現(xiàn)在能用書面語(yǔ)言進(jìn)行寫作的高中生,為數(shù)甚少。 口頭語(yǔ)言無(wú)法直接轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言,把口語(yǔ)記錄于紙上,口語(yǔ)還是口語(yǔ),并不能稱為書面語(yǔ)言。書面語(yǔ)言是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上加工提煉而成的,比起口語(yǔ)來(lái),它更規(guī)范、準(zhǔn)確和優(yōu)雅,而且散發(fā)著書香,有著歷史文化的積淀,具有超越時(shí)空的魅力。 寫作是精神層面的事,用書面語(yǔ)言才是相宜的,但要做到這一點(diǎn)卻很不容易。直錄口語(yǔ)式的寫作,顯得粗糙而多語(yǔ)病,即使通順,讀起來(lái)也讓人感到淡而無(wú)味?？上У氖?書面語(yǔ)言的訓(xùn)練還未能引起重視。 有人認(rèn)為,語(yǔ)言僅是一個(gè)表達(dá)的問(wèn)題,用書面語(yǔ)言來(lái)表達(dá),無(wú)非就是把文章寫得美一點(diǎn)而已。這種看法是片面的。許多人總是習(xí)慣地把語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)層次、表現(xiàn)手法等列為文章的外在形式,其實(shí),語(yǔ)言就是思想,就是精神,就是人自身。日本作家濱田正秀說(shuō):“語(yǔ)言半是事物的代名詞,半是精神和感情的代名詞?！弊骷彝粼髡f(shuō)得更透徹:“語(yǔ)言不是外部的東西,它是和內(nèi)容(思想)同時(shí)存在的,不可剝離的。語(yǔ)言浸透了內(nèi)容,浸透了作者的思想。語(yǔ)言的粗糙,就是內(nèi)容的粗糙?！彼?一個(gè)人能用書面語(yǔ)言來(lái)從事寫作,不僅是語(yǔ)言層面的提升,也是精神層面的提升。通過(guò)下面兩個(gè)作文片段的比較,我們對(duì)書面語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)也許會(huì)深刻一些。 例文一: 生長(zhǎng)在農(nóng)村的他們,為了生計(jì),隨父母進(jìn)了城。城里有高樓大廈、車水馬龍,但并沒(méi)有給他們帶來(lái)歡樂(lè),相反卻使他們感到壓抑,更讓他們感到難過(guò)的是城里人異樣的眼光,那是一種鄙視的眼光。放學(xué)回家,他們就要干家務(wù),因?yàn)樵谕鈷赍X的爸爸媽媽回到家就很累了。半夜醒來(lái),想到他們讀書的小學(xué)第二天可有會(huì)因?yàn)榻徊黄痣娰M(fèi)而關(guān)門,這時(shí)他們就再也睡不著了。但是,他們畢竟在成長(zhǎng)。記得一位記者問(wèn)一個(gè)孩子,將來(lái)是否會(huì)回到家鄉(xiāng),小姑娘毫不猶豫地說(shuō):當(dāng)然,一定回去!雖然他們經(jīng)常為交不起學(xué)費(fèi)而苦惱,雖然他們學(xué)校的條件很差,但他們現(xiàn)在已開始受到重視。他們正在茁壯地成長(zhǎng)。 例文二: 他們生長(zhǎng)在故鄉(xiāng)的青山綠水中,純潔的靈魂在田野里抽穗拔節(jié)。來(lái)到城市,習(xí)慣了綠色的雙眸第一次觸到了高樓大廈、車水馬龍,他們不知道怎樣穿過(guò)六車道的馬路,小小的手指怎么也數(shù)不清寫字樓的層數(shù)。繁華的現(xiàn)代文明不曾給他們帶來(lái)歡樂(lè)。他們背起書包,小心翼翼地融入城市生活,卻在人們異樣的眼光中,第一次明白了戶口本和暫住證的區(qū)別。他們都是父母心頭的寶啊!卻過(guò)早地承擔(dān)了不屬于這個(gè)年齡的負(fù)擔(dān)。放學(xué)回家,他們做好簡(jiǎn)單的飯菜,等著在工地或菜場(chǎng)勞作的父母回來(lái)；午夜夢(mèng)回,淚眼中城里的星空沒(méi)有家鄉(xiāng)的明亮；悄悄許愿,希望明天他們的打工子弟小學(xué)不會(huì)因交不出電費(fèi)而被查封。然而,從他們?nèi)找骈L(zhǎng)高的身體,我看到了他們的成長(zhǎng)。一個(gè)女孩在回答記者提問(wèn)時(shí)毫不猶豫地說(shuō)她將來(lái)一定要回到家鄉(xiāng)去。那一刻,我差點(diǎn)落下淚來(lái),為他們的成長(zhǎng)。雖然他們還在為不多的學(xué)費(fèi)而苦惱,雖然我們的體制還有諸多缺陷……但是,已經(jīng)有好多目光開始轉(zhuǎn)向他們,他們正在茁壯成長(zhǎng)。 兩個(gè)文段的意思相同,但例文二用的是書面語(yǔ)言,形象鮮明、情感飽滿,富有張力,讓人愛(ài)讀?？雌饋?lái)它們的差異似乎就在語(yǔ)言,而深層的問(wèn)題卻在人,在人的精神世界。第一,例文二的作者是富有想象力的?！八麄儾恢涝鯓哟┻^(guò)六車道的馬路,小小的手指怎么也數(shù)不清寫字樓的層數(shù)”一語(yǔ),是寫作時(shí)的即興發(fā)揮,它把例文一中單調(diào)的敘述轉(zhuǎn)換成了視覺(jué)形象。第二,他不是冷漠的敘事者,而是有著滿腔的激情。“他們都是父母心頭的寶啊!卻過(guò)早地承擔(dān)了不屬于這個(gè)年齡的負(fù)擔(dān)”,“那一刻,我差點(diǎn)落下淚來(lái)”等語(yǔ),飽含著對(duì)農(nóng)民工子女的憐惜和關(guān)愛(ài)之情。第三,他不是刻板行文,而是有著自己的審美追求和情趣。比如“他們生長(zhǎng)在故鄉(xiāng)的青山綠水中,純潔的靈魂在田野里抽穗拔節(jié)”,能寫出這樣富有詩(shī)意的語(yǔ)言,就有一種情趣,有一種審美追求。所以,不能認(rèn)為運(yùn)用書面語(yǔ)言寫作僅是遣詞造句的功夫而已,只有當(dāng)作者的精神上升到一定層面,具有了自己的氣質(zhì)、情懷和趣味,下筆才能有書面語(yǔ)言的魅力。這不禁使人想起魯迅先生講過(guò)的“從噴泉里出來(lái)的都是水,從血管里出來(lái)的都是血”的那句名言。 鮮活的形象性是書面語(yǔ)言的重要品格。朱自清先生說(shuō):“作文便是以文字作畫?！敝旃鉂撓壬f(shuō):“選材需發(fā)散思維,表達(dá)需形象思維?！边@兩句話都說(shuō)出了書面語(yǔ)言是感性的、詩(shī)意的,有一種畫畫美、意象美。口語(yǔ)直白而實(shí)用,書面語(yǔ)言則是鋪陳的,富有創(chuàng)意和美感。 “寓理于形”是書面語(yǔ)言的又一特點(diǎn)。即使議論說(shuō)理也不多用概念術(shù)語(yǔ),而是借助于形象。毛澤東同志在《星星之火,可以燎原》一文中闡述革命高潮快要到來(lái)時(shí),這樣寫道:“它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭了的一只航船,它是立于高山之顛遠(yuǎn)看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日,它是躁動(dòng)于母腹中的快要成熟了的一個(gè)嬰兒?！倍嘤形牟珊驮?shī)意啊,訴諸感性的思考既有邏輯的雄辯,又具有文學(xué)的感染力。在書面語(yǔ)言里,形象和說(shuō)理、抒情和議論是相互交融的,思辨的嚴(yán)密和形象的生動(dòng)緊密相連。許多同學(xué)的議論文寫得枯燥乏味,了無(wú)意趣,原因就在于里面充滿了抽象的文學(xué)符號(hào),沒(méi)有情感,沒(méi)有形象。 正因?yàn)檎Z(yǔ)言過(guò)不了關(guān),不能用書面語(yǔ)言來(lái)寫作,許多學(xué)生的作文才難有起色,只能用公文報(bào)告式的語(yǔ)言,或是粗糲的口頭語(yǔ)言來(lái)寫作。而那些能用書面語(yǔ)言來(lái)寫作的同學(xué)往往是靠了自己的學(xué)習(xí)和積累,往往得益于課外。 要學(xué)會(huì)用書面語(yǔ)言來(lái)表達(dá),僅靠做題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的還是要從大量的閱讀中汲取豐富的精神養(yǎng)料來(lái)充實(shí)自我,提升自我。如果只想通過(guò)大量做題來(lái)駕馭和掌握書面語(yǔ)言,那是不可能的,因?yàn)樽鲱}僅是檢測(cè)手段,而不能從根本上提升人的素養(yǎng)。令人感到悲哀的是,這種本末倒置、治標(biāo)不治本的事還在現(xiàn)實(shí)中不停地上演著。 不能認(rèn)為書面語(yǔ)言就一定是文辭華美,滿篇溢彩,它也可以是樸素的。書面語(yǔ)言是對(duì)口語(yǔ)的提純和加工,是一種歸真返璞、爐火純青的境界。老舍、葉圣陶等大家就達(dá)到了這種境界。書面語(yǔ)言不同于口語(yǔ)之處,就在于它可以反復(fù)斟酌反復(fù)修改,這也正是它的優(yōu)勢(shì)所在。經(jīng)過(guò)不斷錘煉的書面語(yǔ)言才能煥發(fā)出一種樸素美。老舍說(shuō):“我的文章寫得那樣白,那樣俗,好像毫不費(fèi)力。實(shí)際上那不定改了多少遍!有時(shí)候一千多字要寫兩三天。”葉圣陶的語(yǔ)言也很樸素,他說(shuō)自己“一直留意語(yǔ)言”,并有“斟酌字句的癖習(xí)”。 這里不妨再舉一例。有位學(xué)生在作文中寫了一所貧困地區(qū)的小學(xué):“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,在那黃褐色的小丘之下,有著一圈黃色的用土塊造起來(lái)的平房,唯有那旗桿上飄揚(yáng)著的國(guó)旗告訴你這是一所學(xué)校?！蔽易屗薷倪@段文字,開始他覺(jué)得已無(wú)須改動(dòng)了,但后來(lái)還是把它改了:“在那黃褐色的小丘之下,臥著一圈黃色的用土塊砌起來(lái)的平房,唯有在它上空飄揚(yáng)著的國(guó)旗告訴你這是一所學(xué)校。”用“臥”字代替“有”,用“砌”代替“造”,形象地寫出校舍之低矮、簡(jiǎn)陋和黯淡。只換了幾個(gè)詞,改文就與原文大異其趣,這實(shí)在是因?yàn)閾Q上場(chǎng)去的幾個(gè)“替補(bǔ)隊(duì)員”雖然也是普普通通的字詞,卻攜有更多的視覺(jué)信息,在特定的環(huán)境中具有豐富的內(nèi)涵,可供人涵詠。讓人遺憾的是,語(yǔ)言修改這一重要環(huán)節(jié)已從現(xiàn)在的作文教學(xué)中消失了。 作者：毛榮富 (本文來(lái)源：南方農(nóng)村報(bào) ) 
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