)明，執(zhí)法嚴(yán)肅。

  生：全面的看問(wèn)題，辨證地看問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，主要是讓學(xué)生明確本文對(duì)今天的借鑒意義。）

（四）、拓展訓(xùn)練

★三國(guó)論壇：同立軍令狀，關(guān)羽華容道放曹操，馬謖失守街亭，為何前者被赦，后者被殺？

（對(duì)這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們回答可能多種多樣，設(shè)計(jì)這道題目，是讓學(xué)生“帶著問(wèn)題從文本中走出來(lái)”，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣；還有另一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生通過(guò)討論這個(gè)問(wèn)題，而悟出分析小說(shuō)人物形象的一種方法--比較分析法（或叫對(duì)比分析法）。這也是訓(xùn)練學(xué)生思維的一種有效手段。）

三、布置作業(yè)（研究性學(xué)習(xí)）

本文是從《三國(guó)演義》第９５回和第９６回中節(jié)選的。選文在“失街亭”和“斬馬謖”這兩件事之間，還有“武侯彈琴退仲達(dá)”（即“空城計(jì)”）一節(jié)。課后閱讀原著，然后比較分析選文和原文的異同，想一想，編者為什么要這樣做？并就此談一點(diǎn)自己的看法，寫一篇不少于６００字的文章。

（這一節(jié)課，我試圖從研究性學(xué)習(xí)方面布置作業(yè)：設(shè)計(jì)這道題的目的，就是有意培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神和創(chuàng)新能力。）

附:板書設(shè)計(jì)：

                         《失街亭》    （《三國(guó)演義>》

-虛構(gòu)情節(jié)\設(shè)計(jì)對(duì)話\描寫情態(tài)

馬謖“三笑”:     笑曰：丞相何故多心也                紙上談兵

大笑曰：汝真女子之見(jiàn)                狂妄自大

大笑曰：彼若有命，不來(lái)圍山          麻痹輕敵

孔明“三囑”:     說(shuō)利害：街亭雖小，干系甚重           審時(shí)度勢(shì)

說(shuō)對(duì)手：司馬懿非等閑之輩            知己知彼

說(shuō)兵法：下寨要道，戒之戒之          用兵謹(jǐn)慎

諸葛“三哭”:      揮淚斬謖—義同兄弟                  執(zhí)法嚴(yán)明

                  流涕而答—用法制勝                  忠于蜀漢

大哭不已—恨己不明                   嚴(yán)于自責(zé)