勝利小學(xué)    郭景香

1 ．特殊意義

教師成為反思者，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。教師成為反思者，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然。教學(xué)反思是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。

第一，教學(xué)反思有利于促進(jìn)教師的自我教育。

所謂教師的自我教育，是指作為教師主體的個(gè)人，自己對(duì)自己的教育。自我教育的過(guò)程，是自我認(rèn)識(shí)、自我改造的過(guò)程，是實(shí)踐內(nèi)化為意識(shí)的過(guò)程

教學(xué)反思的過(guò)程，是教師以自己的教學(xué)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，并使教學(xué)實(shí)踐更具合理性的過(guò)程。教學(xué)反思是教師自我成長(zhǎng)的重要途徑。

麗蓮 ?凱茲曾指出，教師“專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn)，在于愿意思考問(wèn)題，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案”。

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，應(yīng)該把重點(diǎn)放在如何提高教師教學(xué)反思能力上。

特別地，在課程改革實(shí)施中，需要我們 站在現(xiàn)代教育理念的高度進(jìn)行教學(xué)，只有充分尊重學(xué)生（經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、情感），感悟和踐行學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的觀點(diǎn)，反思教師的教育教學(xué)行為，才能讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)。

第二，教學(xué)反思有利于提高教師的教學(xué)理論素養(yǎng)。教學(xué)理論素養(yǎng)是構(gòu)成教師素質(zhì)的核心內(nèi)容。而教師的理論修養(yǎng)有外顯的與內(nèi)隱的之分，而二者的關(guān)系是：

外顯的倡導(dǎo)理論→教學(xué)反思→內(nèi)隱的應(yīng)用理論。

第三，教學(xué)反思有利于促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變。

社會(huì)呼喚著反思型的教師。后現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，教師與學(xué)生之間需要的是平等的交流和對(duì)話，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體中的一個(gè)平等的成員，是“平等者中的首席” (first among equals) ，是與學(xué)生一起探究知識(shí)的顧問(wèn)。

因此，教師與學(xué)生之間是一種新型的反思關(guān)系，一種平等交往與對(duì)話的關(guān)系。

2 ．教學(xué)反思的存在價(jià)值

首先，教學(xué)反思的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

其次，教學(xué)反思的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決課堂教學(xué)，因而，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織、教學(xué)策略、師生互動(dòng)等，就成為教學(xué)反思的主要對(duì)象。

第三，教學(xué)反思采用的方法是教學(xué)行為的研究法，也就是通過(guò)教師自身的實(shí)踐進(jìn)行研究。

第四，教學(xué)反思也是教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的過(guò)程，從而，教師角色變成了學(xué)習(xí)型、研究型。

最后，教學(xué)反思可以改變教師自己的生活方式、體會(huì)存在的價(jià)值與意義， 從而，思維質(zhì)量得以提高。