改變，真的可以從閱讀開始————讀朱永新《我的閱讀觀》

                          敏敏

    跟蹤”這本書很久，當(dāng)我購得著名教育家朱永新教育精華——《我的閱讀觀》時(shí)如獲至寶。一個(gè)個(gè)閱讀理想明亮如燈,熾熱如火，原來教育可以這樣激情飛揚(yáng),原來教師可以這樣滿懷憧憬,原來生命可以這樣幸福完整!

與《新教育》不同，這本書更多關(guān)注的是理性地閱讀理念分析和操作層面的一些思考。但仍是感到心波起伏，書頁上散發(fā)出的陣陣清芬也讓人仿佛看到了閱讀理想款款走來，漠然間你會(huì)頓悟：閱讀真的就是那啟航夢想的發(fā)源地,就是那追求卓越的彼岸花,就是那駛向未來的紅帆船……

蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”讓我刻骨銘心。隨著年歲的增長，我對(duì)這句話的理解也與日俱增。這些日子捧讀朱永新的《我的閱讀觀》，專業(yè)的閱讀理念才漸次清晰：書籍是傳承文明的橋梁，是延續(xù)文化的中介。充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展。朱教授一直以為一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平；一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。沒有閱讀就沒有個(gè)人心靈的成長，就沒有人的精神的發(fā)育。閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但它可以改變?nèi)松膶挾群秃穸取ｉ喿x不能改變?nèi)松奈锵?，但它可以改變?nèi)松臍庀笈c品質(zhì)。外在的相貌和物質(zhì)的構(gòu)成基于遺傳而無法改變，但人的精神可以因閱讀而蓬勃蔥蘢氣象萬千。（朱永新）

曾今接觸過朱永新的《新教育》，他對(duì)關(guān)于老師閱讀有過自己的一段精彩描述：“我認(rèn)為，教師不僅僅是園丁，他自己本身應(yīng)該是一朵美麗的花?；ㄊ菬o法去影響園丁的，它只能給園丁帶來感官的愉悅，帶來工作的成就感。而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)于教師的影響是巨大的。教育過程是教師與學(xué)生互相作用的過程。同時(shí)，園丁自己是如何發(fā)展的呢？我們過去的教育理論強(qiáng)調(diào)教師的價(jià)值必須通過學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)出來，忽視了教師自己價(jià)值的直接呈現(xiàn)方式。”

是啊，教師不是春蠶，教師的生命在每一個(gè)季節(jié)。春蠶吐絲是沒有目的甚至是沒有對(duì)象的，它的使命是為自己筑一個(gè)永遠(yuǎn)的巢。教師還不是人類靈魂的工程師。人類的靈魂不可能是一個(gè)機(jī)器，讓工程師任意修理，用一個(gè)固定的工藝流程去塑造或者改變。那我們自己的靈魂該由誰去塑造呢？我們更不是蠟燭。把學(xué)生發(fā)展的前提建立在犧牲教師的基礎(chǔ)之上，顯然也是不妥當(dāng)?shù)?。有人說，教師是絢麗的晚霞，在照亮天空的同時(shí)，也呈現(xiàn)出自己的美麗。這個(gè)比喻雖然比上面的要精彩，但是，當(dāng)晚霞退卻的時(shí)候，那星星和月亮構(gòu)成的夜色天空難道不美麗嗎？那么，我們究竟是什么？其實(shí)，我們就是我們。教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長的伙伴。我們每一天在神圣與平凡在行走，為未來和現(xiàn)在工作。教師首先是一個(gè)人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋，他必須做好一個(gè)人，爭取做一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生記住并學(xué)習(xí)的人。我們的幸福也不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應(yīng)該是自己的充實(shí)與成功。我們可以利用的時(shí)間與空間決定了我們是否是一個(gè)幸福的人。我們完全可以進(jìn)行自我的設(shè)計(jì)與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。然而這一切最最重要的途徑就是讀書！ 

我們讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。讀書會(huì)讓我們更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。
    在這本書里的第一個(gè)重要的理念就是分層閱讀。過去我們一直在提閱讀，講閱讀的重要性，但是不同的人在不同的發(fā)展階段究竟應(yīng)該讀什么樣的書？關(guān)于這一點(diǎn)，沒有人認(rèn)真地做過研究。到目前為止，還沒有分層閱讀指導(dǎo)書目。朱永新為小學(xué)生量身定制了一個(gè)“兒童書包”，即為小學(xué)生精選了36種書，分低端、中端、高端各 12種，包括和平、尊重、愛心、寬容、樂觀、責(zé)任、謙虛、誠實(shí)、樸素、自由、團(tuán)結(jié)、專注、想像、寧靜、勇氣、敬畏、熱忱、虔誠、感恩、紀(jì)律等方面的書籍。這些書不是通過說教，而是通過一個(gè)個(gè)具體的形象，編織成一張美麗的網(wǎng)，呵護(hù)著孩子們?cè)诼L的人生旅途中保持著純真、快樂和勇氣。

書里第二個(gè)重要的理念叫共讀、共寫、共同生活。孩子的閱讀不僅僅是孩子的事情，他必須和他的父母、老師們一起閱讀，只有共讀、共寫，才有真正意義上的共同生活?，F(xiàn)在很多父母、老師都是跟孩子生活在一個(gè)房子、教室里的陌生人。他們的心靈沒有溝通，是完全陌生的。通過共讀，他們才能真正擁有共同的生活，才能創(chuàng)造共同的語言和密碼。

書中第三個(gè)重要的理念就是童年應(yīng)該是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。童年是一個(gè)階梯過渡過程，在粉紅色的階段，孩子是以讀、寫、繪、兒童歌謠為主進(jìn)行閱讀的，到了三四年級(jí)的時(shí)候，有大聲朗讀、復(fù)述故事、靜靜地默讀，到了高年級(jí)再開展主題探討等。

其實(shí)兒童的閱讀非常非常重要。美國著名詩人惠特曼曾說，有一個(gè)孩子每天向前走去，他最初看見的東西，他就變成了那個(gè)東西，那個(gè)東西就成了他的一部分。關(guān)于“童年”朱老師一直以為：第一，童年的秘密遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被發(fā)現(xiàn)。人的一生是圍繞童年展開的，孩子在童年階段看到的東西、積累的經(jīng)驗(yàn)是他進(jìn)入成人世界最重要的基石。在童年階段，他看到那些真善美的東西越多，以后他的心靈就充滿了真善美，他的世界也就充滿了真善美。而童年的閱讀，最有價(jià)值的往往是那些童書的閱讀，我剛才提到的那些美麗的詞匯，都深深蘊(yùn)藏在童書里面。第二，閱讀的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被發(fā)現(xiàn)。我們說讀書改變?nèi)松?、改變性格，但閱讀的真正價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被發(fā)現(xiàn)，兒童最重要的生活，除了游戲以外就是閱讀。

那我們到底需要什么樣的閱讀？朱永新教授說：“當(dāng)然是有益身心的閱讀、深閱讀，有品質(zhì)的閱讀、自主的閱讀、立體的閱讀，優(yōu)雅的閱讀、生命價(jià)值選擇的閱讀，精讀、慢讀。紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀完全不是一個(gè)概念，我們主張的閱讀是以青少年為主體的、以大眾閱讀和紙質(zhì)圖書為主的閱讀，它更是一種生命價(jià)值選擇的閱讀，是超越知識(shí)的心靈的回歸和精神的重建。”

 我在想：閱讀節(jié)或者讀書日或許是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，但是慚愧的是在過去的幾年里，我們5班的孩子沒有真正的隆重的有模有樣的舉辦過這樣一個(gè)節(jié)日，現(xiàn)在看來真的有這個(gè)必要。因?yàn)橛袝r(shí)候不僅僅是一個(gè)形式的問題，也有儀式的意義在里面，其實(shí)很多事情是需要一種姿態(tài)，是需要一種心理的訴求。擁有了我們自己的閱讀節(jié)以后，我想就會(huì)有一種喚醒麻木靈魂的力量，那是一種催生和支撐的力量。

在《我的閱讀觀》里，朱教授還提到關(guān)于“推薦讀物”問題，他認(rèn)為“推薦讀物”是永遠(yuǎn)需要的，閱讀指導(dǎo)也是永遠(yuǎn)需要的。圖書大廈里茫茫書海，很多人根本就不知道怎么選書，只是聽說什么書好他就去買什么書。其實(shí)很多書完全是炒作出來的，中國非常缺少負(fù)責(zé)任的書評(píng)家。美國有很多專職的以評(píng)論好書為業(yè)的職業(yè)評(píng)論家。

最后作者提出了自己的愿景————讓閱讀成為中國人日常的生活方式。他希望有那么一天，我們?cè)陲w機(jī)、火車、地鐵、公共汽車等公共場合，也能夠看到我們的國人靜靜地拿著一本書在那里閱讀。讓閱讀成為中國一道普通的美麗的風(fēng)景線！

【后記】  其實(shí),我們身邊的每一個(gè)人本是率真的理想主義者,而作為專職于教育的我們更是如此。只是歲月蒙塵了理想的光澤,功利浮華了理想的純凈,環(huán)境平庸了理想的色彩?？v然,在某一時(shí)刻,會(huì)在驀然中回首曾經(jīng)的理想,但那漸行漸遠(yuǎn)的身影已經(jīng)模糊不清了，隨之,在升學(xué)率,優(yōu)秀率"緊箍咒"下,理想被掩埋,我們開始產(chǎn)生分化:或者機(jī)械地行走在“埋頭苦干”,或者瀟灑地“做一天和尚撞一天鐘”,或者迷茫地反思自我“路在何方”？

路在何方呢？也許我們?cè)f里追尋過又千萬里迷失過?；蛟S走進(jìn)閱讀，正如朱永新所說：“你完全可以進(jìn)行自我的設(shè)計(jì)與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。然而這一切最最重要的途徑就是讀書。”順著這個(gè)就一定會(huì)找到這個(gè)方向——做一個(gè)理想的教師:胸懷理想,充滿激情和詩意的;自信,自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自我的;善于合作,具有人格魅力的；充滿愛心,受學(xué)生尊重的；追求卓越,富有創(chuàng)新精神的；勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的；關(guān)注有類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的；堅(jiān)韌,剛強(qiáng),不向挫折彎腰的。

走近閱讀的我們,細(xì)打量:這些個(gè)要素就會(huì)組合成我們心目中的理想教師形象，她如此美麗,幸福和充滿活力。她美麗在且行且思的詩意和充實(shí)中;她幸福在天天向上的追求和創(chuàng)新中;她活力在愛心的激情和責(zé)任的堅(jiān)守中。

走近閱讀的我們,逐對(duì)照:有羞愧,有激勵(lì),有警示,有憧憬,有挑戰(zhàn),有信心……因?yàn)?span>,我們感覺血脈中還流淌著一股激情,那是一個(gè)充滿詩意的閱讀之夢，有理性，有感性;我們感覺步履中還踐行著一種自信,那是一種渴望超越的挑戰(zhàn)之勇氣;我們感覺生活中還牽掛著一份深情,那是一生不再改變的孩子王之角色;我們感覺生命中還堅(jiān)守著一份責(zé)任感,那是一直精心種植的希望之苗圃。

曾經(jīng)認(rèn)為這樣的執(zhí)著是有點(diǎn)小幼稚和可笑。但,你會(huì)悄然發(fā)現(xiàn)并詫異自己的這種改變——現(xiàn)在完全堅(jiān)信這樣的美好在誕生,而且百分之百地堅(jiān)信著。因?yàn)椤短K霍姆林斯基》,《新教育》,《第56號(hào)教室的奇跡》,《理想創(chuàng)造輝煌》……書中的一條條“教育定律”告訴著我們?nèi)绾巫鲆幻慕處?span>:“學(xué)無止境,行者無疆”,唯有 “無限相信書籍的力量”才能改變?nèi)松?span>“教育的愛心是空氣,是陽光,是土地,是水源,是食糧,是布匹……"”唯有愛心的紅線才能與奇跡結(jié)緣;"心存高遠(yuǎn)""不畏浮云遮望眼",唯有"少年壯志當(dāng)拿云"的理想才能"化腐朽為神奇"……

改變，真的可以從閱讀開始。