課堂提問貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。

1怎么問。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

2問什么樣的問題。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

3提問分層次。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。很多時候我們?yōu)樘釂柖釂?，脫離學生實際，或浮光掠影，或針對性不強……。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

4提問要有藝術。“故設懸念”的技巧來吸引學生們，拋磚引玉式提問啟發(fā)學生，檢查式提問讓學生去回憶去總結，杜絕形式主義的問答。

學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

一枝獨秀不是春，全體參與春滿園。