朱永新：只有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能真正進(jìn)入教育的自由王國——教師要懂的心理學(xué)

愚然樓 2022-12-13 發(fā)布于湖南

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【守望新教育守望真善美】

教育是一首詩

教師要懂的心理學(xué)

——只有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，

才能真正進(jìn)入教育的自由王國

作者｜朱永新

來源｜大夏書系

教師，應(yīng)該學(xué)一點心理學(xué)。具備心理學(xué)常識的教師，才能更順暢地走進(jìn)學(xué)生的心靈。只有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，教育才能真正取得好的效果，教師才能真正進(jìn)入教育的自由王國，才能享受到教育的幸福。

2018年，大夏書系《教師月刊》的主編林茶居曾經(jīng)問我這樣的問題：

記得一九八一年您還在上海師范大學(xué)讀書的時候，就參加了《中國大百科全書》（心理學(xué)卷）的編撰工作，還一度被認(rèn)為是“朱老先生”。在心理學(xué)方面，您做了很多基礎(chǔ)性的工作，著述頗豐，尤其是推動了心理咨詢理論與實踐方法在國內(nèi)的“落地”與發(fā)展。時間已經(jīng)過去了數(shù)十年。如果現(xiàn)在請您來給中小學(xué)和幼兒園的老師們寫（編寫）一本普及性質(zhì)的心理學(xué)圖書，從人類已有的心理學(xué)研究和實踐成果當(dāng)中，您會抽取哪些心理學(xué)的思想、理論、方法、工具?

我在回信中說：

的確，我是從心理學(xué)轉(zhuǎn)向教育學(xué)的。上個世紀(jì)八十年代初，我們在上海師范大學(xué)讀書的班級叫“教心班”，顧名思義，就是讀的教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)。那個時候，我們就非常清晰地認(rèn)識到，教育是人的科學(xué)，要全面地了解人，才能真正學(xué)好教育學(xué)，做好教育工作。教育是心靈的藝術(shù)，人的心理是極為復(fù)雜的存在，關(guān)于人的心理的科學(xué)是極為復(fù)雜的科學(xué)，需要哲學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)科的支撐。我們的老師，既有教育學(xué)方面的教授，如陳科美、陳桂生等，也有心理學(xué)方面的教授，如李伯黍、燕國材等，除此還有生理學(xué)、哲學(xué)、統(tǒng)計學(xué)方面的課程。

當(dāng)時，我用力最多的是心理學(xué)。之所以用力最多，一方面的確是因為通過學(xué)習(xí)教育理論，更清晰地認(rèn)識到，教育的對象是人，了解人應(yīng)該從心理學(xué)入手，心理學(xué)是教育工作中最實用的基礎(chǔ)學(xué)科；另一方面是因為受燕國材教授的影響，在大學(xué)期間就開始系統(tǒng)研究中國心理學(xué)史。

吳非：認(rèn)識你面對的學(xué)生

要研究中國心理學(xué)史，就必須全面了解西方心理學(xué)發(fā)展史，了解心理學(xué)的流派與體系，了解心理學(xué)的主要分支領(lǐng)域。當(dāng)時一邊學(xué)習(xí)，一邊做了大量筆記，還寫了一本科普小書《心理世界窺探》。這是我的第一本著作。后來雖然以中國心理學(xué)史為主攻方向，但是在教育心理學(xué)、管理心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等領(lǐng)域也做了大量研究，到現(xiàn)在為止，高等教育出版社出版的國家級重點教材《管理心理學(xué)》仍然是我主編的教材。

從上個世紀(jì)九十年代初期開始，隨著先后擔(dān)任蘇州大學(xué)教務(wù)處處長、蘇州市政府副市長等職務(wù)，尤其是本世紀(jì)初我發(fā)起新教育實驗以后，我把研究的重點轉(zhuǎn)向與工作關(guān)系更為直接更為緊密的教育學(xué)，從高等學(xué)校教學(xué)管理研究到區(qū)域教育發(fā)展研究，再到新教育實驗的理論研究，我與心理學(xué)界漸行漸遠(yuǎn)。但是，我一直關(guān)注著心理學(xué)科的最新進(jìn)展。

如果讓我來給中小學(xué)和幼兒園的老師們編寫一本普及性質(zhì)的心理學(xué)圖書，應(yīng)該把哪些心理學(xué)的思想、理論、方法和工具介紹給大家，這的確是一個具有挑戰(zhàn)性的問題。

用一本書的篇幅，來為教師全面講述心理學(xué)，是有很大難度的。在我主持研究推出的《中國中小學(xué)教師基礎(chǔ)閱讀書目》中，就至少收錄了十五本經(jīng)典的心理學(xué)著作：《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》（帕克·帕爾默）、《積極心理學(xué)：探索人類優(yōu)勢的科學(xué)與實踐》（斯奈德、沙恩·洛佩斯）、《兒童心理學(xué)》（皮亞杰、英海爾德）、《思維與語言》（列夫·維果茨基）、《兒童的人格教育》（阿爾弗雷德·阿德勒）、《道德發(fā)展心理學(xué)：道德階段的本質(zhì)與確證》（科爾伯格）、《兒童發(fā)展》（貝克）、《動機(jī)與人格》（亞伯拉罕·馬斯洛）、《同一性：青少年與危機(jī)》（埃里克·埃里克森）、《愛的藝術(shù)》（艾里?！じヂ迥罚?、《教育心理學(xué)精要：指導(dǎo)有效教學(xué)的主要理念》（簡妮·愛麗絲·奧姆羅德）、《多元智能新視野》（霍華德·加德納）、《課堂中的皮格馬利翁──教師期望與學(xué)生智力發(fā)展》（羅森塔爾，雅各布森）、《人是如何學(xué)習(xí)的：大腦、心理、經(jīng)驗及學(xué)?！罚s翰·布蘭思福特等）、《獎勵的懲罰》（埃爾菲·艾恩）。

閱讀是教師專業(yè)化的根本路徑，專業(yè)閱讀造就幸福教師——教師專業(yè)閱讀地圖：中國中小學(xué)教師基礎(chǔ)閱讀書目

這個書目，是我們從數(shù)以千計的心理學(xué)著作中反復(fù)精選出來的，包括了與教師生活相關(guān)的主要著作和主要領(lǐng)域。而且，這些心理學(xué)方面的經(jīng)典圖書，是在假設(shè)教師已經(jīng)受過系統(tǒng)的師范教育，學(xué)習(xí)過心理學(xué)史、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、生理心理學(xué)、心理測量與統(tǒng)計等主要課程的情況下提出來的。如果想真正了解心理學(xué)的相關(guān)情況，建議老師用一到三年的時間，把上述著作細(xì)讀一遍。

當(dāng)然，有難度并不意味著不可能。編寫一本教師用的心理學(xué)基礎(chǔ)讀物，關(guān)鍵還是要關(guān)注教師的實際需要。

所以，如果我來主編一本面向中小學(xué)和幼兒園老師的心理學(xué)作品，會有以下幾個方面的主要內(nèi)容。

一是關(guān)于心理學(xué)的歷史發(fā)展。任何科學(xué)歸根到底都是歷史的科學(xué)，心理學(xué)的歷史告訴我們，人類認(rèn)識自己的歷程漫長而緩慢，作為研究人自身的學(xué)問，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他科學(xué)。但是，已有的心理學(xué)研究成果，對于改進(jìn)我們的教育教學(xué)，已經(jīng)被證明是卓有成效的。前面我們推出的書目中選取的基本是西方的經(jīng)典心理學(xué)著作，但在心理學(xué)的歷史發(fā)展部分，我會介紹中國的心理學(xué)研究成果，介紹中國人對于世界心理學(xué)的貢獻(xiàn)。同時，通過對不同心理學(xué)派如行為主義心理學(xué)、精神分析心理學(xué)、人本主義心理學(xué)、結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)等流派及其在教育上的主張的介紹，幫助教師了解心理學(xué)是如何深刻地影響教育實踐的。

二是關(guān)于普通心理學(xué)或者心理學(xué)基礎(chǔ)。普通心理學(xué)是研究人的心理的一般活動及其規(guī)律的學(xué)科，包括人的感覺、知覺、思維等認(rèn)知過程，情緒、情操等情感過程，動機(jī)、決定、執(zhí)行等意志過程，以及興趣、性格、自我意識等個性心理特點。普通心理學(xué)是所有應(yīng)用心理學(xué)的基礎(chǔ)，它有助于教師更好地學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)，更好地理解人性與教育。

三是關(guān)于兒童與青少年心理。幼兒園和中小學(xué)的教育對象，是兒童與青少年。不了解兒童與青少年，就不可能有真正的好的教育。無論是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，還是科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，對我們了解兒童發(fā)展的階段性都非常有益。這個部分主要介紹兒童與青少年心理成長的特點與規(guī)律，如七歲前兒童大腦的快速發(fā)育期、兒童的生理斷乳期與青少年的心理斷乳期等。

四是關(guān)于教育心理學(xué)。教育心理學(xué)主要研究關(guān)于學(xué)習(xí)過程與方法的學(xué)習(xí)心理、關(guān)于道德形成發(fā)展的特點與規(guī)律的品德心理、關(guān)于不同個性不同潛能的學(xué)生的差異心理、關(guān)于教師職業(yè)發(fā)展與心理健康的教師心理、關(guān)于如何了解與評價學(xué)生和學(xué)業(yè)成績的心理測量與評價等。關(guān)于教育心理學(xué)的研究成果非常豐富，有許多著名的實驗，如遺忘曲線、皮格馬利翁效應(yīng)等，在教育上有非常廣泛的應(yīng)用，可以介紹給老師們。在這個部分，還要特別介紹如何觀察和研究學(xué)生，如何科學(xué)地評價學(xué)生等。

總之，如果我編寫這樣一本心理學(xué)書籍，我希望它是一幅心理學(xué)世界地圖。通過這張地圖，能夠知道最美的風(fēng)景在哪里，有哪些交通工具可以抵達(dá)那里，等等。

教師，應(yīng)該學(xué)一點心理學(xué)。具備心理學(xué)常識的教師，才能更順暢地走進(jìn)學(xué)生的心靈。只有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，教育才能真正取得好的效果，教師才能真正進(jìn)入教育的自由王國，才能享受到教育的幸福。

《教師要懂的心理學(xué)》朱永新何源主編

本書是朱永新等多位老師集體合作的成果，是一本專門為幼兒園和中小學(xué)教師編寫的心理學(xué)基礎(chǔ)讀物。

關(guān)注教師的實際需要，幫助教師解決課堂上和校園里的問題，以及解決好生活上和家庭里的問題，是教師擁有人生幸福的工具書。

具備心理學(xué)常識，助力教師真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，取得更好的教育效果。

本書分為“認(rèn)知自我篇”“了解學(xué)生篇”“教育與教學(xué)篇”“管理與溝通篇”，囊括了普通心理學(xué)、兒童與青少年心理學(xué)、教育心理學(xué)等內(nèi)容，關(guān)注教師的實際需要，幫助教師解決課堂、校園以及生活和家庭里的問題。

作者簡介：

朱永新，主編。中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)顧問，中國陶行知研究會會長，蘇州大學(xué)教授。在美國、英國、日本和國內(nèi)發(fā)表教育論文400余篇，著作被翻譯為英、日、韓、法、德、西班牙、阿拉伯等28種文字對全球發(fā)行。先后被評聘為國家全民閱讀形象代言人、當(dāng)代教育名家、中國十大教育英才等，2020年獲得國際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）愛閱人物獎，2022年獲得全球最大教育獎“一丹教育發(fā)展獎”。2000年發(fā)起新教育實驗，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，吸引了全國各地8300余所學(xué)校860萬師生參與，正在積極影響著中國教育。

何源：主編，博士，南京醫(yī)科大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)人文研究院副院長，醫(yī)學(xué)人文學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人，美國馬薩諸塞大學(xué)訪問學(xué)者。主持國家自然科學(xué)基金項目、教育部人文社會科學(xué)項目等20余項課題，發(fā)表SCI、SSCI、CSSCI等學(xué)術(shù)論文60余篇，撰寫多部學(xué)術(shù)專著和國家級規(guī)劃教材，國家自然科學(xué)基金委員會管理學(xué)部同行評議專家、《醫(yī)學(xué)與哲學(xué)》編委。

《麥田里的守望者》有一個詞語，守望。教育不是管，也不是不管，在管與不管之間，有一個詞語叫“守望”。——陳東強(qiáng)

茍日新，日日新，又日新。日新之謂盛德。惟進(jìn)取也故日新。道在日新。德貴日新。常新，自新，全新。日新無已，望如朝曙。——日新集

相信種子，相信歲月。埋下種子，以日以年；守望歲月，靜待花開?！悥|強(qiáng)

【守望新教育】，守望真善美！幫助師生過一種幸福完整的教育生活。【守望新教育】：聆聽大師的教育智慧，分享智者的教育心得，匯聚田野的教育創(chuàng)造，助力同道的教育夢想?！臼赝陆逃浚撼嗜酥溃扇酥?。

新教育實驗，是一個以教師專業(yè)發(fā)展為起點，以通過“營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)建理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、推進(jìn)每月一事、締造完美教室、研發(fā)卓越課程、家校合作共建”十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。

新教育新在何處？對于我來說，當(dāng)一些理念漸被遺忘，復(fù)又提起時候，它是新的；當(dāng)一些理念只被人說，今被人做的時候，它是新的；當(dāng)一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，它就是新的；當(dāng)一些理念由舊時的背景運用到現(xiàn)在的背景去續(xù)承，去發(fā)揚，去創(chuàng)新的時候，它就是新的。