2016年的高考，我省將告別實施了11年的安徽卷，使用全國統(tǒng)一卷。不論是內容與范圍，還是試卷結構，全國卷與安徽卷都有一些差異。昨日，省教育廳發(fā)布了《2015~2016年度高三語文等九個學科教學指導意見》，類似于以往的安徽省高考《考試說明》，對九個學科的變化進行了總結，并對教師教學和學生復習給出指導意見。

　　從《指導意見》中可以看出，九個學科在2016年高考中最大的變化就是選修內容的變化，以往的“劃重點”不復存在，試卷中會出現(xiàn)多個選修內容的考題讓考生從中選擇一題，這就要求考生必須根據(jù)自己的情況早早選定模塊進行重點攻克。

　　
　　2015年安徽卷與全國卷的比較

　　選修考查難度加大

　　不變：必修課程“語文1”至“語文5”；全卷150分。

　　變化：首先是題量減少，全國卷只有20題，比以往的安徽卷少了一題。第Ⅰ卷閱讀題，包括必考題和選考題，選考題考生只能從文學類文本閱讀和實用類文本閱讀中選擇一類作答，選修課程內容考查約占全卷總分值的17%，以前的安徽卷則是指定選修課程，且考查內容占總分16%。

　　其次是選擇題比例加大，選擇題與非選擇題分值比例約為32∶118。語言文字運用為5題，題量減少一題。同時古代詩歌閱讀的比重加大，從8分提到到11分。語言文字運用則從24分減少為20分。

　　在考查內容上，選修課程的難度加大，因為考查的范圍更廣。安徽卷時考查“詩歌與散文”“ 小說與戲劇”，全國卷在此基礎上增加了“ 新聞與傳記”“ 語言文字應用”“ 文化論著研讀”，共計五個系列。對選修內容及相應能力層級的考查，不再僅限于“文學類文本閱讀”，而是增加了“實用類文本閱讀”，考生可從這兩類文本閱讀中任意選擇一類作答。

高三教學建議

　　依據(jù)《考試大綱（語文）》所規(guī)定的必考和選考內容，提出如下教學建議。

　　1.一般論述類文章閱讀

　　一般論述類文章閱讀教學應重視對經(jīng)典著作、文史哲類的學術性文本以及社會科學類文章的學習。這類文本觀點明確、深刻，內容豐富、獨到，邏輯清晰、嚴密，學生閱讀具有一定的難度，教師應注意引導學生根據(jù)語境把握文本概念的意義和內涵，把握觀點與材料之間的聯(lián)系，關注思想深刻、觀點科學、邏輯嚴密、語言準確的文本特點。

　　2.古代詩文閱讀

　　文言文閱讀教學應重視對史傳類文本的學習。教學應重視課內文言知識的系統(tǒng)梳理和遷移，學以致用。教學還應強化與史傳人物有關的中國古代文化常識的掌握，認識史傳類文本的基本特點，并注重斷句和翻譯的訓練。

　　古代詩歌閱讀教學應重視對豐富多樣、有深度文本的學習。教學應強化有深度的鑒賞，提升鑒賞能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。教學還應對'一首詩（詞）'鑒賞策略進行探索，以提高指導與訓練的有效程度。

　　名篇名句識記教學應在識記詩文的基礎上，強化以理解為特點的識記詩文訓練。

　　3.語言文字運用

　　語言文字運用教學應重視密切聯(lián)系生活，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。教學所用材料應體現(xiàn)時代和應用的特點，教學應強化語言實踐能力的訓練。

　　4.寫作

　　寫作教學應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望；引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情；指導學生根據(jù)寫作需要，力求有個性、有創(chuàng)意的表達。

　　教學要重視指導學生對審讀材料、確定立意、擬定標題的訓練，引導學生把握材料的整體內涵，寫作應避免套作、宿構。

　　5.文學類文本閱讀

　　文學類文本閱讀教學應重視對文學品位較高、內容較豐富、鑒賞有一定深度的中外名家小說的學習。教學注意引導學生設身處地地感受體驗作品內容，注意對作品中人物形象和作者情感的整體把握與領悟，注意作品內涵多義性的特點，鼓勵個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀文本，以提升藝術品味和審美能力。

　　6.實用類文本閱讀

　　實用類文本閱讀教學應重視對中外名人傳記的學習。傳記類文本文字量較大，內容較豐富，所設問題的情境較復雜，要探究的問題有一定的難度。教學要注重對傳主生平、品格、成就等要素的指導和訓練，還要注意非連續(xù)性文本與傳記作品閱讀相關聯(lián)特點的把握，從而提升對具體文本的深度解讀能力。

　　2015年安徽卷與全國卷的比較

　　文理科選考題相同

　　不變：高中數(shù)學必修1-5冊為必考內容，理科還包括選修2-1、2-2、2-3三冊，文科還包括選修1-1、1-2兩冊。全面考查高中數(shù)學主干知識，重點考查六大知識領域。

　　變化：國家公布的考試大綱考查范圍要大于安徽卷，且有些內容的考查層次也更高。以往安徽卷中，對選修系列4的考查，理科指定考查4-4、4-5兩個模塊，文科沒有選考內容。全國卷則是對選修系列4的考查，在4-1、4-4、4-5三個專題進行三選一型的選考，文理科選考試題相同。

　　在題型上，選擇題的分值加大，提高了10分。解答題和填空題則分別降低了5分。最大的不同就是文理科試卷均設置了三選一型的選考題，并且文理科的選考題完全相同，都是在選修系列4中的4-1、4-4、4-5三個專題各命制一道10分解答題進行考查。這樣學生做題的選擇面大了。

　　高三教學建議

　　建議一線教師仔細研究、認真比較近幾年的全國卷與安徽卷，結合2015年國家已公布的考試大綱，對相關知識的教學和復習進行合理的調整．特別是文科數(shù)學，突然加了這么多的內容，更需要做好教學計劃的優(yōu)化與調整。

　　例如在試卷形式和內容分布上，安徽卷填空題最后一題為五個選項的多選形式的填空題，而全國卷填空題沒有多選形式。在解答題的考查方面，安徽卷與全國卷難度大體相同。但各主干知識的側重點不一樣，如全國卷多以函數(shù)問題壓軸，數(shù)列方面要求略低等．相比較安徽卷，全國卷更加固定，解答題第一題是解三角形或數(shù)列；第二題是立體幾何；第三題是概率統(tǒng)計；第四題是圓錐曲線，第五題為導函數(shù)。

　　安徽卷與全國卷的壓軸題明顯不同，以往安徽卷往往以數(shù)列不等式壓軸或者隨機變量的分布列表，而全國卷基本平穩(wěn)地以導函數(shù)的應用壓軸，建議教師在壓軸題的復習上要做出較大地調整，盡量選擇導函數(shù)的應用題作為重點。

　　全國卷與安徽卷關于概率統(tǒng)計題考查方向不太一致，安徽卷一般以推理邏輯為主，考查概率計算，甚至含字母的概率，大多數(shù)學生反映難度較大，全國卷近年多考查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，回歸方程等，對學生計算能力和實際應用能力及數(shù)據(jù)解釋能力有較高要求，由于以往安徽卷對這方面考查力度不大，教師容易忽視學生這方面能力的培養(yǎng)，該題位于解答題第三題位置，在解答題中算中檔題，對大多數(shù)理科考生影響較大，建議教師復習時要重視。

　　關于選考內容的教學安排，可根據(jù)學校的生源狀況，在征求家長和學生同意的前提下先重點開設選修4-4專題，如果條件容許，可考慮走班加講座形式開設選修系列4-5和4-1專題，既可以選擇集中教學 ，也可結合學生的學習水平分層教學。復習教學要根據(jù)教學內容、學生反饋和學校的實際情況靈活處理。

2015年安徽卷與全國卷的比較

　　不再有任務型讀寫

　　不變：聽力依然是30分，分為短對話、長對話和獨白；英語知識運用部分的完形填空依然是30分。

　　變化：單項填空改為語法填空。同時閱讀理解第一節(jié)設4篇短文，共30分，第二節(jié)1篇短文（七選五），共5小題10分。寫作部分的“短文改錯”再次回歸，取代以前的“任務型讀寫”。

高三教學建議

　　(一) 明確依據(jù)，正確把握教學總體方向。全國卷是以教育部頒發(fā)的《普通高中課程標準（實驗）》、教育部考試中心當年編發(fā)的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》及其說明為命題依據(jù)；因而也是高三教學和復習備考的重要依據(jù)。建議一線教師要認真研讀課程標準和考綱，把握方向。為了實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，我省2015年的英語學科《高考說明》在考試性質、考試內容和要求等方面都已與教育部頒布的考試大綱、考試說明實現(xiàn)了對接。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：語言知識和語言運用的考查要求。語言知識包括語音、詞匯、語法及功能意念和話題等。在詞匯方面，明確要求考生能使用約3500個單詞，并運用這些詞語進行理解和表達。在語法方面，要求考生能理解語法項目表中所列語法形式的表意功能并能正確運用，對較復雜的語言現(xiàn)象有一定的歸納和分析的能力。明確提出了聽力考查的重點為主旨要義、具體信息、綜合判斷、意圖態(tài)度觀點；閱讀考查的重點為主旨要義、具體信息、推斷詞義、推理判斷、文章結構、意圖觀點態(tài)度。

　?。ǘ┭芯款}型變化，提高教學有效性。從安徽卷與全國卷的比較可以看出，全國卷的題型設置與我省自主命題存在一定的差異。主要體現(xiàn)在三種題型：閱讀'七選五'、語法填空、短文改錯。這些題型是我省廣大師生比較陌生的，教師應認真研究這些新題型，準確把握各題型考查的重點，提高復習教學的有效性和針對性。

　　1.閱讀理解中的'七選五'：該題型語篇長度為300詞左右，要求從一篇短文后的七個選項中選出五個能填入文章空白處的最佳選項。主要考查考生對文章結構的把握，具體包括把握全篇主旨，識別主題段、主題句及段落展開手段等。閱讀任務更注重對語篇整體意義、邏輯關系和內在連貫等綜合閱讀能力的把握，體現(xiàn)一定的難度。如果學生平時僅關注句子層面的語法和詞匯學習，則很難在這里獲得高分。

　　這種閱讀測試方式有利于改變傳統(tǒng)的以語法和詞匯為重心的教學模式，要求學生平時要多閱讀不同題材和體裁的英文文章，特別注意根據(jù)所讀內容，思考個體與他人、人與自然、人與社會的關系，從不同角度理解人類經(jīng)驗。教師在教學中應特別注重英語教育的人文屬性，提升學生的人文素養(yǎng)和邏輯思辨能力。

　　2.語法填空：該題型語篇長度為200詞左右，要求根據(jù)語境提示在空白處填入適當?shù)膬热荩ㄒ粋€單詞）或括號內單詞的正確形式。語法填空題為近兩年的新題型。采用語篇填空形式，文章的內容和語言都不難，側重考查學生在語篇層面上對詞法、句法等語言知識的靈活運用。填空形式不同于過去的單選，而是要求學生或根據(jù)所給選項寫出正確的詞性或詞形，或根據(jù)上下文自己補充完整，這樣的語法考查方式，考生僅靠記憶或孤立的語法知識學習是無法完成的。事實上，每個語法知識都有其特定的表意功能，只有將語法知識運用到所表達的語言意義中，才能真正做到有效運用語法知識，這恰恰體現(xiàn)了學習語法知識的目的，體現(xiàn)了課標提出的對學生語言知識運用能力的考查，有利于使教師和學生認識到，脫離語境學習語言知識是無法有效表達意義的。

　　3.短文改錯：該題型給出一篇約100個詞的短文，文中有10處錯誤，要求考生對每個句子進行判斷，如有錯誤即將其改正（只允許修改10處，多者從第11處起不計分）。主要考查考生在閱讀理解短文的基礎上發(fā)現(xiàn)并糾正詞法、句法、行文邏輯等類型錯誤的能力。任務設計具有真實性，特別是對于在平時課堂中體驗過同伴評價的學生來說，會比較熟悉，有助于學生消除緊張心情。同時，這種場景設計還具有一定的正面反撥作用，它鼓勵教師在教學中積極組織學生開展同伴評價活動，倡導學生參與式的自主學習模式。

　　由此可見，教師應改變傳統(tǒng)的以單純語法和詞匯知識為重心的教學方式，把握好課堂教學的定位，注重語言知識在語篇、語境中的使用。在教學中要以能力培養(yǎng)為核心，關注英語語言的人文性，提升學生的思維品質。各地要結合當?shù)氐膶嶋H依據(jù)學情，指導學生制訂切實可行的計劃和目標，將學生的自主學習與教師的課堂講授有機地結合起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而提高高三教學的實效性，提高教育教學質量。

2015年安徽卷與全國卷的比較

　　文綜科目排序有變

　　不變：題型均有選擇題與非選擇題。考試內容的知識要求基本一致。考查內容包括：必修一《經(jīng)濟生活》；必修二《政治生活》；必修三《文化生活》；必修四《生活與哲學》；時事政治。

　　變化：對于文科考生來說，最大的變化就是文綜試卷里選擇題的排序改變了。安徽卷時文綜卷是按照思想政治、歷史、地理排序，非選擇題按地理、歷史、思想政治排序。明年的試題則按地理、思想政治、歷史排序。

　　各個模塊知識的分值不再均衡，《文化生活》模塊考核分值占比相對偏少。選擇題分值提高到48分，而非選擇題降低到52分。更加注重學生的學科理論功底、邏輯思維能力、綜合探究能力、理論聯(lián)系實際能力。

高三教學建議

　　1.強基固本，夯實學科知識基礎

　　安徽省高考自主命題根據(jù)我省高中思想政治的教學實際，在考試說明中對全國考試大綱中的部分考點做出了調整、刪除、改動、合并等微調。2016年我省高考使用全國卷，這就要求中學思想政治課的教學與復習，依據(jù)全國考試大綱，以課程標準為依據(jù)，以現(xiàn)行教材為依托，加強學科基礎知識教學，夯實學科知識基礎。

　　從知識深度上看，要準確理解基本概念和基本觀點。講清、講透、講準考試大綱中的每個基本概念、基本觀點，達到：透徹-既知其然，更知其所以然；精確-能夠區(qū)分易混、易錯知識；順暢-理順內在邏輯關系；靈活-學會知識的遷移、轉換和變通；拓展-適度拓寬重點和核心知識。

　　從知識廣度上看，要形成宏觀知識體系?？梢圆捎?宏觀-中觀-微觀'與'點-線-面'相結合的方法，整合知識，把握聯(lián)系，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化的知識體系。

　　從知識的發(fā)展看，要適應時代變化的要求。高中思想政治課教材作為國家意志的體現(xiàn)，在不斷地進行調整、更新。在教學過程中，教師應指導學生適應這一變化，尤其要充實黨和國家現(xiàn)行重大方針政策方面的內容。

　　2.學以致用，提高學生分析和解決問題的能力

　　學生在生活中感悟體驗知識的形成和習得，運用知識，彰顯了知識的價值。學以致用，這也是高考命題堅持'能力立意'導向的要求。

　　近年來全國新課標卷思想政治學科試題，情境材料主要關注兩大方面，一是重大的國內外時事政治；二是重要的社會現(xiàn)實生活問題。試題情境材料呈現(xiàn)方式多樣化，命題具有較高的藝術性。建議教師在高三教學與復習的過程中，注重培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力。

　　為此，在教學與復習中，教師針對國際國內重大的時政熱點和重要的社會現(xiàn)實生活問題，要掌握其來龍去脈、前因后果；要尋找熱點問題與教材相關聯(lián)的知識點，剖析熱點問題的理論支撐；要選取鮮活的、具體的材料，選擇切入點，精心設計問題，多角度、多層面地進行分析；要注意熱點之間的綜合，把握熱點之間的內在聯(lián)系。

　　3.分類指導，培養(yǎng)學生良好的思維品質

　　全國新課標卷思想政治學科非選擇題的設問凸顯思維品質的考查。有的側重考查學生的辯證思維能力。如2013年全國新課標卷（I）第39題第（1）問'你是贊成還是反對《現(xiàn)代漢語詞典》收錄西文字母詞？請用文化生活有關知識闡明理由。'有的側重考查考生的思維廣度；有的側重考查考生的思維深度。建議教師在教學與復習中，做好分類指導，科學訓練，培養(yǎng)學生良好的思維品質。

　　要充分利用全國新課標卷高考原題，引導學生熟悉高考試題的命題風格、答題思路和解題技巧，并舉一反三，融會貫通。精心選擇和設計試題，及時總結解題的經(jīng)驗教訓，提高解題能力和解題技巧。掌握不同題型的解題方法，如體現(xiàn)類：材料+觀點；分析類：觀點+分析；理由類：依據(jù)+意義；對策類：知識+措施；認識類：是什么+為什么+怎么樣等等。

　　4.與時俱進，積極貫徹新課程理念與要求

　　全國新課標卷思想政治學科試題貫徹新課程理念，試題具有開放性、靈活性、探究性特點，如39題的第（3）小題一般為探究類試題，考查形式主要有：說明措施、提出建議、擬定公益廣告詞、擬定發(fā)言提綱、加以評論（批駁）等。建議教師在高三教學與復習過程中，要落實新課程理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力，引導學生關注現(xiàn)實、關注生活、關注熱點，選擇現(xiàn)實社會生活中一些典型性問題，創(chuàng)設探究情境，開展探究活動，讓學生獲得參與探究的體驗，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法，提高學生的創(chuàng)新能力和探究能力。

2015年安徽卷與全國卷的比較

　　選考內容單獨成題

　　不變：知識結構依然是古代→近代→現(xiàn)代，中國史→世界史。選擇題和非選擇題共100分保持不變。

　　變化：全國卷淡化政治、經(jīng)濟、文化三大模塊知識的考查比例?？疾榉秶鸀楸匦?、2、3和選修1、2、3、4的全部內容。選擇題增加一題，12題占48分；非選擇題安徽卷是56分，現(xiàn)在改為必考題共2題，占37分，選考題共4題，只需選做1題，占15分。同時選修內容以選考形式呈現(xiàn)，單獨成題。試題的排序是先必考，再選考；必考題次序皆為地理→政治→歷史；選考為地理→歷史。

高三教學建議

　　1.認真研讀《考試大綱》及《考試說明》。教育部考試中心頒發(fā)的《考試大綱》及《考試說明》是高考命題的重要依據(jù)，認真研讀《考試大綱》及《考試說明》，有利于了解全國卷試卷結構，把握試題特點，明確復習目標，培養(yǎng)學生歷史復習的方向感。

　　2.深入研究全國卷試題。研究近年全國卷試題有助于把握高考命題方向。全國卷試題較之分省命題具有更大的信度、更強的典型性和更高的訓練價值。在復習備考中，要重視高考試題的研究與應用，把高考的試題滲透在備課里，體現(xiàn)在課堂上，落實在訓練中。

　　3.重視培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。全國卷基本擺脫了對教科書的依賴，運用新材料，創(chuàng)設新情境，設計新問題，突出學科能力立意，強調學科素養(yǎng)和學習潛力的考查。在復習備考中，要重視培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析、解決問題的能力。

　　4.注重掌握歷史階段特征。全國卷以學科主干知識為依托，突出歷史發(fā)展的基本脈絡；以通史體例呈現(xiàn)，突出歷史發(fā)展的階段特征。在復習備考中，要注意引導學生構建較長時段歷史現(xiàn)象和歷史過程的分段、分期，梳理歷史發(fā)展的基本脈絡和知識間的內在聯(lián)系，以形成正確的歷史認識。

　　5.適當關注學術熱點問題。全國卷重視聯(lián)系史學研究的新成果和學術觀點的新變化，以此為命題素材，給學生提供問題探究的條件和空間，以考查其歷史思維能力和探究歷史問題的能力。在復習備考中，教師要主動吸收新的史學研究成果，并將這些新成果合理地運用到自己的教學與考試命題中來，培養(yǎng)學生學以致用、以史鑒今的能力。

　　6.加強訓練小論文式論述題。全國卷第41題，每年都有創(chuàng)新，材料選擇更廣，能力立意更高。要求學生從材料中總結、歸納觀點，然后利用所學知識分析、論證、說明。這種題型閱卷判分靈活，是學生最薄弱的環(huán)節(jié)。在復習備考中，要先熟悉這種題型，明確其要求，在平常教學中注重分析，重視引導學生從史實依據(jù)中得出恰當?shù)慕Y論，加強針對性訓練。

　　考徽風皖韻幾率小

　　不變：考查的內容包括必修1、必修2、必修3；《全日制義務教育地理課程標準》規(guī)定的相關內容。包括單項選擇題與非選擇題；選擇題44分，非選擇題56分

　　改變：在選考范圍上，以往安徽卷會指定若干要點為必考內容，但是全國卷則是從選修5、選修6、選修1三個選考模塊中選做一個模塊的試題。世界地理和中國地理配置大致均衡，涉及安徽鄉(xiāng)土地理知識可能性小，安徽元素出現(xiàn)在全國卷的幾率低。選擇題題組數(shù)較少，非選擇題拆分為必考題和選考題。

高三教學建議

　　1.重視地理思想、地理方法的提煉。引導學會運用地理思想、地理方法觀察和闡釋自然與社會中事物和現(xiàn)象，提高地理學習能力和地理核心素養(yǎng)。

　　2.重視地理核心概念的掌握，引導學生以核心概念為節(jié)點構建地理認知結構，學會從地理學學科本身的內在邏輯入手，以'人地關系'為主線，分析說明各地理要素之間的內在聯(lián)系。

　　3.重視地理基本技能的培養(yǎng)，引導學生以地理圖像系統(tǒng)為基本載體，學會判讀和分析案例或素材中蘊含的地理信息，運用科學規(guī)范的語言描述相應地理現(xiàn)象和事物，多角度、有層次地論證和探討相應地理問題。

　　4.重視區(qū)域認知和綜合思維能力培養(yǎng)，以不同空間尺度的區(qū)域案例為載體，以典型地理問題為切入口，聯(lián)系多個課程標準內容要點涉及的知識，展開綜合分析，提高解決實際地理問題的能力。

2015年安徽卷與全國卷的比較

　　選擇題增加了一題

　　不變：總分依然是110分，分為I卷和II卷兩部分。考試內容依然集中在物理1、物理2、選修3-1、選修3-2。

　　變化：第I卷中選擇題增加一題變?yōu)?題，其中單項選擇題5題，多項選擇題3題，每題6分，共48分。第II卷中，必考題47分，其中，實驗題2題15分，計算題2題32分；選考題15分（三題選一題），分為2小題，第1小題5分，題型為填空題和多項選擇題，第2小題為計算題，10分。

　　必考模塊為物理1、物理2、選修3-1、選修3-2；選考模塊為從選修3-3、選修3-4、選修3-5三個選考模塊中任選做一個模塊的試題。

　　對于考生如何選擇選考模塊學習，有老師建議中等水平及以上的學生選擇3-3模塊進行學習；一般中等水平及偏下的學生選擇3-5模塊；優(yōu)異水平的學生可以選擇3-4模塊自主學習。

高三教學建議

　　1.在開設選考模塊課程的過程中，我們建議除少數(shù)章節(jié)宜進行詳細地講解外，如氣體、動量及其守恒等章節(jié)內容，其余大多內容更適宜采用講座的形式進行。這樣具體的教學組織形式，從實施層面就可以更加靈活、多樣。

　　2.在必考模塊內容方面，2015年我省公布的高考說明和2015年國家公布的考試大綱在考試內容范圍、具體知識點的考試要求方面也存在一些不同。這是結合我省的教學實際確定的。如3-2中的'傳感器'、3-4中的'機械波的衍射和干涉、多普勒效應、光的干涉和衍射'等，在我省一般不作為考試內容，或要求很低。但是，每年國家公布的考試大綱中這些都是規(guī)定的考試內容，且全國卷中時有涉及。建議一線教師仔細研究、比較2015年國家公布的考試大綱，對相關知識的教學和復習進行合理地調整。

　　3.2015年我省的高考試題在選擇題方面對考生的定量運算水平的要求有明顯降低，這是針對我省實際所作出的調整。這與2015年全國卷在選擇題中的相應要求有明顯差距。這需要引起充分的重視，并進行有針對性的教學和練習。

　　4.在實驗和計算題的考查方面，安徽卷與全國卷難度大體相同。建議實驗教學及其復習以國家公布的考綱所規(guī)定的實驗為基礎，在組織學生動手實驗的前提下，進一步從理論方面進行研究，以提高物理實驗的教學水平。這是中學物理教育教學水平提高的一個重要表現(xiàn)。

　　選考內容難度較大

　　不變：選擇題和非選擇題各自所占分值相同，分別為42分、58分?？疾閮热菁性诒匦蕖痘瘜W1》、必修《化學2》、選修4《化學反應原理》

　　變化：安徽卷的結構為7題必考選擇題、4題必考非選擇題，無選考題型。全國卷的選擇題和非選擇題采取7+3+3（選1）形式，即7題必考選擇題、3題必考非選擇題、3題選考非選擇題（考生從中3選1）。

　　在考查內容上，全國卷設有選考內容。將選修3《物質結構與性質》、選修5《有機化學基礎》和選修2《化學與技術》內容做選考內容。3題必考非選擇題和三個選考模塊試題的要求較高，難度較大。

高三教學建議

　　1.重視復習課教學方法的改革。復習課教學要突出能力立意，在重視核心知識體系建構的基礎上，要把培養(yǎng)學生的信息的接受、吸收和整合的能力，分析問題和解決化學問題的能力，化學實驗與探究能力作為復習課教學的重要目標。要鼓勵學生自主建構知識體系，科學、合理的安排練習和測試，精心設計'練-講-評'教學環(huán)節(jié)，提升復習課的教學質量。

　　2.必考有機部分復習建議。在必考有機化學的復習中，不能僅針對必修2中有機部分復習，建議適當拓展和補充，如對有機物同分異構體種數(shù)的判斷不能局限于戊烷和乙醇，要拓展到位置異構和官能團異構；對有機物性質的復習，應將典型代表物的主要性質遷移到官能團的性質，等等。

　　3.選考《有機化學基礎》模塊復習建議。對于選考《有機化學基礎》模塊的考生，在復習教學中，應抓住官能團的特點，分析物質性質及其反應機理，從結構、性質、應用等因果關系建立知識網(wǎng)絡；突出有機化合物的鑒定、檢驗、合成的方法，尤其是合成路線的設計；注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，了解有機化學與能源、環(huán)境等的關系。提高學生應用有機化學基礎知識分析問題、解決問題的能力。重視安徽《考試說明》及高考試題不作要求而《考試大綱》和全國試卷有要求的內容，予以修足補齊，如合成高分子化合物、同分異構中的順反異構、有機物合成路線的設計，等等。

　　4.選考《物質結構與性質》模塊復習建議。對于選考《物質結構與性質》模塊的考生，在復習《物質結構與性質》模塊時，注意理清相關理論和概念的來龍去脈、應用范圍及如何應用，突出結構與性質的關系。重視安徽《考試說明》不作要求而《考試大綱》有要求的內容，予以修足補齊，如雜化軌道理論、雜化軌道類型、價層電子對互斥理論、金屬晶體常見的堆積方式、晶胞，等等。

2015年安徽卷與全國卷的比較

　　必修選修內容增加

　　不變：滿分依然為90分，選擇題與非選擇題分值都是36：54，題型構成基本相同。必修部分考查的內容與要求基本一致。

　　變化：2016年全國卷中每個必修模塊考查的知識內容所占分值往往不同。全國卷必修部分75分，6道選擇題，4道非選擇題。選修部分為選考，占15分，選修1、選修3分別單獨命制一道非選擇題，考生從中任意選考一道試題。

　　在考查內容上，必修和選修均有增加。必修部分“細胞的無絲分裂”、“人口增長對環(huán)境的影響”、“實驗：模擬尿糖的檢測”列入必考內容。選修1“從生物材料中提取某些特定的成分”、選修3“生物技術的安全性和倫理問題”、“生態(tài)工程的實例”、“實驗：DNA的粗提取與鑒定”列入選考內容。

　　全國卷總體難度不大，但部分試題對考生的思維能力、綜合運用能力要求較高。

高三教學建議

　　1．切實做好選修模塊的教學

　　選修1模塊，教師可以根據(jù)本校的條件，結合《考試說明》規(guī)定的考試范圍，選擇若干個實驗進行教學。教師的主要任務是給學生提供實驗條件及必要的參考資料，指導學生設計并進行實驗，收集和整理資料，寫出實驗報告，參加和輔導學生的討論。

　　選修3模塊，教師可以采用專題講座的形式進行教學，但要處理好基礎性和先進性、原理與操作細節(jié)的關系。在專題講座的基礎上，教師還要積極引導和組織學生查閱有關資料，撰寫專題綜述報告，并組織開展交流、辯論等活動。復習時可采用案例教學，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。

　　2．進一步加深學生對生物學重要概念的理解

　　生物學科的重要概念處于學科的中心位置，是學生學習的主要內容。圍繞生物學重要概念組織開展教學活動，能有效地提高教學效益，有助于學生對知識的深層次理解、遷移和應用。在高三復習教學中，教師應聯(lián)系現(xiàn)實生活、生物科學新進展，向學生提供較豐富且有代表性的新資料，采用問題驅動教學，激發(fā)學生思考、討論，這樣既可以檢測學生對知識的掌握情況，又可以培養(yǎng)學生'運用所學的知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷、或得出正確的結論'能力和綜合運用能力。教師還可以運用概念圖、思維導圖等策略幫助學生不斷完善知識結構。

　　3．不斷提高學生的實驗與探究能力

　　教師要利用教材中的實驗素材，讓學生理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能綜合運用。教師還需要選擇典型材料，培養(yǎng)學生設計實驗方案驗證簡單生物學事實的能力、評價和修訂一些簡單實驗方案的能力以及對實驗數(shù)據(jù)進行處理、解釋的能力。

　　在復習某一類實驗之后，教師需要指導學生進行歸納、總結，培養(yǎng)學生對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法。