一、“圈點(diǎn)感悟”式“微寫作”

“圈點(diǎn)感悟”是一種最簡單易行的“微寫作”，類似于現(xiàn)代人在博客中發(fā)評論。這種議評式的“微寫作”，有很強(qiáng)的即興性，是閱讀者思想火花的靈光一閃。如果能長期堅(jiān)持，積累下來，思維能力會逐漸提升，思想也就逐漸豐富，有了深度，還會讓閱讀者和寫作者對事物、世界和文字保持一顆敏感的心，讓作文有了源頭活水。如在學(xué)習(xí)文言文《伯牙絕弦》時，我們可以依據(jù)原文圈點(diǎn)批注對伯牙與子期情深似海的感悟。有同學(xué)在“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，巍巍兮若泰山……’”處批注：“鐘子期是俞伯牙的知音，所以對他的音律都知曉得一清二楚。二人的心有靈犀讓我羨慕?！倍潭虄删淦鋵?shí)就是一篇精彩的小型議論文；又有同學(xué)在“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”處批注：“伯牙?。∧銓︾娮悠诘纳钋楹裾x讓我佩服！但是，古人云：莫愁前路無知己。說不定你能找到更通曉音律的知音呢！就這樣破琴絕弦，未免太可惜了。”這樣真摯的言語，難道不是孩子們的真情流露嗎？

二、“微博發(fā)表”式“微寫作”

“微寫作”還可以用在篇幅較長的記敘文閱讀中，不但有助于摘要記敘的要素，梳理文章結(jié)構(gòu)，整體感知文章內(nèi)容，而且有助于學(xué)習(xí)文章的寫作方法及培養(yǎng)簡要敘述和概括事件的能力。如《開國大典》一文很長，但是場面非常清晰，詳細(xì)地記錄了開國大典的全過程。為了讓學(xué)生了解開國大典的過程，更重要的是學(xué)習(xí)場面描寫，老師讓學(xué)生寫典禮微博：“假如你是記者，請你用微博把開國大典過程中的所做所見所感告訴場外看不到大典的人們。”老師還給出示例：“早上六點(diǎn)鐘起，來自四面八方的隊(duì)伍入場了。人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈，有的……進(jìn)入會場后，按照預(yù)定的地點(diǎn)排列。工人隊(duì)伍中……郊區(qū)的農(nóng)民是……老人家拖兒帶女……到了正午，天安門廣場已經(jīng)成了人的海洋?！比缓笠来谓o出學(xué)生寫微博的場面詞：“宣布典禮開始……升國旗……宣讀中央人民政府的公告……閱兵式……群眾游行……”場面描寫很強(qiáng)的寫作，不但讓學(xué)生扎實(shí)地走進(jìn)文本，理清了開國大典的過程，避免了枯燥的段落劃分和分析，而且讓學(xué)生真正體驗(yàn)了怎樣把一個場面敘述得完整生動，從而舉一反三。

三、“仿寫例文”式“微寫作”

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”如學(xué)習(xí)課文《四季》后，老師看學(xué)生興趣濃厚，就布置了一個小作業(yè)——兒童詩創(chuàng)作《四季》，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力創(chuàng)作：可以只有一句話，如“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天。’”可以是一段、兩段，還可以是一整首詩歌：“燕子啾啾，它對柳樹說：‘我是春天?！苫ㄏ阆悖鼘︱唑颜f：‘我是夏天。’柿子紅彤彤，它打著燈籠說：‘我是秋天?！憋L(fēng)呼呼，它吹著口哨，得意地說：‘我就是冬天?！币粋€孩子創(chuàng)作出這樣優(yōu)秀的詩，我們還用擔(dān)心她不喜歡寫作嗎？

四、“拓展延伸”式“微寫作”

課文學(xué)完之后，拓展延伸來次“微寫作”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)后的思維提升。比如學(xué)完《園地七》對聯(lián)后，老師找了課外的對聯(lián)讓學(xué)生對出下聯(lián)，學(xué)生在理解了上聯(lián)的結(jié)構(gòu)與對仗后，真的對出了一條條讓人驚喜的下聯(lián)。老師給的上聯(lián)是“梅桃李杏梅占先”，有學(xué)生對出下聯(lián)“春夏秋冬春在前”。老師又給出上聯(lián)“雪里白梅，雪映白梅梅映雪”，學(xué)生對出下聯(lián)“風(fēng)中楊柳，風(fēng)隨楊柳柳隨風(fēng)”“雨里青山，雨潤青山山潤雨”“花間彩蝶，花戀彩蝶蝶戀花”等。

五、“補(bǔ)白想象”式“微寫作”

教材中有的課文常常在某些地方留下空白，給人無窮遐想和感悟的空間。我們可以把思維植根于課文，想象于書外。如課文《雪兒》一文第二、四小節(jié)最后都有省略號，通讀課文，想象一下，再描述“我”和雪兒還看到什么，又會想些什么，雪兒又是怎樣飛的……從而使孩子們體會雪兒受傷后渴望自由以及獲得自由后高興的心情。簡單的描述，卻讓孩子產(chǎn)生共鳴，感受到語言文字的神奇魅力。

六、“旁批感悟”式“微寫作”

生活處處是語文，“眼處心生句自神”。所謂“見微知著”，文本中一些細(xì)微處，若能有心地去發(fā)掘，去感悟，也能顯出“風(fēng)韻”來。這樣就能通過語言訓(xùn)練“架橋鋪路”，從細(xì)節(jié)中感悟人格魅力。如課文《艾滋病小斗士》一文中，“盡管恩科西感覺到生命隨時可能結(jié)束，但他依然在夢想未來”等句子都是比較具有感悟價(jià)值的。從文章中挑選自己最感興趣的部分，寫上旁批。在感悟中，可以真切地感受到“艾滋病小斗士”恩科西身上巨大的正能量，心靈也受到了感染，文與道在此刻水到渠成得到統(tǒng)一。

見微知著成常態(tài)，與時俱進(jìn)微作文?！拔⒆魑摹笔菍W(xué)生語言積累的橋梁，是流露真情的芳草地，是提高寫作能力的演練場，是重拾寫作信心的百花園。微作文更稱得上是習(xí)作中的“輕騎兵”，通過長期的實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的語言積累、理解和運(yùn)用能力。有效的“微作文”，會讓學(xué)生愛上作文，為成就“大手筆”奠定基礎(chǔ)。